Управління освіти виконкому Миколаївської міської ради Науково-методичний центр Перша українська гімназія імені Миколи Аркаса Миколаївської міської ради Миколаївської області Матеріали перспективного педагогічного досвіду

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

ІІІ. ВИСНОВКИ

Сьогодні суспільству необхідно мати випускника, який не тільки знає і вміє здійснювати якісь операції, а людину компетентну, в якій поєднано «знаннєві» уміння і соціально-культурна поведінка, ініціативність, здатність працювати в групі, прогнозувати й досягати своєї мети, акме-вершини. Важливо, ураховуючи не тільки знання й зміст літературної освіти, формувати універсальні навички й компетенції, які випускник зможе зреалізовувати, застосовувати впродовж усього життя для свого сталого саморозвитку.

У науці й практиці активно використовуються поняття «компетентність» і «компетенції». Ми виходимо з того, що компетентність – реально сформовані особистісні, професійні якості та мінімальний (на сьогоднішній день) досвід роботи вчителя (школяра), який і засвідчує його рівень майстерності тощо; компетенції – задана вимога, норма освітньої чи/і професійної підготовки учня, студента, вчителя, якими вони мають оволодіти, щоб стати компетентним. Також необхідно зважати й на ту обставину, що в різних ситуаціях компетентність може переходити в компетенцію і навпаки. Наприклад, у загальній моделі випускника літературна компетентність є компетенцією, в системі філологічної освіти учня є мовна й літературна компетентність, яка формується вчителем-словесником.

Моніторинг результативності досвіду передбачає ряд критеріїв і побудований з опорою на взаємозв’язок сфер діяльності та цілей розвитку (Додаток № 4).

Критеріями результативності є підвищення пізнавального інтересу школярів до предмета, підвищення якості знань учнів, розвиток комунікативних навичок, розвиток емоційної й естетичної чутливості школярів, креативність мислення, комфортність навчання (Додаток № 5). Щоденна робота по формуванню життєвих компетентностей спрямована на реалізацію такої моделі випускника школи:

			Випускник – це гармонійно розвинена особистість
Має високий рівень загаль- нолюдської культури		Може приймати рішення й нести відповідальність за нього, упев-нений у собі			Уміє жити в суспільстві, співпрацювати в колективі		Здатний розв'язувати життєві проблеми			Усвідомлює необхідність учитися впродовж всього життя

Готуючись до кожного уроку, прагнемо зробити процес навчання багатоаспектним: виробити в учнів уміння грамотно писати і висловлюватись, емоційно розповідати, доречно підібрати слово у певній ситуації, передати своє ставлення до зображуваного тощо. За таких умов реалізується кінцева мета вивчення мови і літератури у шкільному курсі освіти, а з іншого боку – школярі пізнають життя і всі його глибини, вчаться не розгублюватися у його круговерті.

Учитель не повинен зупинятися ні на своєму навчанні, ні в своїй творчості, ні в оволодінні новими методами і прийомами. Якщо педагог припинив своє творче зростання, значить, він перестав жити. Саме про це писав і Б.Степанишин: ”Творчість учителя-словесника треба розуміти не як суцільні методичні новації, а як постійне прагнення уникнути трафарету, одноманітності, що вбиває дитячий інтерес. Невпинний пошук і тремтливе очікування інтелектуального задоволення учнів від зустрічі зі світом образів красного письменства – ось результат творчості мовника”.

ДОДАТКИ

Додаток №1

Шляхи формування ключових компетентностей

соціальні

функціональні

мотиваційні

● вміння аналізувати, ● усвідомлення літера- ● розвиток

інтерпретувати твір; тури як складової час- самостійності

тини українського народу; мислення;

● формування загально- ● знання сюжету й поза- ● розвиток творчих

людських цінностей; сюжетних елементів; можливостей;

● вирішення проблемних ● уміння визначати худо- ● розвиток здатно-

питань; жні особливості твору; сті до навчання;

● уміння аналізувати ● виявлення міжпредмет- ● розвиток мотивації

вчинки героя; них зв'язків; навчання.

● уміння "перевтілитися" ● уміння переказувати

у героя твору; твір, виразно читати,

декламувати напам'ять;

● уміння визначати ● оперувати поняттями

актуальність твору, теорії літератури;

проводити паралелі з

сучасністю;

● уміння спілкуватися, ● уміння висловлювати

вести діалог; свою думку зв'язно;

Додаток №2

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Етап прогнозування	Змістовно-пошуковий етап	Етап моніторингу
● Виявлення потреб і запитів школярів, рівня їх підготовки, мовного та літературного розвитку, ступеня обдарованості (анкетування, колективні та індивідуальні бесіди, творчі роботи)	● Добір оптимальних пе-дагогічних технологій, ме-тодів, прийомів навчання. ● Відбір змісту навчаль-ного матеріалу із урахува-нням загального рівня пі-знавальної активості класу. ● Диференціація завдань. ● Створення індивідуаль-них творчих проектів, зокрема для обдарованих дітей	● Відстеження рівня сформованості жит-тєвих компетентностей учнів, ефективності поєднання форм, методів навчання. ● Аналіз продуктів власної педагогічної діяльності, пошук оптимального вирі-шення педагогічних ситуацій, підвищення ефективності навчаль-но-виховного процесу

Додаток № 3.

