План работы творческой группы на 2011-2012 г п. Колбинский план работы творческой группы на 2011-2012 уч. Год
| Вид материала | Семинар |
- План работы творческой группы «сказка» на 2011-2012 учебный год, 37.22kb.
- План идеологической и воспитательной работы учебной группы на 2011-2012 учебный год, 244.82kb.
- Примерный план организации деятельности творческой группы по изучению народного творчества, 15.06kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- План воспитательной работы моу «сош №6» города Шелехова на 2011-2012 учебный год Цель, 156.07kb.
- План работы Разработала: Преподаватель Новикова Ю. В. р п. Жадовка 2011 год План работы, 37.16kb.
- План работы творческой группы на 2009-2010 учебный год Четверть, 249.1kb.
- План работы социального педагога на 2011-2012 учебный год. Месяц, 164.61kb.
- Приказ № от 2011г. Годовой план работы предшкольной группы на 2011-2012 учебный год, 1041.92kb.
- План по проведению месячника по безопасности дорожного движения с 15. 08. 2011 по 30., 112.45kb.
МБОУ « Колбинская СОШ»
ПЛАН РАБОТЫ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ на 2011-2012 г.
п. Колбинский
ПЛАН РАБОТЫ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ НА 2011-2012 УЧ. ГОД
Целевая группа: педагоги МБОУ «Колбинская СОШ»
Руководитель группы Тимошенко М.Т.
Проблема, над которой работает группа: Повышение эффективности урока.
Цель работы: повышение качества обучения и качества знаний за счет использования в структуре урока компонентов оптимизации
Основные задачи:
- повысить эффективность урока за счет планирования и организацию урока, направленного на ожидаемый результат.
- освоить новую структуру урока на теоретическом и уровне и уровне практической деятельности.
- решить проблему включенности всех учащихся в учебный процесс.
- повысить уровень самостоятельности учащихся в решении учебных задач.
- развивать познавательную активность детей.
- повысить уровень сформированности общеучебных умений.
| Мероприятия | Цель-результат | Основные виды деятельности | Гарантированный результат. |
| Семинар «Как сделать свой урок эффективным» | Познакомить с организацией урока, направленного на результат | Беседа с директором и завучем школы. Собеседование с учителями. Составление сценария семинара Анкетирование «За счет чего, с вашей точки зрения, можно повысить эффективность урока» Составление проекта методической работы в новом формате. | Каждый знает компоненты оптимизации, понятия: гарантированный и планируемый результат: |
| Семинар -практикум | Отработать умение определять цель результат и гарантированный результат на различных предметах | Подбор тем по предметам для работы. Работа по таксономии Блума. | Каждый умеет при планировании урока определять цель-результат и гарантируемый результат |
| Урок как процесс усвоения. Этапы усвоения. Практикум или индивидуальные консультации | Уяснить сущность каждого этапа усвоения, его назначение и особенности, Научить использовать средства, помогающие усвоению (схемы, графики, алгоритмы) | Посетить уроки учителей для понимания ситуации со структурой урока, анализ их с учителями. Написать сценарий семинара, подготовить дидактический материал для его проведения. Моделирование урока с учетом этапов усвоения. | Каждый знает этапы усвоения, понимает их сущность и предназначение. Каждый умеет использовать средства уяснения. Каждый умеет выстраивать структуру урока с учетом основных этапов усвоения. |
| Усвоение материала через организацию речевых фаз, оргдиалога на всех этапах урока. | . Освоить сущность речевой фазы, оргдиалога. Научить их организовывать на уроке | Провести урок для учителей с использованием речевых фаз и оргдиалога. Написать сценарий семинара, подготовить дидактический материал. | Каждый знает, что такое «речевая фаза», «оргдиалог». Умеет подготовить дидактический материал для его организации. |
| Проведение пробных занятий | Уметь провести урок на основе компонентов оптимизации. | Индивидуальные консультации. Обсуждение конспектов уроков Взаимопосещение уроков. | Каждый умеет написать сценарий урока и провести его. |
