Задача доклада способствовать развитию партнерских отношений между гимназией и всеми заинтересованными лицами

Вид материала

Задача

Содержание 2.3. Организация изучения иностранных языков. 2.4. Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе Ведущие технологии, используемые педагогами гимназии в образовательном процессе. Здоровье Сберегающие 2.5 Основные направления воспитательной деятельности 2.6. Виды внеклассной, внеурочной деятельности. 2.7. Научные общества, творческие объединения, кружки, секции. 2.8. Характеристика системы психолого-медико-социального сопровождения образовательного процесса Она достигалась в рамках реализации следующих направлений 2.9.Характеристика внутришкольной системы оценки качества. 3. Условия осуществления образовательного процесса 3.2. Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность. 3.4. Условия для занятий физкультурой и спортом.

Подобный материал:

• Адрес: 157003, Костромская область, город Буй, улица 3 Интернационала, дом, 613.18kb.
• Учебном году, способствовать развитию партнерских отношений между школой и родителями, 607.52kb.
• Доклад формирование социального диалога и партнерских связей образования, 1707.6kb.
• Закон республики беларусь, 11.45kb.
• Одобрен Советом Республики Настоящий закон, 92.03kb.
• Концепция (декларация о создании) Кто?, 127.24kb.
• Представляют собой многоуровневый комплекс отношений между всеми субъектами Мирового, 36.01kb.
• Статья Предмет регулирования и сфера действия настоящего Федерального закона, 163.07kb.
• Статья Предмет регулирования и сфера действия настоящего Федерального закона, 226.39kb.
• Глава, 1547.94kb.

Дополнительным образованием в гимназии охвачено 86% обучающихся.


2.3. Организация изучения иностранных языков.

Расширение и качественное изменение характера международных связей, интернационализация всех сфер общественной, политической и экономической жизни нашей страны сделали иностранные языки реально востребованными. Все это послужило толчком к развитию потребностей и мотивов изучения иностранного языка как общеобразовательного предмета на качественно новом уровне.

Разработка системы языкового образования в гимназии обусловлена прежде всего необходимостью реализации вариативного обучения предмету. Решение этой задачи связано с выделением трех разноуровневых моделей обучения иностранным языкам. Это позволяет обновить содержание языкового образования, обеспечить непрерывность и преемственность в обучении.

Первая модель ориентирована на раннее изучение иностранного языка со II класса начальной школы На его изучение выделяется 210 учебных часов (2 часа в неделю со второго по четвертый классы) в классах с расширенным содержанием обучения.

Вторая модель (базовый курс) предполагает обязательное изучение иностранного языка в V-XI классах. На его изучение выделяется 3 часа в неделю в каждом классе в соответствии с базисным учебным планом. Это должно обеспечить базовый уровень обучения иностранному языку.

Третья модель (базовый курс повышенного уровня) предполагает достижение учащимися к концу XI гимназического класса повышенного уровня обученности по иностранному языку за счет раннего начала его изучения. Обязательным условием является начало изучения данного предмета во II классе, выделяется не менее 2 часов в неделю на изучение иностранного языка в течение всех лет обучения в начальной школе, при этом класс делится на две подгруппы. На второй и третьей ступени обучения на изучение иностранного языка выделяется 3 часа в неделю в каждом классе в соответствии с базисным учебным планом. В VI-XI классах вводятся спецкурсы по выбору, в IX классе вводится элективный курс по иностранному языку.

Обучения иностранным языкам обеспечивается набором федеральных и модифицированных образовательных программ повышенного уровня.

2.4. Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе

Программа развития гимназии, образовательная программа ставят перед каждым учителем задачу оптимального использования современных образовательных технологий с учётом уровня развития класса в целом и каждого ученика в частности с целью обеспечения качественного усвоения образовательных стандартов по всем предметам.

Ведущие технологии, используемые педагогами гимназии в образовательном процессе.