Структура роботи з обдарованими дітьми гімназії на уроках української мови та літератури та в позаурочній роботі

Додаток № 4

Взаємозв’язок сфер діяльності та цілей розвитку

Сфери діяльності Цілі розвитку

С

амопізнання Здібності та уміння

самовдосконалюватися

К

огнітивна Знання

Р

озумова Розумові сили

Е

моційна Погляди й почуття

З

агальнолюдська Здібності і вміння

спілкуватись

Е

стетична Естетична чутливість

Додаток № 5

Результативність участі учнів у предметних олімпіадах та учнівських конкурсах учителя Яценко Н.А.

за 2004-2010 роки

2009-2010 н.р.

Всеукраїнські предметні олімпіади

з української мови та літератури

2 етап – Іваннікова Ірина – 1 місце.

2 етап – Сухорукова Ольга – 3 місце.

2 етап – Кобзар Тетяна – 2 місце.

3 етап - Іваннікова Ірина – 3 місце.

Міжнародний конкурс знавців української мови імені П.Яцика

2 етап – Байдуганова Марія – 1 місце.

2 етап – Бойченко Дарина – 1 місце

3 етап - Байдуганова Марія – 3 місце.

Всеукраїнський конкурс учнівської творчості, присвячений Шевченківським дням під гаслом «Об’єднаймося ж,брати мої!»

2 етап ( міський)- Байдуганова Марія – 1 місце.

3 етап ( обласний) – Байдуганова Марія – 2 місце

2008-2009 н.р.

Всеукраїнський конкурс учнівської творчості, присвячений Шевченківським дням під гаслом «Об’єднаймося ж,брати мої!»

2 етап ( міський)- Швець Яна – 1 місце.

3 етап ( обласний) – Швець Яна – 1 місце

Обласний конкурс учнівських проектів «Видатний син мого народу», присвячений Дню рідної мови

1 місце –Костюк Світлана

ІХ Загальнонаціональний конкурс «Українська мова – мова єднання» «Первоцвіт»

1 місце – Асауленко Вікторія за творчу роботу «Тарас Шевченко в серці кожного із нас»

Всеукраїнські предметні олімпіади

з української мови та літератури

2 етап ( міський) – Асауленко Вікторія – 1 місце.

2 етап ( міський) – Іваннікова Ірина – 1 місце.

2 етап ( міський) – Фісіна Ірина – 2 місце.

2 етап ( міський) – Ліленкова Аліна – 1 місце

2 етап ( міський) - Кобзар Тетяна – 3 місце

3 етап (обласний) – Асауленко Вікторія – 1 місце

3 етап (обласний) – Ліленкова Аліна – 2 місце

3 етап (обласний) - Іваннікова Ірина – 1 місце.

4 етап ( всеукраїнський) – Асауленко Вікторія – 3 місце

Міжнародний конкурс знавців української мови імені П.Яцика

2 етап ( міський) –Ліленкова Аліна – 1 місце.

2 етап ( міський) – Асауленко Вікторія – 1 місце

3 етап (обласний) – Асауленко Вікторія – 2 місце

3 етап (обласний) – Ліленкова Аліна – 2 місце

2007-2008 н.р.

Всеукраїнський конкурс учнівської творчості, присвячений Шевченківським дням під гаслом «Об’єднаймося ж,брати мої!»

2 етап ( міський)- Швець Яна – 2 місце.

3 етап ( обласний) – Швець Яна – 1 місце

4 етап ( всеукраїнський) Швець Яна – 1 місце

Обласний конкурс учнівських проектів

про мови національних меншин

1 місце – Швець Яна, Костюк Світлана

Всеукраїнські предметні олімпіади

з української мови та літератури

2 етап ( міський) – Асауленко Вікторія – 2 місце.

3 етап (обласний) – Асауленко Вікторія – 1 місце

4 етап ( всеукраїнський) – Асауленко Вікторія – 3 місце

2 етап ( міський) – Іваннікова Ірина – 3 місце.

2 етап ( міський) – Фісіна Ірина – 3 місце.

