Актуальные вопросы организации

Вид материала

Документы

Содержание Роль депривирующих факторов среды Библиографический список Социальная адаптация освобожденных от отбывания наказания проходит следующие три этапа Характерными особенностями социальной адаптации освобожденных из мест ли­шения свободы являются следующие:1)

Подобный материал:

• Основные темы научной программы конференции: -актуальные вопросы репродуктологии, иммунологии, 217.52kb.
• Семинар на тему: «Актуальные вопросы бухгалтерского учета и налогообложения в 2009, 29.1kb.
• Самара книги Актуальные вопросы профпатологии, 228.54kb.
• Самара, 2010 Актуальные вопросы профпатологии, 263.41kb.
• Самара книги Актуальные вопросы профпатологии, 315.49kb.
• Влияние аномалий естественных полей в областях активных геологических разломов на вегетативные, 95.32kb.
• Б. А. Сазонов Болонский процесс: актуальные вопросы, 6344.1kb.
• Языкознание. Филология. Художественная литература. Литературоведение 117. Актуальные, 238.39kb.
• Республики Беларусь «Актуальные вопросы хирургии», 639.57kb.
• Программа по дисциплине Актуальные вопросы современных операций в сфере вэд для студентов, 235.88kb.

Роль депривирующих факторов среды

на формирование личности несовершеннолетних беспризорных


В кризисных социально-экономических условиях государство не в состоянии в полной мере обеспечить право на защиту населения от жестокого обращения, от экономической и иной эксплуатации. Дети чаще попадают в ситуацию социальной депривации и в сфере общественного воспитания и образования, и в семье, и на улице.

Несмотря на то, что государство уделяет внимание решению этих проблем (создана достаточно обширная нормативно-правовая база), ведомственная разобщенность, а также систематические реорганизации социальных отраслей привели к отсутствию современных механизмов в управлении всей социальной сферы, что в свою очередь приводит к низкой эффективности их использования. Отсутствуют структуры, которые бы отслеживали весь процесс реабилитации дезадаптированного ребенка и отвечали бы за конечные результаты. В то же время большое количество детей лишены многих необходимых для жизни условий существования, в результате чего многие несовершеннолетние испытывают на себе различные виды социальной депривации.

Беспризорность является одной из форм социальной депривации несовершеннолетних и тесно связана с такими проявлениями дезадаптации, как уклонение от учебы, бродяжничество, ранняя алкоголизация и наркотизация, девиантное и криминальное поведение: 60% свободного времени беспризорные проводят в уличной компании; 27,2% из них стремились заработать денег, 16% - задерживались за попрошайничество,11,8% - за воровство, 3% - за проституцию, 1,2 % - за распространение наркотиков.

Анкетирование детей из ГУ РК «Социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Сыктывкара», проведенное автором в 2008 году, основной целью которого являлось исследование социальной депривации беспризорных и безнадзорных детей, показало, что основной контингент центра - дети 11-13 лет, именно в этот возрастной период дети наиболее подвержены таким явлениям как бродяжничество, побеги из дома, конфликты с окружающими. Общее количество опрошенных – 36 человек. Причинами попадания в центр явились, прежде всего, депривирующие факторы. Так, например, каждый пятый ребенок (20 %) попал в центр, так как сам убегал из дома; каждый шестой (17,5 %), так как были прогулы в школе (вообще не посещал); каждый седьмой (14,5 %), так как родители выгнали из дома.. На вопрос «Где Вам жить спокойнее», 5 % несовершеннолетних ответили, что им спокойно на улице, менее половины респондентов (40 %) считают, что в центре, однако больше половины опрошенных (55%) ответили, что дома.

Анализируя гендерно - возрастной ценз респондентов можно утверждать, что наиболее депривированными среди воспитанников центра являются девочки, которые испытывают на себе менее остро в 7-10 лет (11%), более остро в 11-13 лет (22%) и наиболее остро в период полового созревания 14-18 лет (19,5%). Мальчики же в обратной прогрессии, наиболее остро в 11-13 лет(22%), очень остро в 7-10 лет (17%), и наименее остро в 14-18 лет (8,5 %), что позволяет утверждать, что в этот возрастной период депривационные факторы мальчиками воспринимаются менее актуально. Каждый четвертый (25 %) ребенок считает, что родители его должны посещать в центре ежедневно, а каждый третий (36 %) ребенок, что хватит одного раза в неделю, и каждый седьмой написал, что родители вообще не должны к ним приходить. Однако, каждый девятый (11 %) отметил, что родители посещают их ежедневно, третий (33 %), что один раз в неделю, а 27 % детей родители вообще не посещают. Интересно то, что те дети, родители которых к ним не приходят, указывают на то, что хотели бы, чтобы их посещали хотя бы один раз в неделю, а те дети, родители которых посещают в центре, и вовсе не хотят, чтобы они к ним приходили.

Интересен тот факт, что больше половины респондентов (58 %), когда жили дома, испытывали крик и ругань со стороны родителей из-за плохого поведения и плохой учебы по 25% соответственно, каждый пятый (17 %) - за то, что не убрался в комнате, каждый десятый (11 %) - за драки, 8 % - за нецензурную брань. К тому же, из этих 58 % респондентов, 42 % были подвержены нецензурным выражениям в свой адрес. Больше половины респондентов (61 %) ответили, что их наказывали дома, а остальные (39 %), соответственно, что нет. Методами наказания явились: для каждого третьего ребенка (33,3 %) – родители не пускают гулять с друзьями, а для каждого седьмого респондента (13,8 %) методами наказания являются битье ремнем и постановка в угол, а для каждого девятого (11 %) – закрывали дома на ключ. Для 3 % опрошенных детей – методам наказания явилось битье палкой, 64 % респондентов ответили, что имели проблемы с учебой; депривирующие факторы испытывали 25 % детей, которые не делали домашнее задание, для 8 % - то, что над ними смеялись одноклассники, так как они одеты не как все, а для 11 % причинами проблем явилось то, что их недооценивают педагоги, придираются; для 5,5 % , то, что их выгоняют с уроков, обижают одноклассники и плохая успеваемость. Таким образом, подтверждается, что в основе социальной депривации беспризорных и безнадзорных детей лежат депривационные факторы отсутствия родительского внимания, то есть, родители уделяют мало внимания своим детям, не проверяют домашнее задание. К тому же у детей занижена самооценка, так как считают, что проблемы в школе заключаются в том, что их недооценивают педагоги. Родительское и педагогическое невнимание приводят к тому, что каждый второй ребенок (50 %) прогуливал уроки в школе т.к. 22 % - не делали домашнего задания, 14 % респондентов вместо учебы гуляли с друзьями, также 14 % не посещали школу по причине того, что их обижали, смеялись одноклассники, среди других причин, по 3 % детей отметили, что прогуливают по таким причинам как: нечего одеть, играют в компьютерном клубе, холодно на улице, болела голова. Дети лишены необходимых условий к нормальному обучению, что подтверждает нашу гипотезу о том, что в основе беспризорности, безнадзорности несовершеннолетних, находящихся в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних, лежат прежде всего различные виды лишений детей условий, необходимых для их полноценного физического и психического развития.


Библиографический список

1. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ //Собрание законодательства. М., 1999. № 26.ст.3177. №3.-ст.216.
   

А. Попова


Профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних


Сегодня проблема девиантного (отклоняющегося) поведения несовершеннолетних является одной из самых актуальных. Отклоняющееся поведение в значительной степени определяется недостатками воспитания, проводящими к формированию более или менее устойчивых психологических свойств, способствующих совершению асоциальных поступков.

В настоящее время существует много различных организаций, занимающихся профилактикой и реабилитацией девиантного поведения. Одним из таких учреждений является областной реабилитационный центр для несовершеннолетних. Центр действует на основании Устава, утвержденного департаментом социальной защиты населения администрации г. Н. Новгорода и согласованного с департаментом имущественных отношений администрации г. Н. Новгорода.

Профилактика девиантного поведения производится во всех, без исключения, отделениях социально-реабилитационного Центра. Но в первую очередь профилактическая работа организуется в отделении реализации программ социальной реабилитации несовершеннолетних. С этой целью используются разнообразные формы и методы (занятия, игры, конкурсы, викторины, беседы) с учетом индивидуальных особенностей подростков. Для развития познавательного интереса во внеучебной сфере, расширения кругозора подростков в Центре организована работа кружков и клубов, где они учатся шить, вышивать, готовить пищу и правильно сервировать стол, поют, танцуют, постигают основы актерского мастерства и народно-прикладного искусства. Дети занимаются в кружках и клубах ближайших домов культуры и библиотеках.

Наиболее результативными являются методы групповой и индивидуальной работы, используемые в данном учреждении:

1. При проведении диагностики используются: 1) наблюдение; 2) беседа; 3) тестирование; 4) проектирование методики; 5) опросники на выявление личностных особенностей 6) блок методик исследования познавательной и эмоциональной сферы (индивидуальные формы).

2. При проведении профилактической и коррекционной работы с детьми используются: а) методика игровой психотерапии (проводится индивидуально и в микрогруппе); б) различные формы познавательной сферы несовершеннолетних (индивидуально).

3. Для детей школьного возраста проводится социально-психологический тренинг.

4. Обучение приемам релаксации в помещении сенсорной комнаты (индивидуально).

5. Методика стимулирования воспитанников (групповая форма).

В Центре разработан перечень поступков и «добрых дел» (помощь на кухне, уборка территории и т.д.), которые оплачиваются специальной валютой «юнгами». В конце месяца на «юнги» в магазине Центра можно приобрести продукты питания, сладости, предметы первой необходимости.

В центре широко развернута работа по компенсации семейных связей. Компенсация семейных связей представлена в двух формах: 1) создание условий, приближенных к домашним; 2) создание семейно-воспитательной группы.

Для улучшения самочувствия ребят внимание специалистов направляется на подкрепление его положительных сторон, чтобы поощрялись малейшие успехи подростков, особенно с низкой самооценкой, акцент делался на достижениях конкретного ребенка, не проводилось сравнение его заслуг с другими детьми. Чтобы уменьшить последствия прошлого отрицательного опыта, следует ставить подростка в ситуацию, когда он может сам принимать решения, предоставлять ему возможность выбора: например, во что играть. Для снижения напряжения в процессе подготовки подростку советуют исполнять коллективное чтение, расслабляющие процедуры. Важную роль играет и процесс пробуждения, доброжелательный тон воспитателя дает положительный эмоциональный заряд на весь день. Подросток в подобной атмосфере начинает ощущать свою значимость, дети, не видевшие подобного отношения в семье, усваивают новые образцы поведения.


М.А. Розбаум


Социальная постинтернатная адаптация воспитанников

Сухоложского детского дома


Детскому дому в г. Сухой Лог Свердловской области в этом году исполняется 15 лет. Учреждение располагается в бывшем здании детского сада, и на сегодняшний лень не подвергалось реконструкции со дня своего открытия. Здание детского дома имеет просторные помещения: группы, спальни, холлы, игровые и спортивную комнаты, музыкальный зал.

В детском доме проживает около 50 детей. Возрастной состав: младший школьный и подростковый возраст. В 2009 году количество выпускников детского дома составило 3 человека, из них трое продолжили обучение в профессионально-техническом училище в г. Сухой Лог. За 15 лет существования учреждения выпустилось 39 детей, из которых все продолжили обучение, 1 - в высшем учебном заведении в г. Санкт-Петербурге. С 1994 года 1 ребенка удочерили, 5 - восстановили в семью. Понимая то, что постинтернатный период является сложным и болезненным для выпускников детских домов, педагогическим коллективом была проведена диагностика по социальной постинтернатной адаптации выпускников 2008 года, когда они уже выпустились из детского дома и обучались в училищах городов Свердловской области. Как видно из высказываний выпускников 2008 года, что больше всего они сталкиваются с проблемами по социальной защищенности своих прав: 1) не знают, сохраняется ли их жилье, когда они выходят из детского дома, как продвигается их очередь в получении жилья; 2) идут ли социальные выплаты на их личный счет; 3) воспитанники легко входят в коллектив сверстников; 4) около 80% выпускников довольны своим выбором профессии.

Педагоги выделяют следующие проблемы при адаптации воспитанников Сухоложского детского дома: 1) низкая мотивация к обучению; 2) просят о помощи детского дома в трудоустройстве; 3) неконкурентны на современном рынке труда.

Исследование показало, что, несмотря на то, что каждый год выпускаются дети с разным сроком проживания в детском доме, с различным жизненным опытом проживания в семье, чаще всего негативным, большинство из них имеет одинаковый - очень низкий - уровень готовности к самостоятельной жизни, а значит имеются предпосылки для неуспешной социальной постинтернатной адаптации.

Педагогами детского дома разработана «модель» воспитательной системы. Цель программы - создание развивающей среды, создающей условия развития воспитанников средствами творчества, занятий спортом, музыкальное воспитание. Задачи: 1. сохранять и укреплять здоровье воспитанников, формировать у них здоровый образ жизни; 2. способствовать творческому развитию; 3.расширять сферу занятости выпускников в учреждениях дополнительного образования; 4. вовлекать каждого воспитанника в общественно значимую деятельность.

Постинтернатная адаптация - это тушение уже разгоревшегося пожара, и только изменив весь уклад жизни в интернате, можно избежать возгорания. Главным человеком должен стать воспитатель, специалист, подготовленный именно для решения воспитательных задач. Он должен готовить детей к самостоятельной жизни, и работа интернатного учреждения должна оцениваться по количеству выпускников, нормально устроившихся в жизни.


Е.А. Рыжкова, М.В. Мальцева


Влияние организации досуговой деятельности

на профилактику противоправного поведения

среди несовершеннолетних


Криминологическая обстановка в России в процессе становления и развития рыночной экономики, демократизации государственной и общественной жизни существенно изменилась. Среди целого ряда проблем, порожденных детским неблагополучием, наиболее значимые - профилактика безнадзорности несовершеннолетних, защита их прав, реабилитация и адаптация к жизни в современных условиях детей, долгое время находившихся вне семейных связей, отторгнутых школой и другими социальными институтами, несовершеннолетних, совершивших правонарушения. Особую актуальность эти проблемы приобрели в период современных политических, социальных и экономических реформ вследствие неадекватности содержания государственной политики защиты детства в условиях складывающихся в России новых общественных формаций и отношений.

