Методические рекомендации Выпуск №1 Москва 2007 г
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Планирование и управление избирательной кампанией Методические рекомендации Выпуск, 1193.17kb.
- Методические рекомендации для преподавателей Москва-Санкт-Петербург 2007, 339.67kb.
- Сборник статей Выпуск 3 Москва, 16 февраля 2007, 1294.42kb.
- Методические рекомендации для студентов Специальность 032101 «физическая культура, 1255.38kb.
- Методические рекомендации для студентов Специальность 032101 «физическая культура, 839.29kb.
- Методические рекомендации по философии для студентов ргму выпуск Москва, 866.7kb.
- Информационный бюллетень №35 Методические рекомендации по подготовке и проведению выставочных, 768.88kb.
- В. И. Прусова, И. И. Миронова рабочая программа учебной дисциплины (методические рекомендации), 469.22kb.
- Методические рекомендации биологически активная добавка «флоравит э» в гастроэнтерологии, 1903.19kb.
- Методические рекомендации по выполнению, оформлению и защите Кемерово 2007, 252.7kb.
План воспитательной работы
План воспитательной работы включает массовую работу с детьми, родителями, взаимодействие с другими коллективами. Можно оформить в виде таблицы, состоящий из разделов: мероприятие, место проведения, задачи (обучающая, развивающая, воспитывающая), количество участников, сроки, ответственные, исполнители.
Литература.
Список литературы - заключительный раздел программы. Восприятие этого раздела программы, на первый взгляд, как чисто технического, к сожалению, часто подводит авторов программы. Отчасти это не их вина, а беда - в последние годы в нашей стране стремительно утрачивается библиографическая культура.
Между тем, существуют вполне определённые государственные стандарты библиографического описания литературы. Но опыт показывает, что по большей части авторы программ, относясь к этому разделу несколько поверхностно, составляют список литературы, не соблюдая этих стандартов, а «как бог на душу положит», поэтому полезно ещё раз повторить несколько банальных правил, которыми следует обязательно руководствоваться при составлении последнего раздела программы.
Список литературы составляется строго по алфавиту авторов и названий (список сплошной, то есть, если работа коллективная и дано только её название - без перечисления авторов, то она всё равно идёт по алфавиту вместе с авторскими работами); инициалы автора приводятся не до, а только после фамилии.
Кроме фамилии и инициалов автора, полного названия работы, необходимо указать место издания, издательство (если оно вам известно) и год издания. Желательно придерживаться единообразия: если не у всех работ вам известно издательство, то лучше тогда и для остальных ограничиться только указанием места издания (Москва и Санкт-Петербург указываются сокращённо: соответственно М. и СПб., остальные города полностью).
Должно быть приведено два списка:
- литература, используемая педагогом (педагогами) для разработки программы и организации образовательного процесса;
- литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе.
Как уже было сказано, перечень оформляется в соответствии с библиографическими требованиями в алфавитном порядке в соответствии с фамилиями авторов, указывается: Ф.И.О. автора, название, место, год издания.
Например:
- Абрамов А.Я. Учительские съезды и курсы. //Русская школа. - 1909 № 9. - С. 22-31.
- Андреева В.П. Повышение квалификации учителей начальных классов в условиях многопредметности преподавания в современной школе. Дисс. на соиск. уч. степ. к.п.н – М., 2001. – 171 с.
- Андреева В.П., Ситник А.П. и др. Вопросы повышения квалификации учителей в диссертационных исследованиях, публикациях и документах. - М., 2001. - 32 с.
- Анисимов О.С. Акмеологические основы рефлексивной самоорганизации педагога: творчество и культура мышления. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. дпн. - М., 1994. - 86 с.
Приложения. Раздел может включать:
- методический и дидактический материал;
- фотографии изделий воспитанников;
- образцы дипломов, свидетельств;
- перечень конкретных заданий, их вариантов;
- программу индивидуальных занятий и другие материалы.
Завершая разговор о требованиях к дополнительным образовательным программам, отметим, что к программе должна быть приложена рецензия. Рекомендуется получить две рецензии: внутреннюю (ее, как правило, пишет методист учреждения, в котором разработана программа) и внешнюю (ее дает независимый эксперт по профилю деятельности, представленному в программе).)