Технологии	ИКТ	Проектные	Игровые	Здоровье Сберегающие	Коммуни кативные, диалоговые	Проблемное обучение	Интерактивные технологии РКМЧП, дебаты, дискуссии, тренинги)	технологии развивающего обучения
Предметы
Начальные классы	100 %	29 %	64 %	100 %	75 %	76 %	41 %	23 %
Математика	42 %	85 %	42 %	100 %	14 %	14 %	-	14 %
Физика	100 %	50 %	-	100 %	100 %	-	25 %	-
Информатика	100 %	100 %	-	100 %	-	-	-	-
Биология	100 %	100 %	-	100 %	!00 %	50 %	25 %	-
Химия	100 %	50 %	-	100 %	100 %	50 %	25 %	-
География	100 %	100 %	25%	100 %	100%	-	-	25%
История, обществознание	70 %	40 %	-	100 %	20 %	-	20 %	-
Иностранные языки	60 %	90 %	100 %	100 %	90 %	-	30 %	-
Русский язык	86%	55 %	33 %	100 %	100 %	55 %	100 %	33 %
Литература	86 %	55 %	66 %	100 %	100 %	77 %	71 %	-
Технология	-	100 %	100 %	100 %	-	-	-	-

Используемые технологии ориентированы на:

• активизацию и интенсификацию учебно-воспитательного процесса;
  
• развитие творческого потенциала личности каждого ученика;
  
• развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых им не только в учебе, но и в обычной жизни;
  
• развитие навыков коллективного взаимодействия;
  
• адаптацию ребенка в условиях социума;
  
• на решение проблемы социализации ученика в учебном коллективе и в условиях школы как системы.
  

Использование любой технологии проходит преимущественно с использованием активных форм обучения: обучение в сотрудничестве с использованием групповой и парной формы работы.


2.5 Основные направления воспитательной деятельности

Воспитательная деятельность в МОУ гимназии № 26 осуществлялась по следующим направлениям:

1. Учебно- познавательное

2. Культурно- эстетическое

3. Спортивно- оздоровительное

4. Общественно- патриотическое

5. Нравственно- правовое

6. Совместная работа гимназии, семьи и общественности

7. Профилактическая работа

Принимала участие в реализации следующих программ:

№ п/п	уровень	Название программы
1.	областной	«Интенсивная профилактика безнадзорности, правонарушений и аддиктивного поведения среди несовершеннолетних».
2.	городской	«Люби и знай свой город и край», « Память», «Здоровье и развитие молодежи», «Школа светофорных наук», «Азбука здоровья», «Учимся жить вместе», « Скауты- патриоты», «Я- гражданин Томска»
3.	окружной	« Полезные привычки», « Полезные навыки», « Полезный выбор»
4.	школьный	«Одаренные дети», «Родитель и ребенок –успешное будущее России»

2.6. Виды внеклассной, внеурочной деятельности.

Основная задача внеклассной и внеурочной деятельности, являющейся важнейшей составляющей образовательного пространства, - это предоставление учащемуся возможности развития за счет повышения эрудиции и расширения кругозора, оздоровления, раскрытия творческого потенциала, профессионального самоопределения и социализации.

Внеурочная деятельность обучающегося строится в гимназии таким образом, чтобы максимально обеспечить преемственность и взаимосвязь с урочной деятельностью.

Внеурочные формы освоения содержания образовательных областей и презентации учебных результатов Экскурсии Образовательные путешествия Игра-состязание (викторина, конкурсы, матемематический бой, олимпиада, интеллектуальная .игра и т.д.) Спортивные соревнования Презентация учебных достижений (выставка, конференция, концерт и т.д.) Дидактический театр (инсценирование, ролевая игра) Мастерская, лаборатория Консультация Проект, в том числе сетевой Деловая игра Дебаты, диспут, дискуссия Дистанционное обучение

Формы организации внеучебных видов деятельности Театральная студия Изостудия Тренинг (психологический) Спортивные секции Кукольный театр Кружки

2.7. Научные общества, творческие объединения, кружки, секции.

