Муниципальное учреждение «Информационно-методический центр» Справка об итогах мониторингового исследования состояния профильного обучения в общеобразовательных учреждениях района
| Вид материала | Документы |
- Муниципальное учреждение «Информационно-методический центр» Рассказовского района, 263.64kb.
- «О планировании в общеобразовательных учреждениях на 2011/12 учебный год», 288.23kb.
- Тест Оценка способности к саморазвитию, самообразованию у педагогов образовательного, 1595.11kb.
- Серов Александр Иванович, учитель географии. 11-19 стр. Дополнительная образовательная, 5153.17kb.
- Развитие региональной методической службы, 18.25kb.
- Управлять людьми во имя людей, 228.8kb.
- Римента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях,, 130.79kb.
- Муниципальное учреждение "Информационный методический центр", 96.92kb.
- Методологические основы создания элективных курсов по предмету «Информатика и икт», 150.8kb.
- Информационная справка о состоянии военно-патриотического воспитания в районе в образовательных, 50.57kb.
Муниципальное учреждение «Информационно-методический центр»
Справка
об итогах мониторингового исследования состояния профильного обучения в общеобразовательных учреждениях района
2009-2010 уч.год
Введение
К числу важнейших задач модернизации общего среднего образования относится задача разностороннего развития обучающихся, их способностей, умений и навыков самообразования, формирования у молодежи готовности и способностей адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Решение этой задачи невозможно без дифференциации содержания школьного образования. Вариативность содержания, организационных форм, методов обучения в зависимости от познавательных потребностей, интересов и способностей учащихся важна на всех этапах образовательного процесса, но особенно актуальна она на старшей ступени школьного образования. Именно поэтому в настоящее время ставится задача широкого распространения в старших классах программ профильного обучения.
Идея профилизации школ нашла положительный отклик среди участников образовательного процесса. Причины высокого «кредита доверия» населения к введению профильного обучения на третьей ступени школы заключаются, в первую очередь, в согласованности цели этой модернизационной инициативы с потребностями личности, семьи и общества: профилизация нацелена на удовлетворение познавательных запросов, интересов, развитие способностей и склонностей каждого школьника, что может впоследствии облегчить получение профессионального образования. В частности, учащиеся и их родители понимают профильное образование как возможность уменьшения затрат на преодоление барьера «школа-вуз».
Как отмечают ученые, разработчики Концепции профильного обучения, профильная дифференциация содержания образования в школе является:
– одним их эффективных средств повышения качества образования, развития способностей, склонностей, интересов школьников, активности их познавательной деятельности;
– средством самореализации, возможностью реально оценить свои познавательные способности, профессиональные намерения, наметить пути дальнейшего образования и профессионального самоопределения;
– углублением изучения ряда дисциплин в старших классах, носящим предпрофессиональный характер, что позволяет обеспечить достаточную подготовку выпускников школы к успешному продолжению образования.
В связи с имеющейся потребностью органов управления образованием в объективной и достаточной информации о состоянии организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях (далее – ОУ) Тамбовской области в октябре-ноябре 2008 года проведено мониторинговое исследование, в ходе которого получены данные о распространенности профилей обучения на старшей ступени общего образования, развитии содержания и реализации моделей профильного обучения, дана оценка учебно-методического, нормативного, информационного и кадрового обеспечения профильного обучения. Социологический опрос руководителей школ позволил выявить их удовлетворенность различными сторонами организации профильного обучения в школе, узнать, как директора оценивают ресурсное обеспечение и состояние школы с точки зрения решения задач профильного обучения, обозначить проблемы организации профильного обучения и потребность в помощи со стороны Тамбовского областного института повышения квалификации работников образования (далее – ТОИПКРО) и управления образования и науки области. Кроме того, руководителями школ были отмечены имеющиеся успехи и достижения реализации профильного обучения.
- Характеристика участников мониторингового исследования
Участниками мониторингового исследования стали 2 общеобразовательных учреждения, реализующих профильное обучение на старшей ступени общего образования. (МОУ Верхнеспасская, МОУ Платоновская СОШ).В остальных школах района из-за малочисленности контингента профильное обучение не реализуется
Общее количество обучающихся старшего звена в ОУ, участвовавших в мониторинге, составляет 157 человек. Из них 70 человек– обучающиеся 10-х классов87– обучающиеся 11-х классов.
- Общие показатели охвата обучающихся программами профильного обучения в общеобразовательных учреждениях
Как свидетельствует проведенный мониторинг, в настоящее время профильным обучением в районе охвачено 40% учащихся (по области- 49,9% от общего количества обучающихся 10-11 классов), что на 4, 3% больше, чем в прошлом учебном году.
Охват профильным обучением в ОУ, реализующих профильное обучение, составил 84% от общего количества обучающихся 10-11 классов в этих ОУ.
3. Реализация моделей профильного обучения
в общеобразовательных учреждениях
Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования определены две основные формы реализации профильного обучения: модель внутришкольной профилизации и модель сетевой организации. Однако по ряду причин модель сетевой организации профильного обучения получила меньшее распространение, чем модель внутришкольной профилизации.
В общеобразовательных учреждениях района реализуется модель внутришкольной профилизации (2009 г.-90%, 2008 г.-100% )
С 2009-2010 уч.года реализуется модель сетевого взаимодействия «колледж-класс» (охват 10% ).
31 ученик 10 класса (44% от общей численности десятиклассников) из 6 средних школ района (75%) изучают профильные предметы в дистанционном режиме.