Анализ статистических данных, характеризующих состояние криминогенной ситуации в Республике Коми, свидетельствует о постепенном снижении количества преступлений, совершенных несовершеннолетними. В течении 2007 года количество преступлений, совершенных несовершеннолетними и при их участии, уменьшилось на 3,2%. Если в 2006 году совершено 1988 преступлений, то в 2007 году – 1924 преступления. Структура преступности несовершеннолетних достаточна стабильна. В основном подростки совершают преступления против собственности (более 70 %), против жизни и здоровья (8 – 10%).[1] Особенностью совершаемых лицами в возрасте 14 – 18 лет насильственных преступлений нередко является бессмысленная жестокость. Среди совершаемых появляются виды преступлений, ранее подросткам несвойственные, возрастает дерзость содеянного. При снижении числа тяжких и особо тяжких преступлений, совершенных несовершеннолетними и при их участии, обращает на себя внимание то, что каждый третий на момент совершения преступления не учился и не работал.

Социологическое исследование, проведенное в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей (далее ЦВСНП), в котором приняло участие 38 подростков-прравонарушителей в возрасте до 16 лет позволило выявить потребности несовершеннолетних правонарушителей в организации досуговой деятельности. Математическая обработка полученных данных и их анализ свидетельствует о том, что большинство (64 %) респондентов находятся в ЦВСНП за преступления как кражи и грабежи, 13 % - за умышленное причинение тяжести вреда здоровью, 7% - за убийство, т.е. корыстно-насильственные преступления превалируют в структуре преступности несовершеннолетних г. Сыктывкара. Анализ ответов на вопрос: “Что послужило причиной совершения преступления?” - свидетельствует: 26 % - не могут определить, что толкнуло их на преступление, 30 % - отметили нуждаемость в деньгах, 17 % - совершили преступление под воздействием других людей, 13 % - в ответ на насильственные действия со стороны других людей, 7% - в момент совершения преступления находились в состоянии токсического опьянения. На вопрос о том, чем обычно они занимаются в свободное время 42 % ответили «посещаю секции, кружки», 40 % - предпочитают гулять и общаться с друзьями, более трети (36 %), что их привлекает такое времяпровождение, где можно научиться чему-то полезному, узнать что-то новое. Это свидетельствует о достаточно высокой заинтересованности подростков в полезном проведении досуга. Им интересно получать новые знания, умения, навыки. Большинство (59 %) подростков обычно проводят свое свободное с друзьями, 27 % - с родителями, причем 12 % респондентов отметили, что хотели бы проводить досуг именно с родителями. Подростки ощущают потребность в эмоционально близких, теплых отношениях с родителями. Проанализировав ответы на вопрос: «Какие культурно-досуговые мероприятия проводятся в твоей школе?» - можно утверждать, что в школах проводится большое количество мероприятий (дискотеки, конкурсы, соревнования, походы, посещение театров).

Организация досуга детей и подростков в школах признается эффективным способом воздействия на подрастающее поколение, однако структура интересов и ценностей молодого поколения постоянно изменяется. Поэтому досуговые учреждения должны приспосабливаться под изменяющиеся интересы и ценности. Судя по ответам, каждый третий опрошенный подросток считает, что для снижения уровня преступности несовершеннолетних необходимо прежде всего трудоустроить подростков. Учитывая тот факт, что большинство правонарушений носят корыстно-насильственных характер, возможность самостоятельно зарабатывать денежные средства является важным аспектом жизнедеятельности подростка. Так, 40 % респондентов считает необходимым улучшить организацию досуга для подростков, как одной из основных сфер социализации. Одним из факторов, оказывающих влияние на преступность несовершеннолетних, является отсутствие продуманной программы обеспечения занятости во внеурочное время. Большинство (59 %) опрошенных выразили пожелание, чтобы в их микрорайоне проживания было больше детских учреждений, 35 % - предложили проводить больше различных мероприятий. Кроме того, 41 % подростков хотели бы проводить свое свободное время, занимаясь в кружках, секциях, клубах.

Анализ ответов о степени удовлетворенности досугом позволяет утверждать о том, что существует потребность в организации досуговой деятельности детей, развитии сети досуговых учреждений. Основной задачей таких учреждений должно явиться воспитание личности подростка, развитие морально-нравственных качеств, ответственности. Формирование ценностей и норм будет в свою очередь сильным фактором, противодействующим совершению подростками правонарушений.


Библиографический список

1. О положении детей в Республике Коми: Информационно-аналитический доклад за 2007 г. Агентства Республики Коми по социальному развитию. Сыктывкар, 2008
   

Н.С. Сажина, М.А. Драгошанская


Влияние криминальной субкультуры на молодежь


Криминальная субкультура не является чем-то особенным, как это иногда представляется. В любом обществе есть преступность, и везде она обладает собственной субкультурой. Криминальная субкультура впитывает в себя плоды культуры общества и, паразитируя на этом обществе, также паразитирует на культуре, являясь ее антиподом, а никак не продолжением.

В отношении криминальной субкультуры сложились определенные представления, которые мифологизировались, как и преступники, которые являются ее главными носителями. Наиболее распространенный миф состоит в том, что криминальная культура зародилась недавно и является уникальным явлением. Между тем изучением криминальной субкультуры занимались видные отечественные криминологи еще в XIX веке: Д.А. Дриль, М.Н. Гернет, П.И. Люблинский и другие. Очевидно, уже тогда понималась социальная опасность распространения криминальной субкультуры среди обычных граждан, и, надо сказать, благодаря вышеназванным, а также ряду других ученых, такая опасность отнюдь не недооценивалась. Другое дело, что по характеру произведенных исследований делался по тому времени достаточно революционный, но отнюдь не однозначный (с точки зрения сегодняшнего дня) вывод о том, что для исправления ситуации и ликвидации негативных последствий от преступных проявлений, включая криминальную субкультуру, достаточно улучшить отношение общества к преступникам и провести гуманизацию отбытия осужденными наказания.

Сегодня под криминальной субкультурой понимается совокупность духовных и материальных ценностей, регламентирующих и упорядочивающих жизнь криминальных сообществ [2].

Криминальная субкультура привлекательна для молодежи наличием широкого поля деятельности и возможностей для самоутверждения и компенсации неудач, постигших их в обществе; процессом криминальной деятельности, включающей риск, экстремальные ситуации, окрашенные налетом ложной романтики; отсутствием запретов на любую информацию, в том числе и интимную.

Надо сказать, что в последние десятилетия произошли существенные перемены в отношении общества к преступности и ее проявлениям. Криминальная субкультура, о которой раньше предпочитали не говорить, в настоящее время получила легальный статус наряду с общей культурой. Некоторые утверждают, что это часть общей культуры и нет ничего страшного в том, что общество будет знать некоторые постулаты криминальной субкультуры. Между тем, не учитывается самое главное − криминальная субкультура – это не часть общей культуры, а ее прямой антипод. Кроме того, по своей природе она социально агрессивна. Представители криминальной субкультуры не жалеют ни сил, ни средств для того, чтобы вытеснить лучшие вековые традиции культурного наследия человечества и подменить их суррогатом сомнительных произведений так называемого тюремного искусства.

