Инструктивно-методический материал адресован руководителям дошкольных образовательных учреждений при проведении самоанализа, органам управления образованием, экспертам при проведении процедуры аккредитации доу
| Вид материала | Документы |
- Гласности, открытости, обеспечивающих объективное отношение к руководителям образовательных, 202.78kb.
- «Психология: мир возможностей», 109.77kb.
- Заключение комиссии, 57.14kb.
- Жить персональную ответственность за обеспечение безопасности при проведении Дня знаний, 29.54kb.
- Специальный доклад уполномоченного по правам человека в пермской области «о соблюдении, 146.45kb.
- Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.04kb.
- Кокоева Любовь Ивановна телефон: 32-29-42 кабинет 20. Список сокращений кпк курсы повышения, 1784.52kb.
- Тамара Павловна «17», 1355.36kb.
- Кангина Татьяна Сигизмундовна, учитель начальных классов моу «Средняя общеобразовательная, 19.11kb.
- Положение о проведении первого этапа Научный руководитель проекта по информатике, 91.62kb.
Критерии анализа
протоколов родительских собраний
| № | Критерии | Не достаточно | Частично | Полно |
| 1. | Разнообразие тематики и форм проведенных собраний. | | | |
| 2. | Отражение в протоколе активности родителей (вопросы, пожелания, предложения со стороны родителей) | | | |
| 3. | Учет мнения и пожеланий родителей при организации последующих мероприятий. | | | |
Критерии анализа
планов воспитательно-образовательной работы
по взаимодействию с семьей
| 1. | Планирование содержание мероприятий на основе учета интересов, нужд, потребностей родителей. | | | |
| 2. | Разнообразие планируемых форм работы с семьей | | | |
| 3. | Наличие анализа результативности проведенных мероприятий | | | |
Критерии анализа годового плана
по взаимодействию МДОУ с семьей.
| № | Критерии | недостаточно | частично | полно |
| 1. | Планирование задач на диагностической с учетом анализа достижений и трудностей в работе с семьей за прошлый год. | | | |
| 2. | Учет интересов и запросов родителей при планировании содержания мероприятий | | | |
| 3. | Планирование мероприятий по работе с семьей в каждом разделе годового плана | | | |
| 4. | Разнообразие планируемых форм работы | | | |
| 5. | Планирование работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров по вопросам взаимодействия с семьей, разнообразие форм методической помощи педагогическим кадрам в вопросах взаимодействия с семьей (педсоветы, семинары, консультации, тренинги и т. д.) | | | |
| 6. | Выявление, обобщение, внедрение успешного опыта работы отдельных педагогов с семьями воспитанников внутри учреждения, микрорайона, округа | | | |
| 7. | Выявление передового опыта семейного воспитания и распространение его внутри ДОУ, микрорайона, в округе | | | |
Критерии анализа осуществления индивидуального подхода к семьям
| № | Критерии | не достаточно | частично | полно |
| 1. | Проведение в ДОУ социологических срезов для получения данных о семьях воспитанников | | | |
| 2. | Изучение уровня педагогической культуры родителей и стилей семейного воспитания | | | |
| 3. | Использование разнообразных форм коллективной и индивидуальной работы с родителями | | | |
| 4. | Изучение запросов, нужд, интересов родителей | | | |
| 5. | Выявление, обобщение, внедрение передового опыта семейного воспитания | | | |
| 6. | Изучение мнения родителей о работе ДОУ и взаимодействии с педагогическим коллективом | | | |
ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
| Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| • отсутствие формализма в организации работы с семьей • учет социального запроса (интересов, нужд, потребностей) родителей в планировании работы ДОУ • социологический анализ контингента семей воспитанников (получение данных о составе семьи, образование родителей и т.д.) и учет его особенностей в планировании работы • использование разнообразных форм работы с семьей (индивидуальных, коллективных, наглядно- информационных), поиск и внедрение в практику новых нетрадиционных форм работы с семьей • систематическая организация активной методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогического персонала ДОУ в области взаимодействия с семьей (использование разнообразных форм и методов методической работы с педкадрами) • стремление к диалогу при организации работы с родителями • выявление, обобщение, Распространение передового педагогического опыта взаимодействия с семьей, передового опыта семейного воспитания • «открытость» ДОУ для родителей • осознание коллективом доминирующей роли семейного воспитания и роли ДОУ как «помощника» семьи в воспитании детей | • стремление администрации и педколлектива к активному взаимодействию