Проектная и исследовательская деятельность в МОУ гимназии № 26 организована в рамках работы Научного общества учащихся. В течение 2010-2011 уч. года в исследовательскую деятельность были вовлечены практически все участники образовательного пространства гимназии. Учащиеся начальных классов работают над минипроектами как в урочное, так и во внеурочное время, а также принимают активное участие в конкурсах исследовательских и творческих работ, добиваясь высоких результатов. Особое значение здесь приобретает партнерство педагогов начальных классов с родителями учащихся – исследователей. Учащиеся старших классов защищают свои проекты на различных уровнях. Итоговым мероприятием ежегодно является научно-практическая конференция школьников «Юный исследователь».

В 2010-2011 учебном году в работе конференции приняли участие 149 обучающихся, работало 11 секций (3 секции русского языка и литературы, секция математики, информатики, биологии, истории и обществознания, иностранных языков, географии, начальных классов, физики). Учащиеся достойно представили гимназию на городской научно-практической конференции «Юные дарования – Томску», на III Областной конференции "Проектный метод на уроках русского языка и литературы».

В гимназии в течение года работали следующие кружки, студии, секции:

1. Театральная студия « Образ» 2.Кукольный кружок « Буратино» 3.Кружок « Бумажные чудеса» 4.Танцевальная студия «Хореография» 5.Кружок « Оригами» 6. Кукольный театр «Лучики» 7.«ЮИД» (Юные инспектора движения) 8. « ДЮП» (Дружина юных пожарных) 9. Кружок «Умники и умницы» 10. Кружок «Занимательная математика» 11. Кружок « Олимпиадный тренинг» 12. Кружок «Умники и умницы» 13. Компьютерная графика. 14. Общая физическая подготовка 15. Волейбол 16. Баскетбол 17. Футбол 18. «Юный шахматист»

2.8. Характеристика системы психолого-медико-социального сопровождения образовательного процесса

Целью работы психологической службы в 2010-2011 учебном году являлось содействие в создании оптимальной социально-психологической среды, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности учащихся, их родителей, педагогов.

  Она достигалась в рамках реализации следующих направлений:

• Повышение психологической компетентности педагогов, родителей, обучающихся.
  
• Психологическое  сопровождение адаптации учащихся 1-х, 5-х классов.
  
• Психолого-педагогическое  сопровождение дошкольников.
  
• Психолого-педагогическое  сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения.
  
• Профориентация и профилизация обучающихся.
  
• Профилактика конфликтов в образовательной среде.
  
• Психологическое  сопровождение детей «группы риска».
  
• Профилактика девиантного, аддитивного поведения (наркомании, табакокурения, алкоголизма).
  
• Психолого - педагогическое сопровождение учебно - воспитательного процесса в условиях внедрения ИКТ, обучающихся начальной школы.
  
• Индивидуальные консультации всех категорий граждан.
  

По данным направлениям проводилась индивидуальная и групповая работа со всеми субъектами образовательного процесса: педагогами, учащимися, родителями.

В гимназии успешно функционирует психолого-педагогический консилиум, деятельность которого направлена на решение проблем детей, имеющих трудности в усвоении программного материала, а также несовершеннолетних, связанных с преодолением неуспешности, асоциального поведения и адаптации вновь прибывших учащихся, разработку рекомендаций, помогающих учителям-предметникам и классным руководителям в выборе наиболее эффективных форм и методов работы с данным контингентом.

Профилактическая деятельность психолога органично включена и осуществляется в рамках комплексного подхода в реализации целевой  программы гимназии по профилактике правонарушений, беспризорности, наркомании и алкоголизма.

В течение года работал логопедический пункт, была оказана помощь 50 учащимся начальной школы в коррекции произношения, коррекции нарушения чтения, коррекции нарушения письма. Были проведены семинары для учителей гимназии и города, семинар и консультации для родителей.


2.9.Характеристика внутришкольной системы оценки качества.

Качество образования в МОУ гимназии № 26 – это не только качество результатов (хотя в течение 3-х последних лет оно стабильно высокое), но и качество всей внутришкольной образовательной среды, состояния образовательного процесса, условий реализации, поэтому оно может быть адекватно по комплексу критериев, содержащему инвариативные (общие) и вариантные (отражающие индивидуальное лицо гимназии) показатели качества его основных компонентов.