Особенность криминальной субкультуры в среде несовершеннолетних правонарушителей состоит в том, что в ней постоянно обновляются и совершенствуются нормы и ценности преступной среды. Около 60% участников молодежной тусовки психологически готовы к употреблению алкоголя, 8% − к употреблению наркотиков, 5% − к употреблению токсических веществ. Только 36% из них имеют самостоятельный заработок. Без преувеличения можно сказать, что криминальная субкультура – основной механизм криминализации молодежной среды [1].


Библиографический список

1. Мацкевич И.М. Криминальная субкультура// Российское право в Интернете. 2005. №1.
   
2. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. М., Ось-89, 2007. С. 110.
   

Е.В. Седышева


Гендерная агрессия в молодежной среде


Современный этап экономического и социального развития, те изменения, которые переживает в настоящее время Россия, влекут за собой многоплановые изменения ценностных систем всех социальных групп общества, среди которых особое место занимает молодежь. Что в свою очередь значительно осложняет процесс социализации. Сегодня молодежь часто характеризуется как жестокая, безнравственная, бездуховная. Это аргументируются ростом молодежной преступности, распространенностью «свободных» сексуальных отношений, потреблением наркотиков, культом денег и силы.

На сегодняшний день, на процесс духовно – нравственного развития молодежи влияют средства массовой информации, социальная среда (социальное окружение: семья, школа, друзья и др.), различные молодежные общественные объединения (например, в г. Муром функционирует Молодежный парламент, отряд волонтерев «Взявшись за руки») и другие молодежные направления субкульуры (готы, скинхеды, эмо, реперы, рокеры и др.).

В настоящее время в молодежной среде наблюдается ряд негативных тенденций и явлений: 1) деформация духовно-нравственных ценностей, размываются моральные ограничители на пути к достижению личного успеха; 2) медленно развивается культура ответственного гражданского поведения, навыки общественной деятельности и самоуправления; 3) ухудшается состояние физического и психического здоровья молодого поколения; 4) растет криминализация молодежной среды; 5) растет имущественное расслоение в молодежной среде; 6) происходит деградация структуры занятости, разрушение трудовой мотивации молодых работников -  молодые люди интегрируются преимущественно в сферу обмена и перераспределения.

По статистическим данным, Министерства Внутренних Дел РФ совершенных преступлений среди молодежи за 2006 г. было: с 14-15 лет – 44,1 тыс. чел.; с 16-17 лет -104,5 тыс. чел.; с 18-24 лет – 377,8 тыс. чел.; с 25-29 лет – 241,4 тыс. чел.

Лидирующее положение в формировании сознания и мировоззрения, жизненных ценностей, образцов для подражания заняли средства массовой информации, часто эксплуатирующие низменные инстинкты молодых людей в угоду собственным коммерческим интересам. Кроме того, нужно подчеркнуть влияние СМИ, пропагандирующих насилие и гендерную агрессию в телевизионных фильмах, новостийных программах и т.п. Гендерная агрессия – деструктивная, инстинктивная форма поведения как мужчины, так и женщины по отношению к противоположному полу под влиянием негативных факторов (генетические, СМИ, патриархальные устои общества, социальное окружение и др.) Появление различных девиантных форм поведения по отношению к людям, в том числе и женскому полу, в условиях современного общества является закономерным. Что приводит к таким проблемам как: жестокость, алкоголизм, наркомания, нравственная распущеннность, преступность, а также способствует увеличению домашнего и уличного насилия.

Также на формирование молодежи влияют стереотипы, принятые в обществе. Непосредственно религиозные (Например, в Библии - Бог — муж, народ — жена обязанная чтить мужа, подчиняться ему и главное … «…да не будет у тебя других богов….». Муж главенствует — жена покоряется) и патриархальный склад общества, который предполагает власть мужчины, в том числе и физическую, над женщиной. Следовательно, молодежь поддерживает данные устои и ведет себя по принципу гендерного поведения социального окружения.

В заключении хотелось бы сделать вывод, что Российской государственности необходимо наполнить политические властные отношения властью духовной, нравственной, идеологической, информационно – аналитической, правовой, без которых невозможно обеспечить целостность, нормальное функционирование, защищенность и национальную безопасность общества.

С точки зрения молодежных проблем, молодые люди проходят переходную фазу от детства к взрослости. Им необходимо решить следующие задачи − создавать позитивный «Я – образ», развивать стабильные интерперсональные отношения и социальные навыки, необходимые для участия в существующих структурах общества. Акцент делается на пропаганде персональной ответственности за индивидуальный выбор, понимании собственных ценностей (здоровье, сексуальность, мораль, нравственность), согласно существующим в обществе ценностям. Как правило, эта модель работы с молодежью должна включать традиционные мужские и женские программы жизненных навыков на пересечении гендерных групп. Акцент делается на пропаганде гендерного равенства. Социальный и политический аспекты базируются на пропаганде участия в существующих социальных и политических структурах посредством привлечения к участию в местных инициативах, программах защиты окружающей среды.


Е.А. Трофимова


Теоретические подходы к проблеме социальной интеграции детей с ограниченными возможностями


Современные социально-экономические реалии, тотальная трансформация всех сфер жизнедеятельности российского общества актуализируют вопросы, связанные с подготовкой к самостоятельной жизни подрастающего поколения. Проблема социальной интеграции, включение детей в многогранную жизнь общества является одной из важнейших в ходе их социализации.

Наибольшие проблемы с интериоризацией социальных норм, установок, иерархий ценностей возникает у детей с ограниченными возможностями. Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие функциональные ограничения в результате заболевания, отклонений или недостатков развития, состояния здоровья, внешности, вследствие неприспособленности внешней (окружающей) среды к их особым нуждам, из-за негативных стереотипов, предрассудков в отношении общества к инвалидам в целом [3].

Категория детей с ограниченными возможностями представлена детьми, имеющими различные по степени сложности, характеру отклонения в психическом или физическом развитии (нарушения и задержки развития слуха, зрения, речи, интеллекта, эмоционально-волевой сферы, процессов коммуникации) [2].

Традиционно процесс социального оценивания индивида предполагает реализацию множества властных отношений, в контексте которых происходит интеграция человека в общество [1].Общепринятое социальное отношение к лицам с ограниченными возможностями - как к существам второго сорта, которых нужно жалеть, относиться к ним гуманно, но которые бесполезны для общества. На этом основании происходит дискриминация людей, уменьшаются их жизненные шансы, рационализируется враждебность, агрессивность, основанная на других, например, социальных или психофизических различиях; стигматизирующие термины часто применяются в повседневном дискурсе без осознания их исходного смысла.

Человек становится лицом с ограниченными возможностями, инвалидом в том случае, если его внешний вид, поведение, состояние здоровья не соответствуют системе норм, принятых в том обществе и в той культуре, к которым он принадлежит. Снять ярлык инвалидности с человека или заменить его на другой, в меньшей степени ограничивающий возможности индивида, возможно с позиций социального конструкционизма, только изменив социальное окружение личности.