с семьями воспитанников, при доминирующей роли педагогов и наличии формального подхода к планированию работы по данному разделу • минимальный учет в работе интересов, нужд, потребностей и запросов родителей • Изучение социального профиля семей воспитанников, однако без активного использования полученных данных в работе • сочетание использования во взаимодействии с семьей традиционных и нетрадиционных форм работы с родителями при большем акценте на традиционные формы; использование нетрадиционных форм в основном при проведении совместных досугов детей и родителей, организации различных выставок • нерегулярное проведение работы по повышению квалификации педагогического персонала в области взаимодействия с семьей • организация открытых мероприятий для родителей в основном в праздничные дни • отсутствие изучения передового опыта воспитания детей в семье и его распространения среди родителей других воспитанников • использование наглядно- информационных форм работы с семьей, поиск путей наиболее рационального их применения | • формальный подход к планированию и осуществлению работы с семьей • отсутствие учета в работе интересов, нужд, потребностей и запросов родителей • изучение социального профиля семей воспитанников, однако, без использования полученных данных в работе • бессистемное использование в работе только традиционных форм взаимодействия с семьей • организация открытых мероприятий для родителей только в дни праздников (посещение детских праздников родителями) • отсутствие изучения передового опыта воспитания детей в семье и его распространения среди родителей других воспитанников • отсутствие методической работы по повышению профессиональной компетентности воспитателей в области взаимодействия с семьей • неэффективное использование наглядно- информационных форм работы с семьей, стремление подменить непосредственное общение с родителями материалами различных стендов |
Экспертиза
материально-технических
и медико-социальных условий ДОУ
Критерии оценки аспектов деятельности дошкольного образовательного учреждения
IV. Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в ДОУ
| № п/п | Критерии оценки качества | Само- оценка | Оценка эксперта | Комментарии |
| 1. | В ДОУ созданы условия для пребывания детей раннего возраста | | | |
| 2. | В ДОУ имеются дидактические средства и оборудование для всестороннего развития детей | | | |
| 3. | В ДОУ созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей | | | |
| 4. | В ДОУ есть специальные помещения для коррекционной работы с детьми | | | |
| 5. | В ДОУ созданы условия для художественно-эстетического развития детей | | | |
| 6. | В ДОУ созданы условия для развития театрализованной деятельности детей | | | |
| 7. | В ДОУ созданы условия для развития детей в музыкальной деятельности | | | |
| 8. | В ДОУ созданы условия для развития конструктивной деятельности детей | | | |
| 9. | В ДОУ созданы условия для развития экологической культуры детей | | | |
| 10. | В ДОУ созданы условия для развития представлений о человеке в истории и культуре | | | |
| 11. | В ДОУ созданы условия для физического развития детей | | | |
| 12. | В ДОУ созданы условия для формирования у детей элементарных математических представлений | | | |
| 13. | В ДОУ созданы условия для развития у детей элементарных естественнонаучных представлений | | | |
| 14. | В ДОУ созданы условия для развития речи детей | | | |
| 15. | В ДОУ созданы условия для игровой деятельности детей | | | |
| | Средний балл по данному аспекту деятельности | | | |
Предметно-развивающая среда
| № | критерии | Да | нет | комментарии |
| | Соответствие требованиям: • СанПиН от 26 марта 2003 г. СанПиН 2.4.1.1249-03; • Пожарной безопасности; • Охраны труда • Письму Министерства образования Российской федерации от 17 мая 1995 г. № 61/19-12 «О психолого- педагогических требованиях к игрушкам в современных условиях»; • Реализуемой программы или реализуемых программ Дополнительные помещения и их оснащенность, обеспечивающие осуществление образовательного процесса превышающего стандарт: а) интеллектуальное развитие • Краеведческий музей • Библиотека • Компьютерный класс • Кабинет иностранного языка • Другие б) художественно-эстетическое развитие • Музыкальный зал • Изостудия • Театральная студия • Другие в) физическое развитие • Спортивный зал • Физиокабинет • Другие г) социально-личностное развитие • Кабинет педагога-психолога, • Сенсорная комната • Другие д) комбинированный детский сад • Кабинет учителя-логопеда • Кабинет психолога • Другие | | | |
Примечание: Предметно-развивающая среда Детского сада-Центра развития должна соответствовать требованиям по нескольким направлениям деятельности.