Основные подходы к оценке качества образования строятся на принципах целенаправленности, целостности, разностороннего изучения качества, согласованного действия всех структурных подразделений с использованием различных методик по отбору критериев и показателей.

В гимназии разработана система мониторинга качества образования:

• мониторинг качества образования выпускников 11—х класссов на основе единого государственного экзамена;
  

• мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов;
  
• мониторинг учебных достижений для обеспечения сравнимости образовательных результатов с учётом различных уровней образования (базовый, углубленный, профильный);
  
• формирование независимой объективной информации об образовательных достижениях обучающихся, о качестве организации образовательного процесса в гимназии;
  
• мониторинг качества условий, которые предоставляются образовательным учреждением для получения образования;
  
• мониторинг уровня сформированности универсальных учебных действий;
  
• мониторинг образовательных достижений обучающихся, в том числе и во внеурочной деятельности;
  

• мониторинг состояния здоровья и физического развития обучающихся.
  

В гимназии разработана и внедрена информационная модель качества образования, объединяющая информацию по разным элементам системы оценки качества образования, включающего в себя сведения:

1. По объектам анализа: ребёнок, школа, учитель, родитель.

2. По показателям оценки качества образования:

• условия образовательного процесса
  
• образовательный процесс
  
• образовательные результаты;
  

В качестве основного продукта (результата) деятельности гимназической системы оценки качества выступают:

1. Аналитические справки по итогам мониторинговых исследований.
   
2. Аналитические отчеты по результатам итоговой и промежуточной аттестации обучающихся.
   
3. Аналитические отчеты по результатам ГИА, ЕГЭ.
   
4. Аналитические справки по результатам аттестации педагогических работников.
   
5. Статистические отчеты по кадрам и эффективности реализации кадровой политики.
   

Основной формой образовательного рейтинга достижений обучающихся является портфолио.


3. УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


3.1. Режим работы.

Режим работы Учреждения определяется исходя из максимальной учебной нагрузки обучающихся на каждой ступени образования в соответствии с учебным планом Учреждения и санитарно-гигиеническими требованиями.

Учебный план предполагает пятидневную рабочую неделю в 1-9 классах и шестидневную в 10-11 классах.

Обучение первых, пятых и выпускных классов (9,11) проводится в первую смену. В гимназических классах обучение проводится только в первую смену.

В первом классе в оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям Учреждения применяется «ступенчатый» режим постоянного наращивания учебной нагрузки (в сентябре – 3 урока по 35 минут каждый, а также практикуются нестандартные уроки, которые создают комфортные условия для адаптационного периода, с октября – 4 урока по 35 минут), продолжительность академического часа в последующих классах – 45 минут.

  Режим и условия обучения в гимназии организованы в соответствии с требованиями СанПиНа:

• Учтены гигиенические требования к максимальным величинам     образовательной нагрузки при составлении учебного плана.
  
• Расписание строится с учетом умственной работоспособности учащихся, продолжительность перемен между уроками не менее 10 минут, 2 больших перемены  по 20  минут.
  

В гимназии работает группа продленного дня для обучающихся 1-х классов.

3.2. Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность.

Ежедневно для ребят раскрываются двери 44 предметных кабинетов. Среди них:

• 3 компьютерных класса;
  
• 2 кабинета технологии;
  
• спортивный зал;
  
• кабинет для занятий хореографией;
  
• модернизированные кабинеты химии, физики;
  
• оборудованный кабинет биологии;
  
• кабинет педагога-психолога
  
• кабинет логопеда
  

Также функционируют

• актовый зал (на 200 мест);
  
• библиотека с медиатекой и выходом в Интернет;
  
• столовая (на 300 мест);
  
• восстановительно-оздоровительный центр, оснащенный современным медицинским оборудованием;
  
• спортивно-оздоровительный центр «Эверест», оснащенный современным спортивным оборудованием;
  
• 2 школьных стадиона;
  
• медицинский и процедурный кабинеты
  
• пришкольный участок;
  

Все учебные кабинеты соответствуют современным требованиям и санитарно-гигиеническим нормам. Кабинеты обеспечены мультимедийными средствами, компьютерами, оргтехникой, учебными пособиями, наглядно-демонстрационным материалом, дидактическим материалом, фоно- и медиатекой.