Остаётся надеяться, что следование высказанным рекомендациям облегчит педагогам, готовящим свои программы, работу над ними.
Список рекомендуемой литературы
- Авторские программы дополнительного образования. 1 часть. - М., 1996.
- Андросова Э.А. Экспертиза образовательных программ дополнительного образования детей//Дополнительное образование.-2004.-№1 .-С.20-26.
- Буйлова Л.Н. Методические рекомендации по разработке дополнительных образовательных программ // Бюллетень программно-методических материалов для УДОД (региональный опыт). – М., 2001.
- Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как разработать программу дополнительного образования детей // Практика административной работы в школе.-2004.-№4.-С.47-51.
- Городские экспериментальные площадки (из опыта работы). Выпуск № 3.// Отв. Ред. Курнешова Л.Е. - М., 1997.
- Горский В.А. Технология проектирования программы дополнительного образования детей// Профильная школа.-2005.-№1 .-С.20-22.
- Горский В.А., Попова Г.Н. Рекомендации о порядке разработки и подготовки к сертификации образовательных программ ДОД// Дополнительное образование.-2005.-№2.-С.5-10.
- Горский В.А., Сулейманова 3.3., Чупанов А.Х. Организационно-педагогические требования к содержанию образовательных программ //Дополнительное образование.-2005.-№3.-С.11-15.
- Дополнительное образование детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. О.Е. Лебедева. – М., 2000.
- Золотарев А.В. Сборник должностных инструкций работников учреждений дополнительного образования. Часть 1, 2. – Ярославль, 1995.
- Из опыта научно-методического обеспечения образовательного процесса. - С-Пб., 1997.
- Кульпетдинова М.Е. Подходы к разработкн досуговых программ / Ключ к успеху. Сборник № 10. Авторские программы педагогов дополнительного образования Восточного округа г. Москвы. – М., 2002.
- Логинова Л.Г. Методика работы над авторской образовательной программой // Методист.- 2004.-№5.-С.52-56.
- Методика проведения аттестации учреждений дополнительного образования детей. //Приложение к журналу "Внешкольник". /Под редакцией А.К. Бруднова.- Выпуск 4. - М.: 1997.
- Методические рекомендации по составлению образовательных программ учебного заведения. /Под ред. Л. Е. Курнешовой. - М.., 1995.
- Научно-педагогические основы разработки и реализации образовательных программ в системе дополнительного образования детей. - Москва, 1996.
- Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе. – М., 2001
- Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования и социального воспитания. - М., 1995.
- Образовательная программа школы. Методические рекомендации. Выпуск 1. - М., 1995.
- Организация экспериментальной площадки в образовательных учреждениях детей. Методические рекомендации./ Составитель В.В. Хохлов. - М.,1997.
- Программное обеспечение учреждения дополнительного образования. - СПб., 1995.
- Сидорова Н.И. Материалы по программированию и планированию деятельности Дворца творчества детей Восточного округа. – М., 1996.
- Требования к образовательным программам дополнительного образования детей. - М., 1999.
- Тряпицына А.П. Теория проектирования образовательных программ. В сб. «Петербургская школа. Теория и практика формирования многовариантной образовательной системы». – СПб, 1994.
Список использованной литературы
- Буйлова Л.Н. Как разработать авторскую программу? (рекомендации педагогу дополнительного образования по программированию учебно-воспитательного процесса). – М., 1999.
- Буйлова Л.Н. Педагог дополнительного образования. Методические рекомендации по организации работы. – М., 2001.
- Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Дополнительное образование в современной школе. Библиотека журнала «Директор школы». – М., 2005.
- Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Организационное и программно-методическое обеспечение дополнительного образования детей в школе. – М., 2004.
- Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В., Постников А.С. Как подготовиться к городскому конкурсу авторских образовательных программ. Методические рекомендации. – М., 2005 г.
- Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. – М., 2004.
- Горский В.А. Технология разработки авторской программы дополнительного образования детей. // 85 лет внешкольной работы с детьми в России. Сборник научно-методических материалов. / Под ред. Горского В.А., Поповой Г.Н. – М., 2003.