Процесс интеграции (от лат. integratio - соединение, восстановление) представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости [3]. Существует множество подходов к токованию понятий социальная интеграция.

Пространство социальной интеграции способствует развитию коммуникативной культуры человека, предоставляет возможность для сознательного и бессознательного обучения необходимым, адекватным и продуктивным практикам социального интегрирования, посредством освоенных ранее социальных pолей, и формирует у индивида такое социальное поведение, которое ожидаемо обществом и обусловлено социальным статусом, то есть социальной позицией, связанной с определёнными правами и обязанностями [4].

Оптимальной степенью интеграции выступает включение лиц с отклонениями в развитии в контекст широких социальных отношений .

Реализация социальной интеграции ребенка с ограниченными возможностями на практике может осуществляться через систему следующих форм [1]: 1) частичная (парциальная, эпизодическая) интеграция, когда ребенок включен лишь в определенные (отдельные) виды социальной, культурной деятельности общества и на определенное время; 2) полная интеграция, при которой ребенок становится полноправным и полноценным членом общества без каких-либо ограничений.

Таким образом, в качестве основы процесса социальной интеграции детей с ограниченными возможностями признается их «включение в общий поток», включение на равных в жизнь общества.

Анализ различных подходов к решению проблемы социальной интеграции детей с ограниченными возможностями позволил выделить ряд факторов предопределяющих успех социально-интеграционных процессов в отношении детей с ограниченными возможностями. Это: 1) Устойчивая государственная социальная политика, ориентированная на интеграцию членов общества и его частей. 2) Реализация практик ранней интервенции и проведение коррекционно-развивающих мероприятий. Система ранней интервенции реализуется в различных средах, дифференцируемых прежде всего в зависимости от наличия или отсутствия семьи у ребенка. 3) Социальная поддержка и помощь семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями, а также непосредственно нетипичным людям на протяжении всего их жизненного пути. 4) Ограничение практик помещения нетипичных детей в учреждения интернатного типа; при необходимости изъятия ребенка из семьи, помещение его на воспитание в альтернативную семью 5) Разработка законодательной базы интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями. 6) Создание и расширение системы профессионально-трудовой подготовки и интеграции лиц с особыми нуждами в государственные и негосударственные структуры. 7. Формирование толерантного отношения в обществе к лицам с ограниченными возможностями. Толерантность напрямую связана с информированностью о лицах с отклонениями в развитии, специфике их жизнедеятельности

В настоящее время в России необходимо разрабатывать собственную модель социальной, образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями, ориентированную на продуктивное взаимодействие структур общего и специального образования. В центре интеграции лиц с ограниченными возможностями должен находится сам человек, его особые образовательные и иные специальные потребности, его права и интересы.


Библиографический список:

1. Зайцев, Д.В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России / Д.В.Зайцев - Саратов: Научная книга, 2003. - 255 с.
   
2. Назарова Н.М. Специальная педагогика: учеб. пособ. Для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Назарова. 8-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 400с.
   
3. Лёхина, И.В. , Петрова Ф.Н. Энциклопедический социологический словарь / Под общ. ред. Г.В. Осипова. - М.: ИСПИ РАН, 1995г.- С. 233
   
4. Ярская-Смирнова, Е.Р. Социальное конструирование инвалидности / Ярская-Смирнова // Социологические исследования. 1999. № 4. С. 38-45
   

Е.Ю. Уколова


Физическая культура и спорт как средство профилактики асоциального поведения подростков


Проблема необходимости профилактики асоциального поведения подростков актуализируется тем, что все большее число детей в Российской Федерации входят в группу риска. А.А Борщевский выделяет целый ряд причин данного явления: экономические (переход к новой экономической формации); социальные (рост преступности, индустрия наркотиков и алкоголя, деформация внутрисемейных отношений); психофизиологические (врожденные нарушения в развитии и возрастные особенности периода в формировании личности); педагогические (резкое снижение количества и качества форм внешкольной работы).

Несмотря на сложившуюся ситуацию, обществом недооценивается огромный потенциал спорта и физической культуры в решении данной проблемы. По данным социологических исследований, более 70% учащихся общеобразовательных школ не занимаются регулярно спортом, более 20% школ не имеют спортивных залов, 98% бассейнов и лишь 13% инновационных школ реализуют здоровьесберегающие технологии. На общегосударственном уровне меры по привлечению подростков к спорту направлены в основном на здоровых и благополучных детей, так как работа с детьми группы риска во многом усложняется особенностями их поведения и образа жизни. Однако, многие специалисты в области физической культуры и спорта, социальной работы не сомневаются в целесообразности использования спорта в профилактике асоциального поведения подростков.

Так, например, исследования таких ученых как В.К. Бальсевича, Л.И. Лубышевой, Е.Г. Саакян, В.А. Кабачкова, И.В. Перфильевой, М.А. Гнездилова и многих других доказывают, что подростки, вовлеченные в спортивную деятельность, имеют не только рост показателей физического здоровья, но также и улучшение многих социальных показателей: положительное отношение к учебе, снижение потребности к курению, употреблению спиртных напитков, положительное отношение к воспитательным мероприятиям, проводимым как внутри образовательного учреждения, так и в городе.

В настоящее время существует две точки зрения на способы организации профилактики среди асоциальных подростков: одни ученые предлагают использовать массовую физическую культуру как средство отвлечения от вредных привычек (Ю.В.Окуньков, В.А. Лащинский, А.С. Султанов), другие считают, что необходимо подбирать специфические физические упражнения для коррекции физического, нравственного и психоэмоционального состояния подростков (В.Н. Сергеев, В.П. Черкашин, С.П. Евсеев, Н.В. Паршикова). Первый подход предполагает под собой заполнение вакуума свободного времени и самостоятельный выбор подростков в пользу спорта. Второй представляет из себя слияние спорта и психологии. В данном случае для работы с подростками необходимы специальные учебно-воспитательные приемы, в которых занятия физическими упражнениями необходимо рассматривать как основное средство коррекции и воспитания личности. Так, например, многие исследования подтверждают, что спортивные игры, основанные на коллективной деятельности участников, помогают развивать у подростков чувство коллективизма, дисциплинированности, морально-волевые качества, снимают чувство агрессивности. Немаловажное значение имеет включение в занятия с подростками группы социального риска легкоатлетических упражнений, так как эта группа двигательной активности требует от подростка проявления волевых усилий, повышает уровень функциональных возможностей, вследствие чего уменьшается склонность к проявлению тревоги, депрессии. Благоприятное воздействие на снижение психической напряженности оказывают упражнения на дыхание и растягивание.

Из вышесказанного, очевидно, что профилактика асоциального поведения подростков не должна проводится только одним учреждением, например, школой, а должна реализовываться во всей системе воспитания подростков на основе комплексного подхода. В эту систему входят спортивные секции при школе, учреждения дополнительного образования (информационно-пропагандистская и спортивная деятельность); комитеты по делам молодежи, комитеты по месту жительства (психолого-коррекционная и спортивная деятельность).

Большое внимание следует уделить способам повышения мотивации детей к занятиям спортом. Сюда можно отнести различного рода поощрения, подарки за достижение спортивного результата, формирование корпоративной культуры внутри спортивной команды, просмотр прямых трансляций соревнований и т.п. Огромное значение для мотивации подростков имеет плотность спортивного графика.

