Конкурсный отбор общеобразовательных учреждений в целях поддержки качества образования

Вид материала

Положение о мониторинге качества образования
Система мониторинга качества образования
Принятие управленческих решений
Цели и задачи программы
Основные направления реализации

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Положение о мониторинге качества образования

муниципальной общеобразовательной

школы-интерната лицея-интерната

1. Общие положения

1.1. Мониторинг качества образования – целенаправленное, специально организованное, непрерывное слежение за изменением основных свойств качества образования в целях своевременного принятия адекватных управленческих решений по коррекции образовательно-воспитательного процесса и созданных для него условий на основе анализа собранной информации и педагогического прогноза.

1.2. Целью мониторинга является сбор, обобщение, анализ информации о состоянии образовательно-воспитательного процесса в лицее для определения тенденций развития лицея, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.

1.3. Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

- формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о состоянии образовательно-воспитательного процесса;

- разработка и реализация практико-ориентированного алгоритма анализа полученных материалов о состоянии образовательно-воспитательного процесса;

- координация деятельности всех субъектов мониторинга;

- своевременное выявление динамики и основных тенденций в развитии лицея;

- выявление действующих на качество образования факторов, принятие мер по минимизации действия и устранению отрицательных последствий;

- формулирование основных направлений развития лицея на основе анализа полученных данных.

1.4. Объекты мониторинга образуют четыре основные группы: субъекты образовательной деятельности, образовательные процессы, условия осуществления образовательной деятельности и результаты образовательной деятельности.

1.5. Проведение мониторинга ориентируется на основные аспекты качества образования:

- качество результата;

- качество условий (программно-методические, материально-технические, кадровые, информационно-технические, организационные и др.),

- качество процессов.

1.6. Ориентация мониторинга на основные аспекты качества образования предполагает главенствующее положение качества результата образовательного процесса (или уровень образовательных достижений обучающихся). Результат образовательного процесса определяется качеством самого процесса и качеством условий, необходимых для его реализации.

1.7. Проведение мониторинга взаимосвязано с процедурами контроля и оценки качества образования (лицензирование образовательной деятельности, аттестация и государственная аккредитация лицея, государственная (итоговая) аттестация выпускников, внутришкольный контроль, аттестация педагогических и руководящих работников). Обобщение и анализ получаемой информации в процессе реализации данных процедур осуществляется по показателям качества образования.

1.8. Основными пользователями результатов мониторинга являются администрация и педагогические работники лицея, учащиеся и их родители, представители общественности и др.

2. Организация и технология мониторинга

2.1. Организационной основой осуществления процедуры мониторинга является план, где определяются форма, направления, сроки и порядок проведения мониторинга, ответственные исполнители.

2.2. Форма, направления, процедура проведения и технология мониторинга определяются НМС лицея и утверждаются приказом директора.

2.3. Для проведения мониторинга в лицее создается мониторинговая служба, состав которой утверждается приказом директора.

2.4. Мониторинг осуществляется после постановки задач и создания системы запросов с соответствующей технологией сбора и обработки информации в соответствии с планом мониторинга.

2.5. Мониторинг проводится администрацией и специалистами мониторинговой службы лицея.

2.6. В состав мониторинговой службы включаются социальный педагог, психолог, валеолог, фельдшер, специалисты по обработке информации и др.

2.7. Проведение мониторинга предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах сбора, обработки, хранения и использования информации. Хранение и оперативное использование информации осуществляется посредством регулярно пополняемых электронных баз данных.

2.8. Реализация мониторинга предполагает последовательность следующих действий:

- определение и обоснование объекта мониторинга;

- сбор данных, используемых для мониторинга;

- структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное использование информации;

- обработка полученных данных в ходе мониторинга;

- анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;

- подготовка документов по итогам анализа полученных данных;

- распространение результатов мониторинга среди пользователей мониторинга.