Для кабинетов химии, биологии и физики приобретено новое лабораторное оборудование для обучения учащихся основам научно-исследовательской деятельности. Кабинет технологии оборудован новыми современными  швейными машинами.

В 2010-2011 учебном году фонд школьной библиотеки пополнился учебными пособиями, справочной и художественной литературой. Всего в этом году приобретено учебной литературы 3136 экз. на сумму 508707 рублей, художественно-методической литературы 321 экз. на сумму – 44651рублей, подписных и периодических изданий 269 экз. на сумму 171045 рублей. Всего приобретено литературы на сумму 724399 рублей. Общий фонд библиотеки(без периодической литературы) составляет 339240 экз. литературы.

Ученики и учителя гимназии обеспечены учебниками и необходимой литературой для организации учебного процесса. В библиотеке имеется богатая фонотека и медиатека. Библиотека оснащена автоматизированным рабочим местом библиотекаря, создан электронный каталог.

Территория гимназии озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учреждения имеются различные виды деревьев и кустарников, цветники.

3.3. IТ-инфраструктура

Инфраструктура информационной системы обеспечивает функционирование и развитие информационного пространства гимназии и средств информационного взаимодействия. Прежде всего она обеспечивает доступ потребителей к информационным ресурсам.

В гимназии имеется 3 кабинета информатики с локальной сетью. Все кабинеты кроме учебного времени работают в режиме свободного доступа, имеют выход в Интернет. Педагогические работники гимназии используют дополнительную возможность доступа к информационным ресурсам за счет специально организованных рабочих мест.

Все кабинеты начальных классов, русского языка, кабинет математики, химии, биологии, иностранных языков, истории, обществознания, географии оборудованы компьютером, проектором, экраном; в гимназии приобретено 12 интерактивных досок в учебные кабинеты, 25 мультимедийных проектора, ризограф, сканеры (3), принтеры (17), копировальные аппараты (8), ноутбуки (6) и другое оборудование. 5 кабинетов начальных классов полностью оборудованы в соответствии с требованиями ФГОС.

Используемая компьютерная техника и оргтехника отвечают современным требованиям.

В 2011 году гимназия стала экспериментальной площадкой ТОИПКРО по теме «Введение электронного дневника, электронного журнала».

Электронный информационный обмен осуществляется с помощью электронной почты. Развивается и интенсивно используется официальный сайт гимназии. Действуют 24 раздела. Использование сайта значительно повысило доступность информации о деятельности гимназии для всех участников образовательного процесса, включая учителей, обучающихся и их родителей, а процесс управления сделало открытым.

3.4. Условия для занятий физкультурой и спортом.

Физкультурно-массовая и оздоровительная работа в гимназии – неотъемлемая часть педагогического процесса. Она содействует укреплению здоровья, закаливанию, физическому развитию учащихся, повышению работоспособности на уроках физкультуры, а также

активному отдыху и содержательному досугу ребят, формированию у учащихся интереса к физической культуре и спорту, потребности в самостоятельном использовании физических упражнений вне гимназии. Немаловажным фактором является воспитание волевых качеств и положительных черт характера, привитие гигиенических и организаторских навыков по физической культуре. Физкультурно-массовая и оздоровительная работа гимназии осуществлялась согласно календарному плану.

Физическое воспитание учащихся нашей гимназии строится по нескольким направлениям. Это учебная работа по физической культуре, внеклассная работа, физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного дня. Все эти формы организации физического воспитания призваны решать общие задачи физического развития.

Для занятий физкультурой и спортом в гимназии созданы все условия: имеется спортивный зал, 2 школьных стадиона, хореографический зал. В учебном плане гимназии отводится 3 часа длятзанятий физической культурой. Гордостью гимназии является спортивно-оздоровительный центр «Эверест», оснащенный новым современным спортивным оборудованием, в нем имеется тренажерный зал (бегущая дорожка, велотренажеры и другое оборудование), бильярдный зал и борцовский зал.