В ходе учебно-воспитательного и учебно-тренировочного процессов подбор средств и методов тренировок необходимо осуществлять исходя из интересов и потребностей подростков. Исследования Саакян Е.Г. показывают, что для большинства детей асоциального поведения наиболее предпочитаемыми видами спорта являются спортивные игры, атлетизм и экстремальные виды спорта. Поэтому, в зависимости от возможностей региона, предлагается расширить круг видов спорта (роликобежный, стритбол, скейтбол, мотоспорт, конный спорт), доступных для данного контингента, чтобы удовлетворить стремление к поиску «острых» ощущений, вовлечь детей в систематическую физкультурно-спортивную деятельность.

Таким образом, несмотря на то, что далеко не все регионы имеют возможность внедрить в программу профилактики асоциального поведения подростков целый комплекс психологических, социальных мер, увеличение числа спортивных мероприятий учреждений физкультурно-оздоровительной направленности для подростков с асоциальным поведением может иметь большой превентивно-профилактический потенциал и дать значимый положительный эффект.


Н.Ф. Уфимцева


Особенности социальной адаптации молодежи, освобождающейся из мест лишения свободы


Социальная адаптация молодых людей, освобожденных из мест лишения свободы является значи­мой проблемой для общества в целом, институтов социализации, в частности, семьи, а также значимой для самих молодых людей, осво­божденных из мест лишения свободы (для их здоровья, психического и пси­хологического, физического, бытового устройства, устройства интимно-лич­ностных отношений и др.), различных социальных групп и общностей.

В сознании большинства людей существуют жесткие стереотипы, определяющие антагонистический характер отношения к уголовному сообществу. Осужденные как бы выключаются из общественных отношений, существуют отдельно и наедине со своими проблемами. Попав в уголовную субкультуру, молодой человек проходит через жесткую ломку своей привычной жизни и мировоззрения, и этот процесс адаптации может быть неудачным или затянуться надолго, породить ряд конфликтов человека со средой, с самим собой, создать цепь проблем, ломающих его поведение и психику. После освобождения следует еще одна болезненная ситуация- адаптация к прежней жизни. В этот период человек наиболее остро нуждается в поддержке и помощи, однако отсутствие развитой системы учреждений реабилитации лиц, освобожденных от отбывания наказания, осложняет процесс их социальной адаптации. В этой связи рассмотрение проблемы социальной адаптации молодых людей, отбывших уголовное наказание в исправительных учреждениях является особенно актуальным.

Молодой человек, попадая из одной социаль­ной ситуации в другую сталкивается с тремя задачами собственной адаптации: 1) изменить, переосмыслить свою жизнь, претворить в реальный, новый жизненный сценарий отличный от того, который привел его к преступлению. 2) суметь приспособиться к изменившимся условиям общества и государства, намного быстрее, чем это происходит в стране. 3) суметь изменить ставшие привычными стереотипы жизни, в местах лишения свободы.

Под социальной адаптацией освобожденных от отбывания наказания, связанных с лишением или ограничением свободы понимают социальный процесс, обеспечивающий соответствие поведения индивида требованиям, предъявляемым ему обществом, отраженным в социальных нормах, законах и правилах социального общежития, выработку активной жизненной позиции, усвоение им социально полезных ролей, осознание социального статуса гражданина и связанного с ним ролевого поведения как формы реализации индивидуальных возможностей личности в условиях микросреды.

Социальная адаптация освобожденных от отбывания наказания проходит следующие три этапа:

1. Приспособительный этап: когда освобожденных из мест лишения свободы решает насущные жизненные проблемы, связанные с бытовым и трудовым устройством. Этот этап порой самый сложный и решающий. Нередко, сталкиваясь с трудностями в быту и при устройстве на работу, освобожденные обращаются за помощью к прежним друзьям, которые вовлекают их в новые преступления. Отрицательному вли­янию групп с антиобщественной нап­равленностью не просто трудно, а за­частую невозможно устоять.

2. Этап усвоения социально полезных ролей сложен и противоречив, связан с психологическими и нравственными трудностями. В этот период происходит изменение его социальных ролей, функций, и, как правило, возни­кает необходимость в изменении уста­новившихся навыков и привычек. Часто молодые люди, отбывшие исправительный срок лишения свободы приспосаблива­ются к новой социальной среде с боль­шим внутренним напряжением, психо­логическими срывами, с постоянным стрессовым состоянием.
   
3. На этапе правовой адаптации происходит утверждение в психике нужных и полезных взглядов, привычек, наклонностей, ценностей, желания честно трудится, точно и неуклонно выпол­нять требования законов и нравствен­но-этических норм.
   

Характерными особенностями социальной адаптации освобожденных из мест ли­шения свободы являются следующие:1) она протекает после освобождения от наказаний, связанных с лишением
или ограничением свободы; 2) этот социально-психологический процесс начинается с момента освобождения осужденных от наказания и завершается достижением соответствия между ожиданиями - требованиями общества (отдельных социальных групп) и поведением ранее судимого лица; 3) задачей социальной адаптации лиц, освобожденных из мест лишения свободы, является приобщение их к жизни без правоограничений, связанных с наказанием, в новой или изменившейся, прежней социальной среде, предполагающее их сво­бодное и добровольное подчинение нормативным требованиям среды, уго­ловно-правовых норм и правил общес­тва; 4) социальная адаптация зависит от адаптационных навыков и способностей индивида; 5) успех адаптации зависит от соотно­шения системы личностных установок освобожденного и требований среды; 6) социальная адаптация может быть обеспечена при наличии положительной взаимообусловленной направленности микросреды и личности освобожденного, совмести­мости социальных ожиданий среды и нравственных позиций, ценностных ориентации личности.

После освобождения из пенитенциарного учреждения у молодых людей возникает множество адаптационных проблем. Первая группа проблем связана с удовлетворением насущных потребностей в пище, жилье, заработке, то есть с созданием внешних условий жизнедеятельности субъекта. Другая группа проблем связана с вхождением в новую микросреду - семью, трудовой коллектив, ближайшее бытовое окружение. Обеднение социально полезных связей и сферы общения повышает степень духовной изоля­ции, влечет за собой отчуждение от общества и особо пагубные социально-психо­логические последствия для освобож­денного из мест лишения свободы в возрасте до 30 лет, что объясняется на­ибольшими потребностями в общении данной возрастной группы.

Отчуждение личности освобож­денного является основным пре­пятствием успешного протекания его социальной адаптации: 1) в результате отчуждения, существу­ющие специальные нормы не становят­ся регуляторами поведения освобожденных, которые считают их необязательными для исполнения. Воспита­тельное воздействие на них закона и отбытого наказания незначительно, что повышает вероятность рецидива преступлений; 2) отчуждение личности может выз­вать у освобожденных устойчивое нега­тивное отношений к социальным ценностям, ощущение враждебности окру­жающего мира и как результат - ответ­ную реакцию в качестве способа защиты от нападения (зачастую вообража­емого), что лежит в основе мотивации многих тяжких преступлений против личности.