Дополнительный материал по
экспертизе специфики и
приоритетного направления деятельности ДОУ
Критерии оценки деятельности ДОУ
в соответствии с приоритетным направлением
1. Приоритетное осуществление интеллектуального развития дошкольников
• Блок познавательного развития (Развитие представлений о человеке в истории и культуре; Развитие элементарных естественнонаучных представлений; Развитие экологической культуры детей)
• Развитие элементарных математических представлений
• Развитие в конструктивной деятельности
• Речевое развитие детей
2. Приоритетное осуществление художественно-эстетического развития дошкольников
• Речевое развитие детей
• Развитие ребенка в музыкальной деятельности
• Развитие ребенка в театрализованной деятельности
• Развитие ребенка в изобразительной деятельности
3. Приоритетное осуществление физического развития дошкольников
• Физическое развитие и здоровье
• Оценка состояния здоровья детского коллектива
4. Приоритетное осуществление экологического развития дошкольников
• Развитие элементарных естественнонаучных представлений
• Развитие экологической культуры
5. Коррекционные ДОУ
а) Коррекция речевого развития
• Речевое развитие детей
• Документы по коррекционной работе
б) Коррекция зрения
• Речевое развитие детей
• Физическое развитие и здоровье
• Документация по коррекционной работе
в) Санаторные детские сады
• Физическое развитие и здоровье
• Документация по коррекционной работе
Экспертный лист по изучению коррекционно – развивающей деятельности в специализированных группах МДОУ «Детский сад комбинированного вида».
Дата проведения:
Количество групп___________________________ количество детей в них ________________________________
| № | Направление | Критерии | Оценка коллективом | Экспертная оценка | Комментарии |
| 1. | Содержание и методы коррекционно – развивающей работы (мак.3) | 1.1Структура коррекционно – развивающей работы (взаимосвязь) 1.2.Программы, технологии Методики коррекционной работы: их методическое обеспечение 1.3.Обследование речевого развития детей (методики, оформление речевой карты) 1.4.Отслеживание динамики речевого развития 1.5.Планирование (перспективное, индивидуальных и подгрупповых занятий) 1.6.Планирование (перспективное, индивидуальных и подгрупповых занятий) 1.7.Оценка профессиональной деятельности логопеда: воспитателя спец. группы и других специалистов. | | | |
| 2. | Кадровое обеспечение коррекционно – развивающей работы (не баллируется) | 2.1.Учитель – логопед
| | | |
| высшее % не/высшее % среднее спец. % | ||||
| высшая % 1категория % 2категория % не аттестован % | ||||
| 2.2.Воспитатели специализированных групп
| высшее % не высшее % ср.спец. % | | |||
| высшая % 1 категория % 2 категория % | ||||
| 3. | Нормативно – правовые аспекты организации коррекции речи (мак.3б.) | 3.1.Регулирующие документы федерального назначения. 3.2.Нормативные акты ДОУ 3.3.Комплектование групп | | | |
| 4. | Организационно – управленческие аспекты коррекции речевой деятельности | 4.1.Вопросы коррекции речи в годовом плане. 4.2.Реализация контроля для речевых групп 4.3.Взаимосвязь ДОУ с другими учреждениями 4.4.Взаимосвязь с родителями 4.5.Работа ПМПк | | | |
| 5. | Материально – техническое и методическое оснащение (мак. 3 б) | 5.1.Логопедический кабинет , его оснащение 5.2.Развивающая среда в специализированных группах | | | |