Міжнародний конкурс знавців української мови імені П.Яцика

2 етап ( міський) – Іваннікова Ірина – 2 місце.

2 етап ( міський) – Асауленко Вікторія – 3 місце.

2006 -2007 н.р.

Всеукраїнські предметні олімпіади

з української мови та літератури

3 етап (обласний) – Асауленко Вікторія – 3 місце.

3 етап ( обласний) – Ліленкова Аліна ( мова) ( 1 місце)

2 етап (міський) – Асауленко Вікторія – 2 місце,

2 етап ( міський) – Ліленкова Аліна ( мова) - 1 місце

Міжнародний конкурс знавців української мови імені П.Яцика

3 етап ( обласний) - Ліленкова Аліна – 3 місце.

3 етап ( обласний) - Асауленко Вікторія – 3 місце.

2 етап (міський) – Асауленко Вікторія – 1 місце.

2 етап (міський) – Ліленкова Аліна – 1 місце.

Всеукраїнський конкурс учнівської творчості, присвячений Шевченківським дням під гаслом «Об’єднаймося ж,брати мої!»

2 етап ( міський) – Асауленко Вікторія – 1 місце

3 етап ( обласний) – Асауленко Вікторія – 3 місце

2005-2006 н.р.

Всеукраїнський конкурс учнівської творчості, присвячений Шевченківським дням під гаслом «Об’єднаймося ж,брати мої!»

4 етап – Чернявська Вікторія -1 місце ( у номінації «Література»)

Всеукраїнські предметні олімпіади

з української мови та літератури

3 етап (обласний) – Асауленко Вікторія – 3 місце.

2 етап (міський) – Асауленко Вікторія – 2 місце,

Дмитрієва Ілона – 3 місце.

Міжнародний конкурс знавців української мови імені П.Яцика

3 етап – Асауленко Вікторія – 3 місце.

2 етап – Асауленко Вікторія – 1 місце.

Обласний конкурс «Космічні фантазії»

Петренко Людмила – 2 місце, Шкодич Наталія – 3 місце.

2004-2005 н.р.

Всеукраїнські предметні олімпіади з української мови та літератури

3 етап – Дмитрієва Ілона – 3 місце.

2 етап – Дмитрієва Ілона – 1 місце,

Асауленко Вікторія – 3 місце,

Агаєва Фатіма ( література ) – 3 місце.

Міжнародний конкурс знавців української мови імені П.Яцика

2 етап – Зелінський Олександр – 3 місце.

Обласний конкурс «Космічні фантазії»

Дмитрієва Ілона – 1 місце.

Додаток № 6.

Зразок технологічної карти модуля в 11 класі „Творчість

П.Загребельного, Ю.Мушкетика, Г.Тютюнника”.

П.І	Хрон. табл. П.Загр.	Участь у кру- глому столі за романа ми П.Загр.	Хрон. табл. Ю.Муш- кетика	Образ Ганни Розсохи	Хрон. табл. Г.Тю-тюнни ка	Цитати із творів або хара ктер. образів або...	Дом твір	Участь на уроці	Участь на уроці	Авто мат або т/о
1
2
3

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1.   Сологуб А. Технологія креативного навчання // Завуч. – 2005. – №28.

2.   Токмань Г. Специфіка, структура, типологія уроків літератури. Узагальнення індивідуальної творчості вчителя // Дивослово. – 2003, №10.

3.   Фасоля А. Мета, зміст, технологія уроку // Дивослово. – 2004. – №8.

4. Фурсова Л. Від літературної компетенції – до життєвої компетентності (Формування літературної компетенції учнів на уроках української літератури в процесі використання контекстних матеріалів) // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2005, №5.

5. Шелехова Г. Використання комп'ютерних технологій на уроках української мови // Українська мова і література в школі. – 2006. – №8.

6. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти // Директор школи. – 2000. – №39-40.

7. Микитюк В. Принципи проблемності викладання української літератури // Дивослово. – 2005. – № 1.

8. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ ст. – К.: Вид-во "Шкільний світ". – 220.

9. Освітні технології: Навчально-методичний посібник // За ред. О.М.Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001.

10.   Родигіна І.Компетентнісно орієнтований підхід до навчання. – Харків. – 2005.

11 .  Ситченко А.Л. Педагогічні технології на уроках літератури // Дивослово. – 2002, №10.

12.  Семенів Л.В. Електронний підручник з рідної (української мови як засіб реалізації особистісно зорієнтованого навчання // Українська мова і література в школі. – 2005. – №5.

13.  Скуратівський Л.В. Інформаційні технології як засіб мовленнєвого розвитку учнів у процесі навчання української мови в основній школі // Українська мова і література в школі. – 2005, №4.