2.10. К методам проведения мониторинга относятся:

экспертное оценивание,
тестирование,
анкетирование,
проведение контрольных и других квалификационных работ,
статистическая обработка информации и др.

2.11. В технологии анализа полученных данных в рамках мониторинга применяются методы описательной статистической обработки.

2.12. Общеметодологическими требованиями к инструментарию мониторинга являются валидность, надежность, удобство использования, доступность для пользователей результатов мониторинга.

2.13. В процессе мониторинга оцениваются собираемые данные по совокупности показателей и параметров, характеризующих основные аспекты качества образования.

2.14. Процедура измерения, используемая в рамках мониторинга, направлена на установление качественных и количественных характеристик объекта.

2.15. Основными инструментами, позволяющими дать качественную оценку образовательно-воспитательного процесса, являются анализ изменений характеристик во времени (динамический анализ) и сравнение одних характеристик с аналогичными (сопоставительный анализ).

2.16. По итогам анализа полученных данных в рамках мониторинга готовятся соответствующие документы (отчеты, справки, доклады), которые доводятся до сведения пользователей результатов мониторинга

2.17. Результаты мониторинга являются основанием для принятия обоснованных управленческих решений в лицее.

Система

мониторинга качества образования

МОУ ШИЛИ

Диагностика возможностей учащихся, их физического и нравственного состояния

Социальный заказ на образовательные услуги

Результативность обучения, воспитания и развития учащихся

Анализ и вытекающие проблемы

Финансирование образовательных программ

Принятие управленческих решений

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебный план школы

Дополнительное образование в рамках образовательной программы

Базовый компонент (инвариативная часть) образовательной программы

Вариативный (школьный) компонент образовательной программы

Педагогические технологии, формы и методы обучения учащихся

Профессиональная компетентность коллектива

Программа повышения качества образования

в МОУ ШИЛИ г. Калининграда

Обоснование проблемы.

В качестве приоритетного направления деятельности лицея мы выделяем, прежде всего, повышение качества образования. Это связано как с внешними запросами получателей образовательных услуг, так и с результатами учебно-воспитательного процесса

На протяжении последних 3-х лет наблюдается отрицательная динамика качества знаний учащихся:

Это подтверждается и результатами внешней экспертизы – государственной (итоговой) аттестацией в форме ЕГЭ выпускников 11-х классов по отдельным профильным предметам.

Кроме того, имеют место случаи неподтверждения годовых оценок во время независимой итоговой аттестации, проявляется низкий уровень сформированности общеучебных умений и навыков, что недопустимо с точки зрения экономичности функционирования лицея, несоответствия объемных ресурсных затрат результатам учебно-воспитательного процесса.

Цели и задачи программы

Цель: обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан в доступном, качественном и эффективном образовании на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности и общества.

Задачи:

1. Разработка системы мониторинга качества образования учебно-воспитательного процесса и создание единого информационного пространства лицея как основы для принятия управленческих решений по повышению качества.

2. Стимулирование инновационного обновления структуры и содержания образования для выявления эффективных способов достижения нового качества образования, призванного развивать у учащихся умение адаптироваться к окружающей действительности и формировать ключевые компетенции.

3. Повышение качества образования на основе приоритетности индивидуального подхода к учащимся через внешнюю и внутреннюю мотивацию, выявление и поддержку одаренных детей.

4. Развитие профессиональных и творческих возможностей педагогов в условиях внедрения новой системы оплаты труда в зависимости от качества, результатов деятельности и проведение общественно-профессиональной экспертизы оценки качества учебно-воспитательного процесса в лицее.

5. Обеспечение современных комфортных условий для обучения и проживания учащихся в лицее-интернате.

Основные направления реализации

программы повышения качества образования

I. Разработка системы мониторинга качества образования и создание единого информационного пространства.

Глубокий анализ результатов учебного процесса возможен на основе единой системы контроля знаний учащихся и диагностики профессионального мастерства педагогов, которая позволила бы всем участникам образовательного процесса получать необходимую информацию.