Для тех, кто столкнулся с препятс­твиями, оказавшимися не преодолен­ными и вызвавшими отчужденность, а затем и противоправное поведение характерно психическое состояние фрустрации. Длительное пребывание в состоянии фрустрации освобожденного также является серьезным фактором, препятствующим его адаптации к жизни на свободе, освоению им новых социальных позиций и функций. Во времен­ном аспекте процесс адаптации про­ходит следующие этапы: 1.Ознакомительный - следование к месту предстоящего жительства, явка в орган внутренних дел, трудоустройство, поиск жилья, установление личностных контактов с ближайшим со­циальным окружением- продолжа­ется приблизительно до одного месяца после освобождения от отбывания наказания. 2.Восстановительный - восстановление или установление социально полезных отношений, решение бытовых и иных жизненных проблем. Продолжительность и степень эффективности данного типа зависят от обстановки и в значительной мере от установок (сис­темы диспозиции) личности. 3.Завершающий (продолжитель­ностью 1 - 3 года). В этот период зак­репляются новые отношения, расширя­ются межличностные связи. Человек занимает соответствующее место в об­ществе - приобретает постоянную ра­боту, устраивает свой быт. На данном этапе речь идет о закреплении достиг­нутых результатов исправительно-тру­дового воздействия и достижении це­лей исправления судимого лица. На за­вершающем этапе происходят восста­новление правового статуса освобожденного от наказания с дезадаптивным поведением, его исправление и наряду с этим - оздоровление условий его жиз­ни, работы, быта. Таким образом, социальная адаптация освобож­денных из мест лишения свободы рас­сматривается как итог взаимодействия личности и социальной среды, как результат адекватного соответствия меж­ду ожиданиями-требованиями общес­тва и отдельной социальной средой и поведением личности освобожденного молодого человека.

Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ «Социально-педагогическая реабилитация осужденных в пенитенциарных учреждениях Свердловской области», проект № 09-06-83604а.


Библиографический список

1. Дубова О.Ф. Адаптация лиц, освобожденных из мест лишения свободы //Социальная работа.2007. № 1. -С.48-53
   
2. Социальная работа с осужденными /Под общ. ред. В.И.Жукова, М.А.Галагузовой.-М.:Изд-во МГСУ, 2002. -256 с.
   
3. Алферов Ю.А. Социальная адаптация освобожденных из мест лишения свободы: Учеб.пособие/Алферов Ю.А.Петков В.Г.Соловьев В.П.-М.:РИПК работников МВД РФ,1992
   

Р. Шанава


Особенности профилактики алкоголизации молодежи

в современном обществе


В жизни современного общества остро стала проблема, связанная с употреблением алкоголя. Вредные привычки, в том числе употребление алкоголя, оказывают негативное влияние на жизнь общества в целом, а также на жизнь и деятельность личности в отдельности. По отношению к нашей стране эта проблема особенно актуальна и корни её уходят глубоко в историю нашего народа. Тысячелетняя алкогольная практика, тем не менее, превратилась в обычай. Став обычаем и модой, алкоголизация традиционно передается из поколения в поколение.

Особенно большое распространение алкогольные вещества получили в среде молодёжи, социально-демографической группы, характеризующейся специфическими особенностями социального положения, которое определяется общественным строем, культурой общества. Алкоголизм «помолодел», укрепившееся снисходительное отношение к потреблению спиртного в обществе привело к значительному увеличению потребления алкоголя именно молодежью.

В связи с этим, целью исследования является выявить особенности алкоголизации молодежи в современном обществе. Так же для эффективной профилактики прежде всего необходимо повышение уровня информированности подростков и молодежи о влиянии на здоровье человека и его серьезных последствиях употребления алкоголя.

Характер влияния алкоголя на организм человека давно и подробно изучен физиологами и медиками. Острое алкогольное отравление приводит, по данным В. И. Демченко, к значительным изменениям деятельности сердечно-сосудистой системы молодых людей. Даже единичное употребление небольших доз спиртных напитков сопровождается у подростков выраженными проявлениями интоксикации, особенно нервной системы. По данным В.Ф. Матвеевой, при первых употреблениях алкоголя 53% подростков испытывали отвращение. Но со временем, с увеличением “стажа” употребления алкоголя, объективная картина меняется. Более 90% опрошенных подростков с двухгодичным и большим “стажем” употребления считали, что опьянение сопровождается у них ощущением прилива сил, чувством довольства, комфорта, то есть в высказываниях начинают появляться те атрибуты психического состояния, которые обыденное сознание часто приписывает к действию алкоголя.

Основными факторами риска алкоголизма среди молодежи являются: 1) – экономическое (социальное) неблагополучие. Подростки из социально-неблагополучных семей, для которых характерны социальная изолированность, неудовлетворительные жилищные условия, родители которых являются постоянными участниками правонарушений и злоупотребляют алкоголем; 2) – неблагоприятное окружение и общественная необустроенность дают основания предполагать распространенность злоупотребления алкоголем среди местной молодежи; 3) – частые перемены жительства оказывают отрицательное влияние на психическое состояние подростка, поскольку сталкивают его с необходимостью построения отношений с новыми друзьями, соседями, одноклассниками, что часто влияет на появление трудностей и проблем. 4) – доступность алкоголя объективно связана с вероятностью злоупотребления им.

Для изучения распространения алкоголя в жизни современной молодежи, было проведено исследование степени распространения алкогольных привычек среди молодежи. В ходе исследования были опрошены молодые люди в возрасте от 18 – до 22 лет. В опросе принимали участие 30 человек: 10 юношей и 20 девушек. Исследование проводилось при помощи анкетирования. В результате анкетирования были получены следующие данные: 1) 5% молодых людей не употребляют спиртных напитков, считают, что в их возрасте это вредно для здоровья; 2) 15% молодых людей употребляют спиртные напитки 1 раз в неделю, выпивают на дискотеке, говорят, что так интереснее проводить время; 3) 20% юношей употребляют спиртные напитки 2-3 раза в месяц; это происходит либо по праздникам, либо в кругу друзей; утверждают, что в малых дозах это здоровью совершенно не вредит. 4) 60% молодых людей употребляют спиртные напитки чаще 3 раз в неделю, считают, что это модно и совершенно не вредит их здоровью, чаще все это происходит в кругу друзей.

По результатам опроса можно сделать вывод о том, что большинство молодых людей положительно относятся к спиртным напиткам. Основная причина побуждающая молодых людей к употреблению алкоголя это желание «быть как все» в компании друзей и просто любопытство. Также это связано, с целью повысить свое настроение, «для аппетита», «для разговора с друзьями», «так принято», «из принципа» и причиной, по которой они впервые стали употреблять алкоголь, является желание попробовать. Если же обратиться к субъективным причинам, то можно констатировать, что, особенно в самом начале знакомство с алкоголем, преобладающую роль играют отрицательные или безразличные ощущения. Алкоголю подвержены как молодые люди, так и девушки. Однако большое количество респондентов высказывали мысль о том, что основным негативным последствием этой привычки является вред здоровью.

