Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся 98

Вид материала

Документы

Содержание Индивидуальная образовательная программа Индивидуальный учебный план Предметная группа Элективный курс Сетевое взаимодействие

Подобный материал:

• Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов, 3947.81kb.
• Психолого-педагогическое сопровождение процесса обучения на основе индивидуальных учебных, 49.33kb.
• План организации профильного обучения обучающихся 10 11 классов моу сош п. Колос Марксовского, 70.55kb.
• Муниципальная модель сетевой организации профильного обучения в г. Ханты–Мансийске, 105.73kb.
• Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.
• О т ч ё т об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в моу сош, 212.06kb.
• Нормативно-правовое обеспечение профильного обучения Сборник материалов Выпуск 1 Сетевое, 1137.85kb.
• Нормативно-правовое обеспечение профильного обучения Сборник материалов Выпуск 1 Сетевое, 1135.65kb.
• Областной конкурс «Лучший элективный курс для профильного обучения» Номинация, 476.94kb.
• Реализация профильного обучения на основе взаимодействия с вузом (из опыта работы), 51.94kb.

4.6. Подготовка проектов сетевого взаимодействия, в том числе для реализации ИУП. Описание последовательности действий образовательных учреждений и органов управления образованием.

№ п/п	Действия образовательных учреждений.	Действия органов управления образованием.
1.	Формирование потребностей (информирование общественности о возможности выбора профиля обучения).	Семинар-совещание с руководителями ОУ по изучению и разъяснению нормативных, законодательных документов по организации профильного обучения.
2.	Выявление потребностей и возможностей учащихся 9–х классов в профильном обучении (анкетирование, тестирование, профориентационная работа).	Выявление интересов и возможностей ОУ в организации профильного обучения.
3.	Инвентаризация образовательных ресурсов, определение возможностей учреждения в удовлетворении потребностей учащихся: человеческие ресурсы (контингент учащихся, педагогические кадры, персонал). инфраструктура школы, школьное здание с соответствующими коммуникациями, энергетические ресурсы. Финансовые ресурсы. Материально-технические ресурсы. Информационные ресурсы. Концептуальные ресурсы (идеи, концепции, теории). Программно-методические ресурсы (учебные планы, программы, учебники, методические, технологические разработки).	Составление карты образовательных ресурсов муниципального образования: Расположение типов школ на территории по количеству учащихся; затратности; наличию дороги, связи; социально-экономическому состоянию населенного пункта; обеспеченностью кадрами; количеством предоставляемых образовательных услуг (начальные школы, основные школы, средние школы). Например, в Ядринском районе предполагается: общеобразовательных школ с элективными курсами – 6; однопрофильных – 4 школы; многопрофильных – 2 школы; в форме сетевого взаимодействия – 4 школы, 1 учреждение дополнительного образования и ПУ №25.
4.	Поиск партнеров для сетевого взаимодействия с целью максимального удовлетворения потребностей учащихся в профильном образовании.	Приказ начальника управления образованием об организации профильного обучения в форме сетевого взаимодействия и создании координирующего органа (например, управляющего совета, в составе работника отдела образования и директоров ОУ в сети), если не требуется дополнительных средств. Постановление главы администрации района, если нужны дополнительные средства (их по предварительным подсчетам нужно немного, приблизительно на содержание 5-6 классов-комплектов).
5.	Семинар-совещание руководителей образовательных учреждений по согласованию позиций: Определение условий, способов взаимодействия партнеров, состава и функций координирующего органа, определение рисков и ограничений. Выбор формы (модели) взаимодействия (договор, товарищество, ассоциация и т.д.).	Совещание координирующего органа с целью определения функционала каждого участника.
6.	Издание приказа об организации профильного обучения в форме сетевого взаимодействия.	Юридическое оформление управляющего совета (зависит от модели взаимодействия).
7.	Разработка Положения о профильном обучении.	Работа управляющего совета совместно с администрацией образовательных учреждений по пунктам 7-13.
8.	Создание экспертной группы по разработке и оценке программ по профильным и элективным курсам, составлению индивидуальных учебных планов.
9.	Тарификация учителей, комплектование классов и групп.
10.	Издание приказа: об утверждении программ и учебных планов, в том числе и индивидуальных. об изменении функциональных обязанностей учителей и заместителей директоров.
11.	Заключения договора между родителями и образовательным учреждением.
12.	Составление единого сетевого расписания.
13.	Организация учебного процесса (с учетом сетевого расписания).