В течение всего учебного года в лицее осуществляется: контроль исполнения законодательства РФ по предоставлению гражданам права на образование, состояния преподавания учебных предметов, контроль школьной документации, методической и воспитательной работы, дополнительного образования, сохранения здоровья учащихся.

По результатам мониторинга данных направлений проводятся совещания при директоре, завучах, педагогические советы и принимаются необходимые соответствующие управленческие решения: изменение режима работы лицея, графика работы классных воспитателей, расширение тематики циклов лекций и др.

Одним из критериев деятельности лицея и показателей качества образования является удовлетворенность участников образовательного процесса различными его сторонами. Для того чтобы наиболее достоверно отразить степень личностного влияния и отношения к тому, что происходит в лицее с участниками образовательного процесса, необходимо ориентироваться на их субъективную позицию. Учет этого мнения дает возможность администрации и педагогам устранять негативные характеристики, вызывающие дискомфорт, развивать и расширять те из них, которые помогают успешно учиться и учить.

Показателями удовлетворенности участников образовательного процесса являются:

- физическое самочувствие педагогов и учащихся;

- ощущение эмоционального благополучия, комфортности, безопасности;

- ощущение эмоциональной насыщенности и обогащенности образовательного процесса;

- мотивационные аспекты в образовательном процессе.

Все эти показатели с учетом особенностей учебного заведения были использованы для мониторинга удовлетворенности всех участников образовательного процесса в прошедшем учебном году.

В анкетировании приняли участие более 90% учащихся и их родителей, 100% педагогов.

Изучение удовлетворенности образовательным процессом педагогов, учащихся и родителей - один из путей внедрения личностно-ориентированной направленности управления лицеем, возможность администрации получать обратную связь о характере, качестве и результатах своей деятельности, выявить слабые места для своевременной коррекции действий.

Мониторинги наблюдения, проводимые в лицее, выявили необходимость создания Мониторинговой службы, включающей специалистов по психологии, валеологии, социологии.

Предполагается проведение мониторинговых исследований по направлениям:

- содержание образования;

- материально-техническое и учебно-методическое обеспечение;

- мониторинг здоровья учащихся и педагогов;

- профессиональная подготовленность педагогического коллектива.

Анализ полученных данных выявит проблемы и позволит наметить пути повышения качества учебно-воспитательного процесса.

II. Стимулирование инновационного обновления структуры и содержания образования для выявления эффективных способов достижения нового качества.

Инновационная направленность содержания образования в лицее состоит в том, что учебный план и программы состоят из двух частей: первая – это основная программа, которая создается на основе федерального базисного плана. Она называется в лицее «Аттестат» и предполагает изучение образовательных областей, которые есть и в других средних общеобразовательных школах. На профильном уровне идет углубленное изучение математики, иностранных языков, биологии. Профильно изучаются физика, русский язык, литература, химия, ОБЖ, физическая культура. Данная программа формирует все образовательные компетентности: предметную, методологическую, общекультурную и другие.

Вторая программа называется «Ступенька в вуз», она является дополнительной и направлена на подготовку лицеистов к обучению в вузе. Это циклы лекций: «Методика лингвистического анализа художественного текста», «Эволюционное учение. Синтетическая теория эволюции», Решение нестандартных задач по физике», «Решение нестандартных задач по математике», «История западной России. Калининградская область», которые читаются преподавателями РГУ им. Канта. Лицеист выбирает из этой дополнительной программы интересующие его дисциплины с ориентацией на определенные факультеты вузов.

Продуманный режим учебной работы позволяет в первой половине дня по расписанию заниматься общеобразовательными дисциплинами первой программы – «Аттестат», а вторая половина дня посвящается дополнительной программе «Ступенька в вуз».

Первое направление связано с содержанием образования в лицее. Второе - состоит в том, что управленческая деятельность администрации лицея и работа его педагогического коллектива строится на диагностической, аналитической и рефлексивно-коррекционной основе.

