Конкурсный отбор общеобразовательных учреждений в целях поддержки качества образования
| Вид материала | Конкурс |
- Программа развития государственного общеобразовательного учреждения гимназии №56, 2568.92kb.
- Положение о распределении фонда стимулирования руководителей муниципальных общеобразовательных, 50.55kb.
- Итоги конкурсов войдут в рейтинги образовательных учреждений России и региональные, 45.55kb.
- А. С. Обручников 10 мая 2011г. Положение, 125.09kb.
- Развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России «интеграция», 165.25kb.
- Конкурсного отбора лучших учителей образовательных учреждений, 196.68kb.
- Программа отбора стипендиатов им. Э. Н. Поздышева среди студентов образовательных учреждений, 76.24kb.
- Положение о методическом отделе управления образования Администрации муниципального, 65.86kb.
- Администрация города Дубны Московской области Управление народного образования, 899.7kb.
- Анализ показателей деятельности образовательных учреждений. Слайд в 2009 2011 год, 337.99kb.
ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ»
Комплексный проект модернизации образования
в Калининградской области
Конкурсный отбор общеобразовательных учреждений в целях поддержки качества образования
МУНИЦИПАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ЛИЦЕЙ-ИНТЕРНАТ
Г. КАЛИНИНГРАДА
VМММММEМУМУНИЦИПАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНЛИЦЕЙ-ИНТЕРНАТ
Г. КАЛИНДА
Калининградская область
2007
Приоритетный национальный проект «Образование»
Комплексный проект модернизации образования
в Калининградской области
Заявка
на участие в конкурсном отборе общеобразовательных учреждений в целях поддержки качества образования
Муниципальная общеобразовательная
школа-интернат лицей-интернат г. Калининграда
(наименование общеобразовательного учреждения)
Калининградская область
2007
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ЗАЯВКИ
Руководитель общеобразовательного учреждения (Ф.И.О.)
директор МОУ ШИЛИ
Карпов Игорь Анатольевич
Юридический адрес, контактные телефоны и адреса (в т.ч. электронные) общеобразовательного учреждения
236000, г. Калининград, ул. Каштановая аллея, 141
тел./факс_(4012)21-69-14, тел.: 21-69-25, 21-78-72
E-mail: gmoushili@eduklgd.ru
Руководитель проекта по созданию системы оценки качества деятельности (далее – Проект)
(должность) директор МОУ ШИЛИ
(Ф.И.О.) _Карпов Игорь Анатольевич
Группа разработчиков Проекта (Ф.И.О., должность)
Гурвич Л.И. – зам. директора по научно-методической работе;
Русанова О.С. – зам. директора по воспитательной работе;
Сидоренкова О.Н. – зам. директора по информационным технологиям;
Силанова Т.Ю. – зам. директора по экспериментально-исследовательской работе;
Шадрина В.В. – зам. директора по учебной работе.
Запрашиваемый объем финансирования на реализацию Проекта (в руб.)
на 2007 год: 298 353 руб.
Директор МОУ ШИЛИ ____________________________________ И.А. Карпов
«21» сентября 2007 г. М.П.
«Согласовано»
Начальник управления образования
мэрии г. Калининграда ____________________________________ А.Н. Силанов
«21» сентября 2007 г. М.П.
Описание реализации общеобразовательным учреждением
муниципальной общеобразовательной
школой-интернатом лицеем-интернатом г. Калининграда
Проекта по созданию системы оценки качества деятельности
- Анализ ситуации
МОУ ШИЛИ г. Калининграда – общеобразовательное учреждение в системе непрерывного образования, ориентированного на обучение и воспитание учащихся, формирование личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях.
Многолетняя работа педагогического коллектива по конструированию инновационного образовательного пространства завершилась построением многопрофильного лицея как среднего общеобразовательного учреждения повышенного уровня обучения, ориентированного на получение качественного конкурентоспособного образования.
При этом мы исходим из того, что образование качественно, если оно соответствует основным функциям социального института образования; результаты обучения соответствуют запросам потребителей образовательных услуг (учащихся, их родителей и потенциальных работодателей); качественно реализуется образовательный процесс, обеспечены его материальная, педагогическая, финансовая и другие составляющие; его получение обеспечивает высокие шансы на вертикальную социальную мобильность.