- Идея профильного обучения на старшей ступени общего образования получает максимальное развитие в практике обучения старшеклассников по индивидуальным учебным планам. В ходе проведенного мониторинга было установлено, что доля обучающихся по индивидуальным учебным планам на старшей ступени общего образования в целом по району составляет 33% (31 человек). В 2008-2009 уч.году – 6%.
В последнее время для обучающихся старшего звена становится доступным использование дистанционных форм обучения. С 2008 года в области реализуется проект «Обучение с использованием «Интернет-технологий». Дистанционное обучение имеет свои особенности и сопряжено с необходимостью разрешения проблем технического и организационного характера. Показатель охвата дистанционными формами в среднем по району составляет только 19,7% от общего количества обучающихся на старшей ступени. На сегодняшний день в ОУ, реализующих учебный план на профильном уровне, дистанционно обучаются:
МОУ Верхнеспасская СОШ -
МОУ Нижнеспасская СОШ -
МОУ Озёрская СОШ -
МОУ Платоновская СОШ -
МОУ Рассказовская СОШ -
МОУ Саюкинская СОШ -
Таким образом, можно заключить, что в ОУ района в той или иной степени представлены все формы организации профильного обучения. Продолжение тесного сотрудничества с образовательными учреждениями различных уровней позволит развивать не только модель сетевого сотрудничества, но и увеличить количество обучающихся с помощью дистанционных образовательных технологий.
4. Распространенность профилей и развитие содержания профильного обучения на старшей ступени общего образования в общеобразовательных учреждениях
По числу реализуемых профилей школы района являются многопрофильными:
МОУ Верхнеспасская СОШ-2 профиля
МОУ Платоновская СОШ -3 профиля
Удельный вес обучающихся по различным профилям обучения.
| профиль обучения | 2008-2009 уч.г. | 2009-2010 уч.год |
| социально-экономический | 26,4% | 17,5% |
| естественно-научный | 28% | 28,6% |
| социально-гуманитарный | 45,6 | 38% |
| информационно-технологический | 0% | 15,9% |
Для поддержки выбранного профиля ОУ разрабатывают элективные учебные предметы, направленные на углубление, расширение содержания программ профильных учебных предметов, а также способствующих удовлетворению познавательных интересов обучающихся.
Таблица 1
Наличие элективных учебных предметов, направленных на углубление, расширение содержания программ предметов, выбранных для изучения на профильном уровне
| Учебные предметы | Количество выборов предмета для изучения на профильном уровне | Количество разработанных элективных учебных предметов (% обеспеченности) |
| математика | 1 | 1(100%) |
| обществознание | 2 | 2 |
| химия | 2 | 1 |
| биология | 2 | 1 |
| право | 2 | 1 |
| физика | 1 | 0 |
| история | 1 | 1 |
| экономика | 1 | 0 |
| информатика и ИКТ | 1 | 0 |
| | ||
Как видно из представленных данных, далеко не во всех случаях школами осуществляется разработка элективных предметов с целью углубления и расширения содержания учебных предметов.
Следующее предназначение элективных предметов – удовлетворение познавательных интересов обучающихся. Таких элективных предметов разработано 3.
Продолжение выпускниками школ обучения по профилю является одним из показателей эффективности профильного обучения. По имеющимся данным в 2007/2008 учебном году выпускниками 3 профилей обучения стали 13 человек. Удельный вес обучающихся, выбравших программу профессионального образования, соответствующую профилю обучения в школе, составил в среднем по району 84% от общего количества выпускников профильных классов. ( По области 64,9%) Из них:
- 69,% поступили в ВУЗы;
- 15,4% – в СУЗы;
5. Кадровое обеспечение профильного обучения
в общеобразовательных учреждениях
Кадровое обеспечение – важная составляющая организации профильного обучения. Ведь переход на новый учебный план – это не просто количественное изменение часов по предметам, но и качественное изменение самого содержания образования, которое требует большой работы по изменению методов и технологий обучения.
По данным мониторинга реализацию программ профильного обучения в ОУ района осуществляют 10 человек, что составляет 15,7% от общего количества учителей в этих школах.
Один из них является совместителем из других учебных заведений области (бизнес-колледж).
Возрастной состав представлен четырьмя группами: до 30 лет, от 30 до 40 лет, от 40 до50 лет и свыше 50 лет (рис.14).
Возрастной состав учителей, реализующих программы
профильного обучения
Вполне объяснимым является тот факт, что более 100% учителей имеют квалификационные категории
Работа учителя в условиях профильного обучения требует специального образования. В связи с этим возросла роль системы постдипломного образования педагогических кадров школ. Для работы в системе профильного обучения 40% учителей, работающих в профильных классах, прошли профессиональную переподготовку.
6. Учебно-методическое обеспечение профильного обучения
Проведенный мониторинг позволил получить информацию о соответствии учебников, используемых в образовательном процессе, Федеральному перечню (далее – Перечню) учебников, рекомендованных и допущенных к использованию на профильном уровне. В целом можно свидетельствовать о том, что школы придерживаются указанного Перечня. Большинство учебников, используемых школами дополнительно, входят в число рекомендованных или допущенных.
Факт использования учебной литературы сверх той, которая рекомендована на профильном уровне, выявлен по предметам: экономика, география, биология.
В поддержку организации профильного обучения сотрудниками МУ «Информационно-методический центр», руководителями районных методических объединений осуществляется консультирование педагогов по вопросам организации профильного обучения, разработки и внедрения программ элективных курсов и особенностей методики преподавания предметов на профильном уровне.
Начальник МУ «ИМЦ»- Н.С.Попова