Главными объектами управления в лицее являются процессы образования, воспитания и обучения. Управление в лицее сосредоточено на их состоянии, анализе, проектировании и моделировании. Коллектив педагогов и администрация проводят аналитическую работу, которая касается всех сфер жизнедеятельности лицея. К аналитической работе и к управлению деятельностью лицея привлекаются не только педагоги, но и ученики, их родители. Демократический характер управления лицеем становится самоуправлением всех субъектов образовательного процесса.

Своеобразие геополитического положения Калининградской области, особое историко-культурное наследие определили необходимость расширения международного сотрудничества с зарубежными партнерами в различных проектах. На протяжении 15 лет лицей сотрудничает с гимназиями Германии, Польши, Литвы. За это время по школьному обмену с визитами разной продолжительности (от 2-х недель до 3-х месяцев) за рубежом побывали более 500 учащихся. За последние 3 года были реализованы международные проекты: ASB «Оказание первой медицинской помощи» г. Любек; «Кенигсберг в Калининграде» и «Графиня Денхофф и Ю.Иванов – пионеры на пути взаимопонимания между Германией и Россией»гимназия имени Ч. Дарвина г. Берлин; «Мечта человека о полете» гимназия Терезианум г. Майнц, гимназия «Айтваро» г. Клайпеда; «Экологическое состояние Куршской косы» гимназия им. Риммана г. Шарнебек; «Восточно-прусская позиция» гимназия им. Швейцера г. Альсфельд, Христиан-гимназия г. Германнсбург.

Для дальнейшего стимулирования инновационного обновления структуры и содержания образования планируется:

расширение связей с РГУ им. И.Канта через реализацию интегрированных учебных планов и программ повышенного уровня содержания образования, через участие в научно-практических конференциях, конкурсах;
осуществление международного проекта «Холокост – путь к толерантности»;
обновление структуры и содержания цикла лекций на основе мониторинга социального заказа учащихся и их родителей;
обучение педагогов использованию интерактивного оборудования в учебно-воспитательного процесса;
разработка системы поощрения педагогов в условиях внедрения новой системы оплаты труда;
открытие заочного отделения для учащихся 7-9 классов по профилям лицея.

III. Повышение качества образования на основе приоритетности индивидуального подхода к учащимся через мотивацию, выявление и поддержку одаренных детей.

Возросшие требования к выпускникам в связи с появившейся конкуренцией на рынке труда требуют от преподавателей разработки и внедрения таких инновационных элементов, которые действительно обеспечили бы высокое качество подготовки лицеистов. Достоверность оценки уровня подготовки лицеиста, стимулирования и активации учебного труда обучающихся можно получить за счет использования рейтинговой системы оценки качества образовательного процесса.

Рейтинговая система способна не только детализировать основные показатели качества знаний учащихся, но и стимулировать целый ряд показателей эффективности их деятельности: своевременность выполнения заданий; ритмичность прохождения программ; качество усвоения предмета, а также формировать прочные и системные знания обучаемых.

Рейтинговая система оценивания качества образовательного процесса представляет собой единую систему, которая объединяет учебно-познавательную деятельность учащихся, учебно-воспитательную деятельность преподавателей. Это позволяет эффективно управлять учебно-воспитательным процессом и качественно отслеживать результат.

По предложению членов ученического самоуправления в лицее разрабатывается рейтинговая система, которая предполагает: гласность учебных результатов, стимулирование учебных усилий, наглядное отражение промежуточных и конечных результатов учебной деятельности лицеистов и классных коллективов.

В качестве критериев рейтинговой системы используются:

оценки, выставляемые за четверть;
оценки за экзаменационные сессии;
результаты лицейских, городских, областных и Всероссийских предметных олимпиад школьников;
результаты участия в деятельности лицейского научного общества;
результаты участия в конкурсах, фестивалях, проектах и др.

Повышения качества образования можно достичь, применяя технологию «Портфолио ученика», которое выполняет модельную функцию, отражая динамику развития учащегося, результаты его самореализации; показывает особенности его общей культуры; помогает учащемуся проводить рефлексию собственной учебной работы.

Формирование особой культурно-интеллектуальной среды в лицее создает условия для успешного всестороннего развития личности. Лицеисты не только усваивают знания, но и имеют возможность для их практического применения в образовательном процессе, участвуя в научно-исследовательской и творческой деятельности.

По результатам научно-практической конференции «Золотые россыпи» в течение 10 лет издается лицейский сборник, в который входят лучшие научно-исследовательские работы учащихся и педагогов. Это способствует повышению мотивации к учению и стимулирует учащихся к занятиям научно-исследовательской деятельностью.

Среди лицеистов немало творческих личностей, которые хотели бы издавать еще и Литературный альманах, лицейскую газету и др.

Повышению качества образования на основе приоритетности индивидуального подхода к учащимся будет способствовать решение следующих задач:

- разработка Положения о рейтинговой системе;

- внедрение разработанной рейтинговой системы;

- совершенствование структуры «Портфолио лицеиста»;

- приобретение оборудования для издательской деятельности;

- стимулирование учащихся, успевающих на «отлично» через выплату стипендий по итогам четвертей, полугодий, года;

- обучение в городской Школе одаренных детей.

IV. Развитие профессиональных и творческих возможностей педагогов в условиях внедрения новой системы оплаты труда в зависимости от качества результатов.

Изменение качества образования невозможно без изменения качества труда педагогических и управленческих кадров. Обучать и воспитывать одаренных детей могут высокопрофессиональные педагоги – творческие личности.

В настоящее время в лицее работают 67 педагогов (из них 6 кандидатов наук), более 50 % имеют высшую квалификационную категорию.

Педагогический коллектив лицея обладает большим творческим потенциалом: звание «Заслуженный работник России» имеет 1 человек; награждены значком «Почетный работник общего образования» - 17, Почетными грамотами управления образования и Министерства образования и науки Калининградской области - 8.

В целях повышения качества образования лицей делает ставку на формирование собственной кадровой политики, способствующей созданию коллектива педагогов, готовых к творчеству и инновации.

В лицее сложилась многоуровневая структура повышения квалификации: лицейский, городской, областной, российский и международный уровни.

На лицейском уровне обучение педагогов формируется на основе потребностей и проблем. Второй год в лицее продолжается обучение работников по различным модулям – основам информационно-коммуникационных технологий.

Педагоги лицея проходят плановое повышение квалификации через систему курсовой подготовки. Однако на основе мониторинговой диагностики педагогов возникает необходимость повышения профессионального уровня за счет других курсов. Особое место в системе повышения квалификации педагогических работников отводится международным проектам и участию в них наших педагогов.

Преподаватели лингвистических классов ежегодно повышают свою квалификацию по подготовке учащихся к сдаче экзамена на Немецкий языковой диплом II степени в Германии, Польше и Литве; учителя гуманитарных дисциплин участвовали в обучающих семинарах в Польше.

Общение, семинары, встречи позволяют взглянуть на нашу педагогическую деятельность глазами коллег из других стран, сравнить тенденции, приоритеты, взять что-то новое, интересное в практику своей педагогической деятельности.

Важным аспектом кадровой политики является система морального стимулирования через профессиональные награды «Заслуженный учитель РФ», «Почетный работник образования», почетные грамоты разного уровня.

Для повышения результативности учительского труда и, как следствие, повышение качества образования необходимо решить задачи:

- овладения методикой проведения уроков с использованием интерактивного оборудования и ИКТ;

- организации стажерской практики педагогов за рубежом;

- вовлечения педагогических работников в профессиональные конкурсы разного уровня;

- разработки критериев оценки профессиональной деятельности сотрудников в условиях перехода на новую систему оплаты труда.

V. Обеспечение современных комфортных условий для обучения и проживания учащихся в лицее-интернате.

Развитие материально-технической базы лицея является одним из основных условий успешного осуществления учебного процесса и повышения качества образования.

Основными направлениями развития материально-технической базы лицея являются:

сохранение и модернизация материально-технической базы в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, социальных норм и нормативов;
переход на новые нормативы и механизмы оснащения лицея средствами обучения, инвентарем, учебно-наглядными пособиями, лабораторным и научным оборудованием, приборами, компьютерной техникой, участком оперативной полиграфии;
строительство стадиона, ремонт зданий;
оптимизация номенклатуры средств обучения, учебно-лабораторного и научного оборудования.

В настоящее время уровень материально-технического обеспечения лицея оценивается как средний.

В прошедшем учебном году различные каналы софинансирования позволили не только сохранить, но и укрепить материально-техническую базу лицея. За счет средств городского и областного бюджетов, целевого родительского взноса произведены капитальный ремонт кровли, 4-х кабинетов с интерактивным оборудованием, раздевалок, лестничных клеток, замена 11-и оконных блоков и др.

В рамках обеспечения безопасности функционирования лицея произведены замеры сопротивления изоляции, замена и перезарядка огнетушителей, пропитка деревянных конструкций. Оборудована и сдана в эксплуатацию автоматическая пожарная сигнализация. Установлены 15 противодымных дверей в учебном корпусе и в общежитии.

В 2006-2007 учебном году в лицее приобретены интерактивный комплекс, комплекты школьной мебели, компьютерная техника, спортивный инвентарь, учебники, учебно-наглядные пособия и оборудование.

При формировании системы управления развитием материально-технической базы образования необходимо руководствоваться принципами:

в образовательном аспекте:

Целесообразности (учет целей образования (в том числе по уровням образования) при проектировании предметно-развивающей среды);
Диверсификации (учет возможности использования различных образовательных программ, форм организации образовательного процесса);
Индивидуализации образовательного процесса (учет возможности использования личностно-ориентированных образовательных технологий);
Психологизации образовательной среды (учет возможности реализации субъектно-субъектных отношений (учитель-ученик, учитель-учитель, учитель-администратор, учитель-родитель, администратор-администратор, ученик-ученик, администратор-ученик, администратор-родитель, родитель-родитель) в образовательном и воспитательном процессах);
Культуросообразности образовательной среды (учет эстетических требований и национальных культурных традиций);
Оптимальности и валеологизации образовательной среды (учет санитарно-гигиенических и медико-психологических требований);
Жизнеобеспечения образовательной среды (учет физиологических и социальных потребностей участников образовательного процесса).

в экономическом аспекте:

Комплексности обеспечения образовательного процесса (учет комплекса учебного оборудования и материально-технического обеспечения, а также комплекса организационных мероприятий (хранение, использование и т.д.) по реализации материально-технического обеспечения образовательного процесса);
Системности образовательной среды (учет возможностей единого образовательного комплекса);
Технологичности (соблюдение требований по эксплуатации зданий, сооружений, инженерных сетей, оборудования и др. материальных ценностей).

Реализация данных принципов позволит сформировать систему управления развитием материально-технической базы образования, обеспечивающую формирование материально-технической базы, адекватной требованиям государственных образовательных стандартов; её эффективную эксплуатацию и сохранность.

Приоритетными направлениями развития материально-технической базы лицея в 2007-2008 учебном году должны стать:

1. Строительство стадиона и ремонт зданий лицея.

2. Внедрение современного учебно-технологического оборудования, обеспечивающего новые образовательные технологии.

3. Развитие информационно-коммуникационных и программных средств связи для повышения качества образования.

4. Материально-техническое обеспечение дистанционной формы обучения учащихся и повышения квалификации педагогов.

5. Программное и учебно-методическое обеспечение компонентов государственных образовательных стандартов.

Blog

Конкурсный отбор общеобразовательных учреждений в целях поддержки качества образования