Приоритет качества образования нашел свое выражение в национальной доктрине российского образования, в муниципальной целевой программе «Развитие системы образования Калининграда на 2007-2011 г.г.», Проекте развития муниципальной сети общеобразовательных учреждений г. Калининграда, разрабатываемой в настоящее время программе и концепции развития лицея-интерната на 2007-2012 гг.
В лицее сложилась следующая система оценки качества образования:
1. Мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов.
2. Мониторинг качества образования на основе текущей и промежуточной аттестации учащихся.
3. Мониторинг организации предпрофильной подготовки и профильного обучения.
4. Мониторинг индивидуальных достижений учащихся и педагогов (по итогам конкурсов, олимпиад, научно-практических конференций).
5. Оценка качества образования через анализ социальной адаптации выпускников.
6. Мониторинг повышения квалификации педагогов.
7. Мониторинг удовлетворенности образовательными услугами всех участников образовательного процесса.
Одной из форм оценки качества деятельности общеобразовательных учреждений является государственная (итоговая) аттестация выпускников.
Шестой год лицей участвует в эксперименте по введению единого государственного экзамена. Результаты выпускников 11-х классов по русскому языку и математике превышают российские, областные и городские показатели.
 |  |
В течение трех последних лет в лицее-интернате наблюдается увеличение количества учащихся, сдающих экзамены по выбору в форме ЕГЭ.
| Направление профильных классов | Кол-во уч-ся | Профильные предметы | Кол-во уч-ся, сдававших предмет по профилю | 2004-2005 | 2005-2006 | 2006-2007 | |||||||
| 2004-2005 | 2005-2006 | 2006-2007 | 2004-2005 | 2005-2006 | 2006-2007 | Ср. балл | % на «4» и «5» | Ср. балл | % на «4» и «5» | Ср. балл | % на «4» и «5» | ||
| физико-математический | 28 | 25 | 26 | математика | 28 | 25 | 26 | 4,4 | 93 | 4,5 | 100 | 4,5 | 100 |
| физика | 3 | 12 | 6 | 4,0 | 67 | 3,8 | 75 | 3,7 | 66,7 | ||||
| лингвистический | 28 | 30 | 27 | русский язык | 28 | 30 | 27 | 4,3 | 93 | 4,1 | 87,5 | 4,1 | 96,2 |
| английский язык | 5 | 9 | 7 | 4,0 | 100 | 4,5 | 100 | 4,1 | 100 | ||||
| немецкий язык | 13 | 14 | 12 | 4,8 | 100 | 4,6 | 100 | 4,7 | 100 | ||||
| эколого-биологический | 23 | 26 | 18 | биология | 4 | 10 | 12 | 4,3 | 100 | 3,8 | 50 | 3,8 | 66,7 |
| химия | 6 | 5 | 8 | 3,0 | 0 | 3,0 | 0 | 2,9 | 0 | ||||
| гуманитарный | 31 | 22 | 19 | русский язык | 31 | 22 | 18 | 4,0 | 77 | 3,7 | 63,6 | 4,0 | 84,2 |
| история | 3 | 1 | 2 | 3,7 | 33 | 4,0 | 100 | 4,0 | 100 | ||||
В физико-математическом классе выпускники ежегодно показывают 100 % качество знаний по математике. По физике наблюдается снижение этого показателя.
В лингвистическом классе высокий средний балл по немецкому языку – 4,7 (пять выпускников из группы получили более 90 баллов); по английскому и русскому языкам средний балл ниже – 4,1.
В эколого-биологическом классе результаты экзаменов по профильным предметам довольно низкие (биология, химия).
В гуманитарном классе наблюдается улучшение качества знаний по русскому языку на 20,6 % по сравнению с прошлым годом.
При сравнении качества знаний учащихся в целом по лицею за последние 3 года наблюдается снижение данного показателя практически по всем учебным предметам, кроме химии и английского языка.
За последние три года аттестаты о среднем (полном) общем образовании получили 100 % выпускников, 10,2 % награждены золотыми и серебряными медалями.
Результаты учебной деятельности свидетельствуют о том, что педагогическому коллективу в целом удавалось ежегодно реализовывать задачи, поставленные на учебный год, все учащиеся получали государственный образовательный стандарт по всем дисциплинам, но не всегда обеспечивался повышенный уровень образования.
