Методические рекомендации Выпуск №1 Москва 2007 г
| Вид материала | Методические рекомендации |
| Содержание программы. Методическое обеспечение и условия реализации программы. Прогнозируемый результат реализации программы по окончании Что произойдет в итоге? |
- Планирование и управление избирательной кампанией Методические рекомендации Выпуск, 1193.17kb.
- Методические рекомендации для преподавателей Москва-Санкт-Петербург 2007, 339.67kb.
- Сборник статей Выпуск 3 Москва, 16 февраля 2007, 1294.42kb.
- Методические рекомендации для студентов Специальность 032101 «физическая культура, 1255.38kb.
- Методические рекомендации для студентов Специальность 032101 «физическая культура, 839.29kb.
- Методические рекомендации по философии для студентов ргму выпуск Москва, 866.7kb.
- Информационный бюллетень №35 Методические рекомендации по подготовке и проведению выставочных, 768.88kb.
- В. И. Прусова, И. И. Миронова рабочая программа учебной дисциплины (методические рекомендации), 469.22kb.
- Методические рекомендации биологически активная добавка «флоравит э» в гастроэнтерологии, 1903.19kb.
- Методические рекомендации по выполнению, оформлению и защите Кемерово 2007, 252.7kb.
Содержание программы.
В этом разделе программы, занимающем, как правило, значительный объём, необходимо кратко, но в то же время достаточно конкретно описать содержание теоретических и практических занятий. Существует одно, но, пожалуй, главное условие, которым надо руководствоваться в данном случае для достижения наилучшего результата. Оно касается стиля написания раздела - он должен быть по возможности приближен к тому, что можно определить как «телеграфный стиль». Это означает, что предложения должны быть краткими, в них не следует использовать сложные обороты речи. Ваша задача - так описать содержание разделов и тем, чтобы читатель вашей программы мог ясно представить, что вы собираетесь освоить вместе с детьми на занятиях по вашему курсу.
С некоторой долей условности можно сказать, что вы в данном случае даёте возможность читателю (эксперту) «заглянуть» в то помещение, где проходят ваши занятия. Поэтому, если это занятие теоретическое, то должно быть вполне ясно, какие знания способны в его ходе получить дети, а если практическое, то какие навыки и умения приобретаются и отрабатываются ими в ходе занятия.
Здесь же раскрывается содержание тем в том порядке, в котором они представлены в тематическом плане.
Первая тема - Вводное занятие: включает знакомство с коллективом, с правилами техники безопасности, обсуждение плана работы на год, знакомство с историей предмета.
Содержание программ должно базироваться на достижениях науки, культуры и учитывать возраст и уровень развития детей.
В каждой теме указываются формы практической работы, методика их проведения и фиксируются результаты. Можно просто перечислить, что должны уметь и знать воспитанники (обучающиеся) по каждой пройденной теме.
Можно также выделить определенные этапы обучения, объяснить, чем они отличаются по содержанию и организации. Здесь же раскрываются формы организации учебных занятий (учебные, практические, выездные, лабораторные и т.д.). Если педагог организует индивидуальные занятия, то необходимо указать и это.
Подробно необходимо остановиться на методике учебной работы с детьми, изложить теорию предмета, технологию обучения (разноуровневое, интенсивное, развивающее и т.д.). Учитывая, что необходимо в реализации программ достичь три основные цели (обучение, развитие, воспитание) следует подробно рассмотреть методы воспитательного процесса.
Методическое обеспечение и условия реализации программы.
Этот раздел программы предоставляет педагогу возможность хоть в какой-то мере, заочно, но передать «дух» его педагогического творчества, воплотить те собственные «изюминки», которые упоминались выше, в конкретную «картинку» творческого процесса.
Именно поэтому при «шлифовке» данного раздела образовательной программы её автору будет особенно полезна помощь методиста, обладающего необходимыми знаниями, позволяющими придать этому разделу наиболее эффективную форму.
Данный раздел логически и содержательно продолжает предыдущие. Описание форм занятий, планируемых по разделам (темам) вашей программы, приёмов и методов проведения занятий, их дидактического и технического оснащения, форм подведения итогов по основным разделам - все эти обязательные компоненты, включаемые в раздел «Методическое обеспечение программы», позволят придать ещё большую наглядность раскрытию особенностей вашей работы при реализации программы.
Однако следует учитывать нежелательность сбиться в этом разделе на подробное изложение происходящего, например, описание того, как в ходе используемой на занятиях по такой-то теме игры «дети сделали то-то, педагог сделал то-то» и т.п. Часто самого названия той же игры будет вполне достаточно, в другом случае потребуется пояснение об условиях и способах её использования.
Итак, этот раздел включает следующее:
– краткое описание основных способов и форм работы с детьми, планируемых по каждому разделу: индивидуальных и групповых; практических и теоретических; конкретных форм занятий (игра, беседа, поход, экспедиция, экскурсия, конференция и т.п.). Желательно пояснить, чем обусловлен выбор конкретных форм занятий;
– описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса;
– перечень дидактических материалов;
– краткую характеристику средств, необходимых для реализации программы (кадровых, материально-технических). Говоря о кадрах, целесообразно перечислить педагогов, занятых в реализации программы, охарактеризовать их профессионализм, квалификацию, критерии отбора. Характеризуя материально-технические условия, можно дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы (в расчете на количество обучающихся) – оборудование, помещение, дидактические, методические материалы.
Прогнозируемый результат реализации программы по окончании
(формы и методы контроля).
Каким образом будет оцениваться эффективность программы? В этом разделе необходимо указать, что дети должны знать и уметь по окончанию курса. Содержание того, что дети должны знать определяется в соответствии с теоретическими пунктами программы, а уметь - с практическими. Если программа рассчитана более чем на 1 год, то необходимо для каждого года обучения определить критерии оценки результатов.
Должно быть оговорено, что и какие данные будут собираться для оценки выполнения каждой задачи программы, как эти данные будут использоваться, оцениваться и анализироваться.
Результатом обучения детей по программе является определенный объем знаний, умений и навыков. Что произойдет в итоге?
• развитие способностей;
• повышение престижа объединений;
• улучшение показателей адаптации в обществе;
• презентабельные результаты: выставки, концерты, публикации и др.
Прописав ожидаемые результаты, вы убедите всех в значимости и «нужности» своей программы.
Чтобы определить результат, нужно знать, с чем пришли дети (стартовый контроль) и что получили на выходе (итоговый контроль). Нужно предложить свою систему оценки обученности детей по программе.
Контроль может проводиться в разных формах:
• собеседование;
• зачет;
• зачетный лист;
• вопросник по программе;
• реферат;
• защита работы;
• выполнение нормативов;
• контрольное упражнение;
• участие в конкурсах, выставках;
• выступление на концертах, соревнованиях;
• КВН, викторина;
• открытое занятие
Контроль позволяет определить эффективность обучения по программе, обсудить результаты, внести изменения в учебный процесс.
Контроль позволяет детям, родителям, педагогам увидеть результаты своего труда, что создает хороший психологический климат в коллективе.
Продумать возможность сертификации программы - свидетельство, диплом, удостоверение по окончании курса.