Основные термины.

Индивидуальная образовательная программа – система представлений старшеклассника о его будущем и о способах его достижения через образовательные ресурсы.

Индивидуальный учебный план – индивидуальный, логически связный набор учебных курсов (базовых, элективных, специализированных и т.п.), который собирается осваивать старшеклассник. Логическая связность основана на индивидуальной образовательной программе.

Предметная группа (группа по предмету) – учебная группа, образующаяся путем выбора школьниками любого учебного курса.

Сессия по коррекции индивидуального учебного плана – общее собрание потока старшеклассников, на котором обсуждаются основания построения индивидуальных образовательных программ и индивидуальных учебных планов.

Элективный курс (Спецкурс, курс по выбору,) – учебный курс необязательного содержания обучения. Такое содержание может углублять базовое учебное содержание либо вовсе не совпадать с ним. Особенностью выбора спецкурса является то, что школьник выбирают не форму (как при выборе базовых курсов), а содержание обучения и его объем в заданных границах.

Сетевое взаимодействие образовательных учреждений (организаций) представляет собой их совместную деятельность, обеспечивающую возможность обучающемуся осваивать образовательную программу определенного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких (двух и более) образовательных учреждений (организаций).

Мониторинг - комплекс мероприятий, направленных на получение полной информации, ориентированной на предметную область, о функционировании сложной системы в целях управления ею.

Разгосударствление означает, что наряду с государственными возникают негосударственные учебные заведения, они перестают быть структурами государственного аппарата, педагоги и воспитатели, учащиеся и родители действуют на основе собственных интересов, запросов региональных, национальных, профессиональных, конфессиональных объединений и групп.

Диверсификация образовательных учреждений предполагает одновременное развитие различных типов учебных заведений: гимназий, лицеев, колледжей, школ с углубленным изучением отдельных предметов, - как государственных, так и негосударственных.

Консорциумы, организации, в которых национальные или региональные ресурсы, а часто — ресурсы отдельных учреждений объединяются и управляются единой управленческой структурой, как правило, включающей в себя представителей учреждений, производящих эти ресурсы. Два и более учебных заведения могут объединяться в консорциумы, совместно используя учебные материалы и деля между собой обязанности. Так, одно из них может взять на себя ответственность за подготовку средств обучения, другое выделяет преподавателей или обеспечивает аккредитацию. В качестве партнеров могут выступать университеты (специализированные или с двумя формами обучения) либо университетские факультеты, государственные учреждения, коммерческие компании, радио, телевидение и другие средства массовой информации.

Франшизная система - это сеть, форма организации, принципиально отличная от традиционной, основанная на идее франчайзинга (форма организации совместной деятельности малых фирм, занятых предоставлением массовых услуг на однородных рынках). Контроль и управление в сети осуществляется в значительной мере за счет инициативы отдельных операторов и их органов коллективного самоуправления (комитеты самоуправления операторов).

Основу устойчивости сети составляет определенный набор видов деятельности, повторяющийся для каждого оператора. Он мало меняется со временем и мало зависит от изменения потребительских предпочтений.

Существует вариант организации обучения, при котором курсы, подготовленные одним учебным заведением, использует другое на основе франчайзинга. Иногда такие курсы могут быть адаптированы в соответствии с новыми требованиями. Как правило, регистрация и аккредитация студентов осуществляются учреждениями-партнерами совместно. Примером организации обучения по данной модели является деятельность Школы бизнеса Открытого университета (Open University Business School) в Центральной и Восточной Европе.

Аккредитация

Между учебными заведениями может быть заключен договор, согласно которому одно из них утверждает и аккредитует курсы и учебные программы другого, разрешая выдавать сертификаты, дипломы и присваивать ученые степени студентам. Лондонский университет действует так уже более 150 лет. Аналогично функционирует Служба аккредитации Открытого университет Великобритании (Open University Validation Services) и ряд других университетов.