Два года выпускники 9-х классов участвовали в апробации новой формы сдачи государственной аттестации по русскому языку и алгебре и показали достаточно высокий уровень знаний по этим предметам.
| | Русский язык | Математика | ||||||||
| | «5» | «4» | «3» | Ср.б. | Кач. | «5» | «4» | «3» | Ср.б. | Кач. |
| 2005-2006 | 7 | 17 | 4 | 4,1 | 85,7 | 15 | 8 | 7 | 4,2 | 76,7 |
| 2006-2007 | 2 | 14 | 5 | 3,9 | 76 % | 11 | 9 | 5 | 4,2 | 80 % |
Анализируя результаты итоговой аттестации в 9-х классах, можно сделать вывод, что большинство выпускников имеют хорошие теоретические знания, умеют применять их на практике. На экзаменах учащиеся подтвердили свои годовые отметки по всем предметам, кроме истории и обществознания.
Предметы, по которым проводятся экзамены в переводных классах, соответствуют профилям обучения в пролицейских и лицейских классах.
По результатам переводных экзаменов в 2006-2007 учебном году отличные и хорошие знания показали – 67 % учащихся; не освоили учебные программы – 1,6 % учащихся; средний балл в переводных классах составил 3,9;
Из 13 классов-комплектов в 8 осуществляется профильное обучение. Учащиеся профильных классов наряду с высокими результатами государственной (итоговой) аттестации являются успешными на олимпиадах по выбранному профилю обучения. В течение 3-х последних лет лицей занимает пятое место в области, 3 место в городе по количеству призовых мест.
Оценка качества деятельности лицея осуществляется через анализ результативности участия школьников в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях различного уровня: выпускница 11 класса Попова Алиса стала победителем Всероссийского конкурса «Покори Воробьевы горы» и студенткой МГУ; команда лицеистов вышла в финал Всероссийского конкурса «Великолепная восьмерка»; учащийся 10 класса Голодов Павел представлял Россию на саммите Большой восьмерки»; учителя русского языка и литературы Тевелева Л.И. и Ефремова И.С. стали победителями в конкурсном отборе лучших учителей в рамках ПНП «Образование» в 2007 году.
Анализ социальной адаптации выпускников показывает, что более 90% ежегодно поступают в вузы г. Калининграда и других городов России (из них 69% на бюджетное обучение).
За последние 6 лет 108 выпускников лингвистических классов получили Немецкий языковой диплом II степени, дающий право поступать в любой вуз Германии.
Важными показателями оценки качества деятельности лицея являются повышение квалификации и аттестация педагогических работников, их участие в экспериментальной, научно-исследовательской, проектной деятельности.
Из 67 педагогов, работающих в лицее, 6 кандидатов наук, 58 % и 18% соответственно высшей и первой квалификационных категорий, 7 педагогов преподавание ведут по авторским и модифицированным учебным программам.
Результатом инновационной деятельности и профессионального развития педагогов становится индивидуальный стиль педагогической деятельности.
Степень удовлетворенности образовательным процессом родителей учащихся строится на ощущении эмоционального благополучия их ребенка в лицее, согласии с образовательной политикой учебного заведения, общими и частными действиями конкретных педагогов по отношению к детям, интересе к лицейским событиям, различным видам деятельности, желании принять в них участие.
Положительная динамика удовлетворенности школьников и их родителей – свидетельство целенаправленной работы педагогического коллектива и администрации лицея над развитием и совершенствованием образовательного процесса.
Проведенные мониторинговые исследования выявили причины, снижающие качество образования:
- инертность отдельных педагогов;
- страх перед инновациями;
- отсутствие желания работать по-новому;
- отсутствие материальной заинтересованности педагогических работников в повышении результативности своей деятельности;
- недостаточно высокий уровень обученности учащихся, поступающих в лицей;
- неподготовленность многих учащихся к обучению и проживанию вдали от семьи;
- недостаточная информированность родителей о состоянии обучения и воспитания ребенка;
- недостаточное психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
Изменение целей современного образования и условий его получения тесно связано с изменением подходов к определению и оценки качества образования.
Одной из проблем оценивания качества образования является отсутствие системы единых критериев и показателей оценки качества, методик и квалифицированных специалистов в области мониторинговых исследований. Это влияет на несовершенство объективной информационной базы для применения соответствующих управленческих решений.