Таким образом при составлении профилактических программ следует учитывать, что подавляющее большинство обоего пола, независимо от их отношения к алкогольным напиткам, первостепенное значение придают собственному здоровью. Они фактически готовы к восприятию воспитательного воздействия, с целью формирования навыков здорового образа жизни. Необходимо учитывать, что реализация задач профилактики здорового образа жизни возможна лишь при участии самого населения.

С проблемой алкоголизации молодежи должно бороться все общество, осознавая большой вред этих привычек и стараться бороться с ними, только после этого можно говорить о ее решении. Для этого необходимо: 1) создание экспертной оценки программ, методик, печатной продукции, фильмов и иных средств профилактики алкоголизма, а также разработка, принятие и реализация на уровне каждого учебного заведения политики в отношении употребления психоактивных веществ; 2) организация мероприятий по привлечению молодежи к активным формам досуга в рамках рекламных акций клубов по интересам, спортивных школ, организация массовых мероприятий, пропагандирующих ценности здорового образа жизни; 3) организация уличной социальной работы с молодежью, находящимися в социально опасном положении; 4) обучение специалистов государственных и негосударственных организаций реабилитационным технологиям, увеличение количества специалистов, прошедших обучение по вопросам профилактики алкоголизма среди молодежи и т.д.

В целом, для эффективной борьбы общества с алкоголизмом необходима профилактическая работа по двум направлениям. Во-первых, ограничение доступности спиртных напитков, сокращение их продажи и производства, повышение цен, ужесточение карательных мер за нарушение запретов и ограничений. Во-вторых, усилия, направленные на уменьшения потребности в алкоголе, улучшение социальных и экономических условий жизни, рост общей культуры и духовности, спокойная, взвешенная информация о вреде алкоголя, формирование у населения безалкогольных стереотипов поведения.


И.В. Шкиринец


Роль социально-реабилитационных центров

в работе с несовершеннолетними правонарушителями


Профилактика различных форм деструктивного поведения, социальная реабилитация подростков групп социального риска являются сегодня исключительно важным и актуальным направлением. Резкий рост преступности среди несовершеннолетних в последние годы превратился в серьезную социальную проблему. С каждым годом все больше подростков вовлекается в такие формы поведения, как хулиганство, воровство, кражи, избиения, угон автомашин, бродяжничество, наркомания, сексуальные девиации и многие другие, которые характеризуются высокой степенью риска, как для самого подростка, так и для общества в целом.

Анализ статистических данных за последние три года, характеризующих состояние криминогенной ситуации в Республике Коми, свидетельствует о постепенном снижении количества преступлений, совершенных несовершеннолетними. На общем фоне снижения преступности среди несовершеннолетних уровень преступности среди учащихся образовательных учреждений в 2007 году вырос на 12% (в 2006 году ими было совершено – 1100 преступлений, а в 2007 году – 1232). Наибольший рост преступлений среди учащихся зарегистрирован в гг. Печоре, Усинске, в Эжвинском, Усть-Вымском, Усть-Куломском и Усть-Цилемском районах.

Детская беспризорность и безнадзорность остаются одной из наиболее острых и тревожных для российского общества проблем, так как ведут к социальной дезадаптации детей, деформации или утрате их социальных связей с семьей, школой, отчуждению от познания и труда, росту ранней подростковой алкоголизации, девиантному поведению, правонарушениям. Смягчить остроту этих проблем помогает в значительной степени сеть специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации. Социально-реабилитационные центры оказывают помощь детям и семьям, которая включает в себя социально-психологическую, социально-педагогическую, социально-правовую, социально-медицинскую реабилитацию, а также проведение профилактических мероприятий по безнадзорности, раннее выявление дезадаптированных семей.

Социальная реабилитация является общей категорией для разных наук, но во всех случаях она предполагает устранение проблем ресоциализации и интеграции личности подростка в социум. Основа ее в восстановлении нарушенных связей и отношений с социальной средой (коллективом, семьей, средой неформального общения). Социальная реабилитация заключает в себе двоякий эффект: личностный – социальная реабилитация детей, возвращение их к нормальному процессу социализации и социальный – сокращение численности детей «группы риска», уменьшение резерва преступности несовершеннолетних. Задачи социальной реабилитации определяются как создание условий, гарантирующих каждому ребенку реальное включение в жизнь окружающей его культурной среды. Различаются следующие виды социальной реабилитации: социально-медицинская, социально-психологическая, педагогическая, социально-экономическая профессиональная, трудовая терапия, арт-терапия, спортивная и другие.

В центры поступают подростки-правонарушители с нарушением эмоционально-психологической сферы: эмоционально неустойчивы, непредсказуемы в своих действиях, не способны адекватно оценивать свое поведение. Несовершеннолетние пребывают в стрессовом состоянии: высокая тревожность, раздражительность, импульсивность, враждебность или замкнутость, недоверие. Основная часть подростков с низким интеллектуальным уровнем. Главное в программе психолога, специалиста по социальной работе в процессе социальной реабилитации - восстановить, укрепить душевное здоровье и психику подростка, помочь поверить в себя, довериться взрослым, а также обрести чувство собственного достоинства, желание освоить профессию, уметь строить перспективу жизни. Социальная реабилитация – это, прежде всего воспитание, в процессе которого подросток получает то, чего он был лишен в семье.

В ходе работы в центре осуществляется поэтапное выполнение индивидуальных и групповых программ социальной реабилитации несовершеннолетних, обеспечивающие восстановление утраченных контактов с семьей и внутри семьи; оздоровление системы межличностных отношений несовершеннолетних, восстановление их социального статуса в коллективе сверстников по месту учебы, работы, снятие психотравмирующих ситуаций среди их ближайшего окружения; содействие несовершеннолетним в профессиональной ориентации и получении специальности, образования; включение несовершеннолетних в разнообразные виды трудовой деятельности, проводимой в учреждении и за его пределами, с учетом возрастных и физиологических особенностей; оказание комплексной медико-психолого-педагогической помощи.

Свою деятельность социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних осуществляют в соответствии с концепцией реабилитационного пространства, сформулированной в ходе практической работы с подростками и их родителями. Все отклонения в поведении несовершеннолетних - безнадзорность, правонарушения, употребление психоактивных веществ, - имеют в своей основе один источник - социальную дезадаптацию. В свою очередь, причина социальной дезадаптации - проблемы в семье. Оптимальная среда для полноценного развития ребенка - это родная семья. Лишение семьи всегда становится травмой для ребенка. Это означает, что основные усилия специалистов должны быть направлены на работу с семьей, организацию сотрудничества с ней, совместное решение проблем. Только в том случае, если все меры, предпринятые в отношении семьи, доказали свою безрезультативность и дальнейшее продолжение работы с ней не представляется возможным, рассматривается вопрос об изъятии ребенка.

Социально дезадаптированный подросток, находясь в трудной жизненной ситуации, является жертвой, чьи права на полноценное развитие и самореализацию в обществе грубо нарушены. Даже в том случае, когда он сам становится правонарушителем, это способ, которым он дает знать обществу о своих нарушенных правах. И это может стать сигналом для начала социальной реабилитации. Только комплексный социально-медико-психолого-педагогический подход к реабилитации несовершеннолетнего правонарушителя может дать стабильный положительный результат и позволит избежать возобновления критической ситуации.