14. А.Л.Ситченко, В.І.Шуляр, В.В.Гладишев. Методика викладання літератури. Термінологічний словник. – К., 2008.

15.Алборова С.З. Телекоммуникации как средство развития познавательного интереса учащихся: Автореф…дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Северо-Осетинский гос. ун-т им. К. Л. Хетагурова. – Владикавказ, 1999. – 14 стр.

16.Байкенжина Д. Новые информационные технологии обучения в решении дидактических задач на уроке английского языка. .freenet.kz/baikenzhina1.php

17. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти // Дивослово. – 2004. – №3.

18.Література рідного краю. Письменники Миколаївщини. Посібник-хрестоматія. – Миколаїв, 2003.

19. Література рідного краю. Посібник – хрестоматія ( Письменники Миколаївщини). – Миколаїв, 1994.

20.Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука – реформе школы). – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.

Пасічник Є. Літературне краєзнавство у школі. – К.: Рад.школа,1965.
Програма для середньої загальноосвітньої школи. Література рідного краю. 5-10 класи. - Миколаїв, 1999.
Рождественська Д.Б. Інформаційний та психоло-педагогічний дослідницький потенціал освітнього порталу “Діти України” у зб. наук. праць “Засоби і технології єдиного інформаційного освітнього простору” / За ред. В. Ю. Бикова, Ю. О. Жука / Інститут засобів навчання АПН України. – К.: Атіка, 2004. – 240 с. – С.74-80.
Смольянникова И.А. Ресурсы ИКТ как технологическая составляющая учебной среды для формирования иноязычной компетенции. u/2003/II/2/II-2-2196.phpl

25.Токмань Г. Аксіологічний аспект університетського викладання давньої української літератури. // Дивослово. – 2005. - №10. – С.35-37.

26.Токмань Г. Сучасні навчальні технології та методи на уроках української літератури // Дивослово. – 2002. – №10.

27.Тубельський Олександр. На шляху до компетентнісно спрямованого змісту освіти\\Українська мова та література. – 2004. – Жовтень (№ 38). – С.3-4.

28.Українська література. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5–11 класи. – Перун. – 2005р.

29.Українська мова. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 5–11 класи. – Перун. – 2005.

30.Хуторской А. Ключевые компетентности как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Народное образование. – 2003, №2.

31.Шуляр В.І. Концепція літературної освіти школярів у системі профільного навчання //Українська мова і література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2007. - № 5. – С.27-72.

32.Шуляр В.І. Підготовка майбутнього вчителя літератури до конструкторсько-технологічної професійної діяльності: Автореф. дис... канд. Пед. наук // Інститут педагогіки АПН України. – К., 2004.

33.Шуляр В.І. Уроки літератури рідного краю : технологія підготовки та проведення // Дивослово. – 2003. - № 7. – С.34-39.

34.Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения // Вопросы психологии. – 1995, №2.

ПЕРЕЛІК ПУБЛІКАЦІЙ УЧИТЕЛЯ

Яценко Н.А. Мова прекрасна, як моя країна… //Відкритий урок. – 2005. – 17 лютого.
Яценко Н.А. Творчість Ліни Костенко. Лірика, роман у віршах «Маруся Чурай». Система уроків для 11 класу.// Українська мова та література. – 2007. - № 10. – С.5-17.
Яценко Н.А. Просте ускладнене речення. Звертання. Проект уроку для 8 класу.//Дивослово. – 2008. - № 1. – С.4-8
Яценко Н.А. Робочий зошит з літератури рідного краю. 8 клас. .// Українська мова та література. – 2008. - № 10-11. – С.23-33.
Яценко Н.А. Другорядні члени речення. Цикл уроків на основі літератури рідного краю (творчість М.Вінграновського).// Українська мова та література. – 2008. - № 38. – С.3-12.
Яценко Н.А. В.Марущак . Оповідання про дітей зі збірки «Вікнами до сонця».// Вивчаємо українську мову та літературу. – 2008. - № 29. – С.20-25.
Яценко Н.А. Проект : «Моніторинг навчальних досягнень учнів з української мови».// Вивчаємо українську мову та літературу. – 2008. - № 34. – С.2-5.
Яценко Н.А. Технологія організації та проведення моніторингу рівня навчальних досягнень учнів з української мови (фаховий тренінг).// Вересень. – 2008. - № 3-4. – С.90-95.
Яценко Н.А. Засоби навчання в системі вивчення літератури рідного краю.//Українська література в загальноосвітній школі. – 2008. - № 12. – С.38-40.
Яценко Н.А. Система роботи з обдарованими учнями гімназії і метод проектів як її складова.// Обдарована дитина. – 2009 - № 5.

Для нотаток

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для нотаток

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Blog

ІІІ. ВИСНОВКИ