- Горский В.А., Попова Г.Н. Дидактическое обеспечение деятельности педагога дополнительного образования. – М., 2003.
- Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования. Методические рекомендации педагогу дополнительного образования, работающему над авторской программой. / Сост. Белова В.В. – М., 1997.
- Журкина А.Я. Содержание и технологический инструментарий исследовательской работы в учреждении дополнительного образования. – М., 2003.
- Каргина З.А. Теория и практика повышения квалификации педагогов дополнительного образования. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. к.п.н. – М., 2000. – 18 с.
- Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. Приложение к письму Минобразования Россия от 11.06.2002 г. №30-51/433/16. //Воспитание школьников. – 2002. № 8. – С. 2 – 13.
- Попова Г.Н., Попова С.С., Рашковская Е.В. Аттестация образовательных учреждений дополнительного образования. – М., 2003.
- Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования. Тезисы и материалы всероссийской научно-практической конференции, 20-24 марта 1995 года. – СПб., 1995.
- Тетерский С.В. Современные требования к программам и учебным планам коллективов учреждений дополнительного образования детей. / Внешкольник. – № 7- 8. – 1999.
Приложение 1
Проект коррекционно-развивающей образовательной программы
I Пояснительная записка
1. Актуальность программы.
2. Научная обоснованность
3. Направленность и уровень программы (цель, задачи, адресат)
4. Показания и противопоказания к применению.
5. Содержание (в общем виде)
6. Длительность программы.
7. Количество занятий в неделю
8. Условия реализации.
9. Способы взаимодействия специалистов (для комплексных программ)
| Тема | Содержание | Кол-во часов | Форма работы | Методическое обеспечение |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
Приложение 2
Программа индивидуальной работы
Пояснительная записка включает краткую творческую характеристику воспитанника, его достижения, уровень и содержание познавательных интересов и потребностей, уровень и качество специальных способностей. Достижения ребенка первоначально определяются по результатам педагогического контроля, участия в конкурсах, соревнованиях и т.п. Со второго года индивидуальной работы уровни познавательных потребностей и специальных способностей определяются методом экспертных оценок, которые проводятся педагогом или экспертным или педагогическим советом. При наличии условий и возможностей для выявления особых способностей может применяться метод тестирования. В пояснительной записке необходимо дать ссылку на эти исследования и приложить экспертные заключения, отзывы специалистов, дипломы и др. награды ребенка.
Цели индивидуальной работы могут быть как широкими (например, развитие творческих способностей в определенной области), так и узкими (например, работа над решением конкретной проблемы, подготовка к конкурсу, выставке и т.п.). Задачи, ведущие к достижению цели, должны предполагать обучение логическому, творческому, критическому мышлению, совершенствование навыков самостоятельной работы, выработку критериев самооценки своего творчества.
Учебно-тематический план программы индивидуальной работы конкретизирует содержание программы и предполагает различные темы, проблемы, дисциплины, особые виды практической работы.
Творческий план определяет промежуточные и итоговые результаты индивидуальной работы с воспитанником, а также формы и уровень представления этих результатов.
Организационное обеспечение программы - этот раздел предполагает анализ личных организационных возможностей педагога и воспитанника, а также реальных условий, предоставляемых учреждением.
Анализ работы по программе. Итоги подводятся по каждому разделу программы. Форма анализа произвольна. В целях отражения объективности и достоверности результатов могут быть разработаны таблицы, схемы и т.п.
П
Государственное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей
Московской области
«Центр развития творчества детей и юношества»
| Рекомендовано | «Утверждаю» |
| Педсоветом ЦРТДиЮ | Директор ЦРТДиЮ |
| | ___________А.И.Курашкин |
| «___»__________2006 г. | «___»__________2006 г. |
Программа
учебного объединения
«Судьи туристских соревнований»
Составитель программы:
Педагог - организатор дополнительного образования
Н.В.Емельянова
Срок реализации – 1 год
Возраст обучающихся – 15-18 лет
Москва, 2006 г.
риложение 3 Образец титульного листа
1 Более подробно о технологии определения результатов см.: Клёнова Н.В., Буйлова Л.Н. Методика определения результатов образовательной деятельности детей // Дополнительное образование. – 2004. – № 12; 2005. – №1.