Geum.ru

1. Европейский портфель языков

Вид материалаДокументы
Языковая политика в области лингвистического образования: цели, принципы.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Языковая политика в области лингвистического образования: цели, принципы.

  • Иностранный язык как объект овладения и обучения.
  • Стили и формы овладения иностранным языком.
  • Факторы, влияющие на специфику процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения иностранному языку.
  • Европейское образовательное пространство: дефиниция и структура.
  • Проблемы европейской интеграции и «европейского измерения» в образовании.
  • Подготовка «европейского преподавателя» и национальные системы подготовки преподавателя иностранного языка.
  • Генезис идей, развитие и современное состояние герменевтики как науки о текстах.
  • Проблема диалогичности и понимание текстов как вступление в диалог с автором.
  • Реализация герменевтического подхода в диалогическом обучении иностранному языку.
  • «Антропологическая» модель обучения иностранному языку.



    Примерная тематика курсовых и дипломных работ:
    1. Деятельность современного педагога как языковой личности.
    2. Условия и закономерности развития би/поликультурной личности обучаемого и обучающего в процессе обучения/преподавания ИЯ.
    3. Взаимодействие обучения языку и культуре как основа формирования межкультурной компетенции.
    4. Реализация межкультурного аспекта в обучении ИЯ.
    5. Билингвальное обучение языкам.
    6. Модели и технологии автономного обучения ИЯ.
    7. Методы, стили и формы обучения ИЯ: исторический аспект.
    8. Антропологическая модель обучения ИЯ.
    9. Современные подходы к организации учебного процесса на факультете иностранных языков.
    10. Цели, содержание и средства обучения ИЯ в школе.
    11. Текст как объект коммуникативной и творческо-исследовательской деятельности учащихся.
    12. Герменевтические принципы и условия организации образовательного процесса.
    13. Типология упражнений для обучения ИЯ.
    14. Использование наглядности в обучении немецкому языку в начальных и средних классах школы.
    15. Обучение лексической стороне иноязычной речи.
    16. Обучение грамматической стороне иноязычной речи.
    17. Обучение фонетической стороне иноязычной речи.
    18. Обучение аудированию как виду речевой деятельности на иностранном языке.
    19. Обучение письму как виду речевой деятельности на иностранном языке.
    20. Обучение чтению как виду речевой деятельности на иностранном языке.
    21. Обучение говорению как виду речевой деятельности на иностранном языке.
    22. Обучение устноречевому общению на иностранном языке.
    23. Методическое мастерство и овладение индивидуальным стилем педагогической деятельности.
    24. Коммуникативные игры как стимул и средство развития неподготовленного монологического высказывания.
    25. Обучение грамматике – новые подходы.
    26. Использование игр при объяснении нового грамматического материала.
    27. Коммуникативная компетентность в межкультурных ситуациях.
    28. Работа с аутентичными текстами на уроках иностранного языка.
    29. Социальные формы работы на уроках иностранного языка: от фронтальной работы до работы в группах и над проектами.
    30. Сущность и преимущества проектного обучения ИЯ.
    31. Изучение ИЯ в тандеме: дефиниция, сущность, цели.
    32. Развитие межкультурной компетенции у учащихся в процессе изучения ИЯ через Интернет.
    33. Интеграция новейших технологий изучения ИЯ в процесс обучения.
    34. Автономное обучение ИЯ и стратегии автономного обучения.
    35. Реализация концепта автономного обучения в современной школе.
    36. Исходные положения современной теории учебника иностранного языка.
    37. Раннее обучение ИЯ.



    Литература:
    1. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и теория школьного учебника. –М, 1977.
    2. Богатырева М.А. К проблеме выделения уровней профессионального владения иностранным языком (по материалам Совета Европы)//ИЯШ, 1997. № 2. С.29-33.
    3. Ворожбитова А. Синергетический аспект вузовского образования в свете лингвориторического подхода//Вестник высшей школы. № 2. 1999. С. 22-26.
    4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М, 2000.
    5. Гальскова Н.Д. И лингводидактика и методика обучения иностранным языкам//ИЯШ. 1997. № 5 и ИЯШ. 1997. № 6 (окончание).
    6. Гальскова Н.Д. Условия изучения иностранных языков и их влияние на цели обучения//ИЯШ. 1994. № 4. С.7-12.
    7. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991.
    8. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика – М, 1992.
    9. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения иностранным языкам или лингводидактика?//ИЯШ. 1996. №1. С.2-5.
    10. Мильруд Р.П. Методология и развитие методики бучения иностранным языкам//ИЯШ. 1995. № 5. С.13-18.
    11. Никитенко-Попова З.Н. каждому жителю Европы – иностранный язык с детства//ИЯШ. 1998. № 4. С. 110-113.
    12. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: 2-е изд. М, 1991.
    13. Рогова Т.В. и др. Методика обучения ИЯ в средней школе. М., 1991.
    14. Рудольф дэ Целлиа. Что значит билингвальный? Формы и модели двуязычного обучения//ИЯШ. 1995. № 6. С.65-67.
    15. Симкин В.Н. Современные языки: изучение, обучение, оценка. Общеевропейская компетенция//ИЯШ. 1998. № 3. С.82-87.
    16. Смирнова Л.В. Формирование коммуникативно-дидактической компетенции будущего учителя в педвузе//ИЯШ. 1998. №6. С..90-93.
    17. Синагатуллин И.М.. Билингвальное обучение в школе, К вопросу о разработке учебно-методических материалов//ИЯШ. 1999. № 4. С..9-11.
    18. Сулима И.И. Философская герменевтика и образование. // Педагогика. 1999. №1. С.36-43.
    19. Сулима И.И Принципы организации образовательного процесса (герменевтический опыт)// Вестник высшей школы. 1999. № 1. С.12-16.
    20. Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе. // Педагогика. 1999. №2. С. 30-35.
    21. Филатов В.М. Игровые и дискуссионные методы обучения в преподавании иностранных языков на интегративной основе. – Ростов н/Д, 1997.
    22. Филатов В.М. Антропологическая модель обучения иностранным языкам в начальной школе и педагогическом колледже. - Ростов н/Д. 2002.
    23. Р.Ходера. И лингводидактика и методика обучения иностранным языкам!//ИЯШ. 1997. №5. С.12-15.
    24. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. – М., 1986.




    1