| Рефлексивный семинар «Анализ проведенной методической недели» | Анализ проведенных уроков и внесение коррекций | Индивидуальные консультации. | Каждый видит свои проблемы, умеет находить пути их решения. |
| Работа с поурочными планами и РОП | Внести коррекции в данные рабочие документы. | Индивидуальная деятельность. | |
| Семинар «Мастер- класс как основа методической работы в школе» | Сформировать понятие «Мастер- класс», его предназначение и место в методической работе. | Написать сценарий проведения семинара. | Каждый понимает, что такое «мастер- класс», знает его предназначение. |
| Выделение элементов мастерства (способы, приемы, техники) в опыте учителей школы | | Посещение уроков. Собеседования с учителями. | Каждый умеет видеть то, чему он может научить других. |
| Моделирование мастер - классов | Показать, что такое мастер-класс, его типы, структура. | Написание сценарием мастер-классов. | Каждый понимает, что такое мастер-класс, знает виды, и сущность его структуры. |
| Проведение мастер-классов отдельными учителями. | Показать, что такое мастер- класс в практике методической работы | Написание сценариев мастер-классов. | Каждый знает, как можно обучить другого элементам своего мастерства. |
- Методические темы учителей
Тимошенко М.Т. Формирование положительной мотивации к изучению русского языка и литературы и развитие общих познавательных умений через использование в преподавании текстоориентированного и лингвокультурологического подходов и использование новых технологий.
Кудрявцева Т.В.Формирование коммуникативной компетенции учащихся на основе использования технологии творческой мастерской и блочно-модульной технологии.
Муфтахова С.А. Формирование познавательной активности учащихся через использование элементов новых технологий и методик.
Конева Н.Ю. Повышение эффективности урока через использование элементов новых технологий и методик.
Сазонова Н.А. Индивидуализация учебного процесса за счет использования блочно-модульной технологии.
Коробова И.А. Повышение качества знаний учащихся за счет использования элементов новых технологий и методик.
Григорьев Л. Н. Повышение двигательной активности учащихся за счет совершенствования структуры урока физкультуры.
Петрова Л.А. Формирование навыков и умений проектной деятельности на уроках технологии.
Основные формы и методы работы:
- семинары, семинары – практикумы;
- рефлексивные семинары;
- консультации;
- конференции;
- мастер-классы;
- круглые столы.
| Мероприятия | Цели и задачи | Результаты деятельности. |
| 1. Рефлексивный семинар по итогам деятельности группы. Планирование на новый учебный год | Выявить проблемы и трудности потребности и дефициты учителей | Сформировать тематику консультаций для учителей. Утверждение плана работы (август) |
| 2. Теоретический семинар по теме «Блочно- модульная технология» | Познакомить учителей с технологией, вычленить ее элементы, увидеть положительные моменты и трудности в работе по данной технологии | Презентация, перечень положительного в этой технологии для использования в малокомплектной школе и трудностей в ее применении. ( сентябрь) |
| 3. Планирование при блочно- модульной технологии | Осознание целей и задач модуля | Планирование целей и задач (сентябрь) |
| 4. Элементы модуля | | Составленный модуль |
| 5. Дидактический материал модуля | Освоить механизм отбора дидактических средств для модуля | Сформированный материал для модуля. (октябрь) |
| 6. Семинар – практикум. Моделирование модуля | Создать полностью модуль | Модуль по теме. (октябрь) |
| 7. Как подготовиться к аттестации? | Помочь учителям в подготовке к аттестации | План подготовки к аттестации. (Сентябрь) |
| 8. Консультации по подготовке к аттестации. | | В течение года |
| 9. Консультации по блочно- модульной технологии. | Помощь учителям в освоении технологии. | В течение года. |
| 10. Методическая неделя в школе | Показать использование в практике работы новых технологий и методик обучения | Открытые уроки ( декабрь) |
| 11.Семинар для учителей района | | Февраль – март |
| Формирование навыка проведения уроков по проектной деятельности. | Открытые уроки ( ноябрь) |
