Geum.ru

Методические рекомендации Выпуск №1 Москва 2007 г

Вид материалаМетодические рекомендации

Содержание


Требования к изложению образовательной программы
Технология разработки программы педагога дополнительного образования детей
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Требования к изложению образовательной программы



Одно из основных условий успешной творческой работы педагога - автора программы - это правильно, просто и ясно построенный план изложения. Придерживаясь предложенной структуры программы, при построении плана изложения следует составить в определенной последовательности развернутый перечень всех разделов. Четко составленный план каждого раздела служит организующим началом и руководством в работе автора, помогает в подборе и систематизации материала, обеспечивает последовательность изложения текста, способствует повышению качества образовательной программы.

В процессе работы педагога над рукописью программы план может претерпевать изменения, связанные с уточнением или более углубленной проработкой материала. Однако эти изменения не должны уводить автора от основной цели программы, обозначенной в плане.

При создании программы текст рукописи согласно плану формируют на отдельные логически соподчиненные части, которые снабжают краткими и ясными заголовками, отражающими их содержание. Если программа не имеет оглавления, в пояснительной записке следует указать, из каких разделов она состоит. Многочисленная рубрикация рукописи программы со сложным соподчинением затрудняет пользование программой. Рубрики одной ступени должны быть приблизительно равноценной значимости.

Правильное деление текста на смысловые абзацы способствует усвоению материала. Не следует каждые две-три фразы начинать с абзацного отступа. Абзацами выделяют примерно равные и обособленные по смыслу части теста.

Основные требования к тексту программы - ясность и выразительность языка, простота, четкость и сжатость изложения. При написании программы необходимо добиваться наиболее точного, законченного, и в то же время, наиболее простого и понятного построения фраз, формулировок и выводов. В тексте программы следует соблюдать унификацию - единообразие терминов, обозначений, условных сокращений. Не допускается применение одинаковых терминов и обозначений для различных понятий и величин без указания их смыслового значения. Если употреблены новые или специфические, неизвестные термины, их следует объяснить. Необходимо избегать неуместного употребления местоимений: я, мы. Например: «В своей программе я решила...». Следует написать: «В программе предлагается ..., рекомендуется...» или «Воспитанник должен знать, уметь...»

При употреблении сносок, примечаний их помечают в тексте. Их оформление может быть разное (сквозное по всей рукописи, постраничное и т.п.), но единое по всей работе.

Справочные материалы, разнообразные уточняющие примеры и т.п. помещают в виде приложений в конце текста, после списка литературы. Приложения группируют в определенной последовательности в соответствии с текстовым содержанием. В текстах обязательно приводится ссылка на данное приложение.

Технология разработки программы педагога дополнительного образования детей



В целях повышения качества организации и содержания педагогической деятельности разработаны общие требования к программам. Образовательная программа учебной группы или детского коллектива должна:
  • иметь четко сформулированные цели педагогической деятельности и представления о перспективах развития детского коллектива, т.е. создавать максимально полное представление о целях и задачах преподавания учебной дисциплины, этапах реализации, о прогнозируемых результатах и механизмах их достижения;
  • сочетать действия по творческому развитию личности каждого ребенка и по созданию необходимых условий для развития всех занимающихся детей;
  • давать представление о задачах и конечных результатах работы с детьми в данном учебном году и о собственных критериях их оценки;
  • содержать собственную систему диагностики (индивидуальных возможностей ребенка, интересов, готовности к восприятию материала, оценки знаний и умений и т.д.);
  • содержать планирование этапов работы коллектива, прогнозирование промежуточных результатов, определение критериев их оценки;
  • предусматривать организацию специальной работы, направленной на формирование сотворческих отношений внутри коллектива, на развитие открытого общения между детьми и педагогами;
  • осуществлять дифференцированный подход к работе с детьми различной подготовленности и одаренности;
  • планировать работу с родителями по привлечению к организации и обеспечению образовательной и творческой деятельности ребенка;
  • предусматривать организацию творческих отчетов коллективов, открытых занятий.
  • быть гибкой и допускать внесение изменений;
  • создавать условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности, ее интеграции в системы мировой и отечественной культур;
  • обеспечивать определенное государственным стандартом качество образования, обеспечивающее уровень развития детей адекватный современному уровню общественного развития.


Несмотря на многообразие требований различных управленческих и административных структур к написанию программы, можно дать некоторые общие рекомендации, которые позволят превратить работу над главным документом педагога в творческий процесс и создать документ, служащий не только успешному функционированию коллектива, но и его развитию.

Приступая к работе над программой, педагог должен помнить, что:

• программа - это путь, поэтапный план решения выявленной проблемы, следовательно, надо предложить четкий план действий;

• программа - это орудие убеждения других в своих идеях, доказательство перспективности своего направления, следовательно, надо выйти на убедительные результаты и описать их.

• название программы - ее лицо, визитная карточка. Оно должно быть коротким (не более 7 слов), емким, привлекательным, а главное отражающим содержание программы. Оно не должно быть «заигранным» (например, использование сочетаний: «программа деятельности», «программа развития», «совершенствование деятельности» коллектива такого-то и т.п.), или «расплывчатым» (например, не совсем удачно использование в названии слов «гармонизация», «индивидуализация», «дифференциация» и т.п.). Удачными примерами названия программ являются следующие: «Балтийский Университет танца», «Театр как текст... И наоборот», «Школа гражданского общества», «Академия одаренности», «Юное поколение выбирает книгу», «Увлекательный бизнес-класс», «Изобразительное искусство: познание и преображение себя и мира».

• объем программы не должен превышать 10-15 страниц (без учета приложений). Обычно первые варианты программы получаются громоздкими. То, что программа большая по величине еще не значит, что она хорошая.


Таким образом, приступая к работе над программой, можно использовать следующий алгоритм.
  1. Определение вида проектируемой программы (образовательная область, предмет).
  2. Установление цели, ради которой вводится новая программа.
  3. Выявление задач, позволяющих реализовать установленную цель.
  4. Определение элементов содержания, необходимых для новой программы.
  5. Определение знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети.
  6. Определение средств, методов и форм обучения.
  7. Составление списка необходимой литературы.


А теперь более подробно об оформлении образовательной программы: