Информационно-методическое обеспечение профильного обучения: состояние и задачи

Вид материала

Содержание

Модель районного профильного образования
Совет отдела образования
Координационный совет
организация допрофильной подготовки
Дополнительное образование
Государственный компонент
Формы организации учебно-познавательной деятельности
Интерактивные технологии
Французские мастерские
Фамилия, имя, отчество)
Приложение № 7

Подобный материал:

1 2 3 4

Информационно-методическое обеспечение профильного обучения: состояние и задачи

Галявеева М.Ю. заведующая РИМЦ

Профильное обучение является современным средством дифференциации, которое дает возможность ученику определить свой уровень знаний, а учителю индивидуализировать самообучение, осознать необходимость личного и профессионального саморазвития.

Понимая важность опережающей подготовки педагогов к преподаванию на повышенном и углубленном уровнях по новым национальным учебно-методическим комплексам.

Вопросы, связанные с современными подходами к организации профильного обучения рассматриваются на базовых курсах повышения квалификации учителей предметников. Практикуется проведение спецкурсов, учебных практик, демонстрирующих лучший педагогический опыт организации дифференцированного обучения.

РИМЦ разработана модель районного профильного образования (Приложение №1).

Допрофильная подготовка и профильное обучение - две составные части одного процесса: самоопределения личности в выборе дальнейшего направления в образовании и профессиональной деятельности. Одной из основных задач, решаемых в процессе проведения допрофильной подготовки - организация информационной работы, которая должна начинаться с планирования действий по информированию учащихся и их родителей об образовательных возможностях учреждений образования всех уровней. Для успешного перехода учащихся к профильному обучению сотрудниками института разработана модель допрофильной подготовки, как единая педагогическая система, охватывающая всю сеть учреждений образования района.

Для определения системы мер по переходу на профильное обучение современному учителю не обойтись без профессионального взаимодействия с коллегами, методическими службами. С этой целью необходимо изменить формы работы, наполнить их достойным содержанием. Используя результаты карты состояния профильного обучения в районе (Приложение №3), необходимо разработать перспективный план методической работы по повышению квалификации педагогических и руководящих кадров. Организация творческих союзов, ассоциаций, виртуальных методических объединений сформирует систему распространения результатов продуктивной деятельности педагогов.

Безусловно, расширение взаимодействия преподавателей вузов и учителей позволит решить проблему профессиональной подготовленности педагогов к дифференцированному обучению.

Для разработки районной программы осуществления допрофильной подготовки и профильного обучения на 2007-2010 годы методистами РИМЦ подготовлены анкеты (Приложения № 4, 5), которые нацелены на выявление образовательных потребностей учащихся 5-7 классов и их родителей.

Анализ результатов данных материалов поможет сформировать мониторинг профессиональных запросов и образовательных потребностей учащихся (Приложение №6), что позволит структурировать содержание образования и организацию учебно-воспитательного процесса в соответствии с конкретными профилями обучения.

С учетом сложившихся традиций и опытом организации дифференцированного обучения учащихся в учреждениях образования сельской местности существует возможность разработки прогнозных показателей по профилям обучения (Приложение №7)

Мы считаем, что с целью дополнительного образования школьников, начиная с начальной школы необходимо создать «модельные объекты» – очно-заочные школы, центры дистанционного образования, а также определить опорные учреждения образования в районе, которые имеют возможность в полной мере реализовать преподавание профильных предметов и курсов по выбору. В этом качестве могут выступать общеобразовательные школы.

Залогом общего успеха в обеспечении планомерности и системного подхода в работе, должна стать совместная деятельность РИМЦ, учителей и самих учеников.

Приложение № 1