Для повышения оценки качества деятельности лицея необходимы:
- создание мониторинговой службы в лицее (специалисты, показатели, механизмы и методики оценки качества образования);
- переход на новую систему оплаты труда педагогов в зависимости от качества и результативности работы в лицее с 01.01.2008 г.;
- открытие заочного отделения при лицее для учащихся 7-9 классов Калининградской области;
- создание сайта лицея на портале управления образования мэрии г. Калининграда;
- использование электронной почты для оперативной связи с родителями и дистанционного обучения учащихся лицея в случае их длительного отсутствия;
- обучение педагогов использованию инновационных и информационных технологий в учебно-воспитательном процессе;
- использование механизмов материального и морального стимулирования всех участников общеобразовательного процесса;
- проведение мониторинговых исследований по оценке качества условий, процесса и результата образования;
- повышение конкурентоспособности лицея на рынке образовательных услуг,
- оказание социально-педагогической поддержки лицеистам.
2. Описание содержания разработок по повышению качества образования по направлениям.
Система мониторинга качества образования
в МОУ ШИЛИ г. Калининграда
Целью создания системы мониторинга оценки качества образования в лицее является обеспечение объективного информационного отражения состояния образования, отслеживание динамики качества образовательных услуг, определение эффективности управления качеством образования, и, как результат, переход на новую систему управления образованием – управление по результатам в соответствии с актуальными и перспективными потребностями личности, общества и государства.
Управление качеством образования ставит задачу разработки эффективного мониторинга с четким определением параметров оценки и процедур проверки качества. Мы рассматриваем качество образования в триединстве: процесса, условий и результата.
Качество процесса определяется:
- соответствием целей образования социальному заказу;
- взаимодействием всех участников образовательного процесса (учитель, ученик, родитель);
- экономичностью процесса как по затратам времени, сил, здоровья обучающих и обучающихся, так и по использованию материальных ресурсов;
- психолого-педагогическим сопровождением учебно-воспитательного процесса;
- дифференцированным характером образования, индивидуальным подходом к отбору технологий для обеспечения всем детям успешности в обучении.
Качество условий определяется:
- доступностью образования;
- профессиональной компетентностью педагогов;
- наличием соответствующих программных материалов и учебно-методического обеспечения;
- материальной оснащенностью образовательной среды;
- включенностью в информационные сети;
- эффективностью взаимоотношений с родителями;
- уровнем интеграции общего и дополнительного образования;
- принципами демократизма и гуманизма как условиями взаимоотношений, наличием действующих органов самоуправления, государственно-общественного управления;
- уровнем эмоциональной комфортности в лицее;
- системой стимулирования познавательной деятельности учащихся и профессионального развития педагогов;
- наличием внеурочной социально-творческой среды;
- открытостью лицея к взаимодействию с другими учреждениями.
Качество результата определяется:
- уровнем обученности учащихся в соответствии со стандартами;
- уровнем развития учащихся в интеллектуальной сфере;
- уровнем воспитанности учащихся;
- состоянием здоровья.
Качество результата зависит от качества условий и процесса образования. Совершенствуя процесс, улучшая условия, можно повышать результат. Задачей лицея является управление повышением результативности образования.
Для отслеживания и своевременной корректировки образовательного процесса в систему внутришкольного управления сегодня необходимо активно внедрять мониторинг качества образования.
С этой целью в лицее создается Мониторинговая служба по отслеживанию качества результата по всем параметрам и оперативной коррекции условий и организации процесса обучения и воспитания.
За основу мониторинга образования в лицее взяты такие показатели:
- уровень обученности учащихся;
- уровень их воспитанности и социализации;
- степень сохранения здоровья детей.
По результатам мониторинга можно будет получать полную информацию о реальных темпах и уровне освоения учениками содержания образовательных программ. На основе этих данных оценивается качество образовательного процесса и управленческой деятельности. Мониторинг дает возможность принимать новые управленческие решения, адекватные реальной ситуации, отражающей качество образования. При этом корректируется комплекс показателей, с помощью которых наиболее полно будут отражаться реальные результаты образования в школе, будет систематизироваться вся информация о результатах образования в динамике.
По своему внутреннему строению мониторинг объединяет три важных компонента, включающих функции, свойственные управленческой деятельности:
- контроль различных сторон деятельности школы;
- их экспертизу;
- информационное обеспечение.