| 15 Исследовательская деятельность на уроке и во внеурочной деятельности. 16Консультации по исследовательской деятельности | Формирование навыка проведения уроков по исследовательской технологии | Открытые уроки. ( ноябрь, январь) |
| 17. Моделирование уроков на основе исследовательской технологии. | | Разработанные уроки ( февраль) |
| 18 Мониторинг качества знаний | | Сентябрь, февраль, май |
| 19 Мониторинг общеучебных умений входной. | | |
| 20 Школьная методическая конференция учителей | Результат работы учителей по методическим темам. | Доклады учителей ( март) |
| 21. Взаимопосещение уроков. уроков | | Обмен опытом |
| 22. Проверка планов самообразования учителей группы. | | Планы самообразования (сентябрь) |
| | | |
| | | |
| Мероприятия | Цель-результат | Основные виды деятельности | Гарантированный результат. |
| Семинар «Как сделать свой урок эффективным» | Познакомить с организацией урока, направленного на результат | Беседа с директором и завучем школы. Собеседование с учителями. Составление сценария семинара Анкетирование «За счет чего, с вашей точки зрения, можно повысить эффективность урока» Составление проекта методической работы в новом формате. | Каждый знает компоненты оптимизации, понятия: гарантированный и планируемый результат: |
| Семинар -практикум | Отработать умение определять цель результат и гарантированный результат на различных предметах | Подбор тем по предметам для работы. Работа по таксономии Блума. | Каждый умеет при планировании урока определять цель-результат и гарантируемый результат |
| Урок как процесс усвоения. Этапы усвоения. Практикум или индивидуальные консультации | Уяснить сущность каждого этапа усвоения, его назначение и особенности, Научить использовать средства, помогающие усвоению (схемы, графики, алгоритмы) | Посетить уроки учителей для понимания ситуации со структурой урока, анализ их с учителями. Написать сценарий семинара, подготовить дидактический материал для его проведения. Моделирование урока с учетом этапов усвоения. | Каждый знает этапы усвоения, понимает их сущность и предназначение. Каждый умеет использовать средства уяснения. Каждый умеет выстраивать структуру урока с учетом основных этапов усвоения. |
| Усвоение материала через организацию речевых фаз, оргдиалога на всех этапах урока. | . Освоить сущность речевой фазы, оргдиалога. Научить их организовывать на уроке | Провести урок для учителей с использованием речевых фаз и оргдиалога. Написать сценарий семинара, подготовить дидактический материал. | Каждый знает, что такое «речевая фаза», «оргдиалог». Умеет подготовить дидактический материал для его организации. |
| Проведение пробных занятий | Уметь провести урок на основе компонентов оптимизации. | Индивидуальные консультации. Обсуждение конспектов уроков Взаимопосещение уроков. | Каждый умеет написать сценарий урока и провести его. |
| Рефлексивный семинар «Анализ проведенной методической недели» | Анализ проведенных уроков и внесение коррекций | Индивидуальные консультации. | Каждый видит свои проблемы, умеет находить пути их решения. |
| Работа с поурочными планами и РОП | Внести коррекции в данные рабочие документы. | Индивидуальная деятельность. | |
| Семинар «Мастер- класс как основа методической работы в школе» | Сформировать понятие «Мастер- класс», его предназначение и место в методической работе. | Написать сценарий проведения семинара. | Каждый понимает, что такое «мастер- класс», знает его предназначение. |
| Выделение элементов мастерства (способы, приемы, техники) в опыте учителей школы | | Посещение уроков. Собеседования с учителями. | Каждый умеет видеть то, чему он может научить других. |
| Моделирование мастер - классов | Показать, что такое мастер-класс, его типы, структура. | Написание сценарием мастер-классов. | Каждый понимает, что такое мастер-класс, знает виды, и сущность его структуры. |
| Проведение мастер-классов отдельными учителями. | Показать, что такое мастер- класс в практике методической работы | Написание сценариев мастер-классов. | Каждый знает, как можно обучить другого элементам своего мастерства. |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |