Учебно-лабораторной практики №1 Апробация психологических методов для исследования когнитивной сферы школьников

Вид материала

Документы

Содержание Форма заключения Рекомендации к составлению плана беседы

Подобный материал:

• Учебно-лабораторной практики №2 Апробация психологических методов для исследования, 709.38kb.
• Учебно-лабораторной практики №3 Апробация психологических методов для исследования, 466.31kb.
•  Ашеров А. Т., Сажко, 127.14kb.
• Методика лабораторной диагностики трихинеллеза         Утверждена Главным управлением, 23.6kb.
• Стратегическое планирование в вузе, 112.35kb.
• Ооо «экорис-нэи», 186.12kb.
• Ооо «экорис-нэи», 162.76kb.
• Ооо «экорис-нэи», 218.82kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине управление качеством Специальность, 248.02kb.
• Правила надлежащей лабораторной практики таможенного союза good laboratory practice, 1355.72kb.

Задание 5. Составление заключения о когнитивной сфере школьника


Цель: составить заключение об особенностях развития когнитивной сферы школьника.

Инструментарий: эмпирические результаты и выводы исследования индивидуальности личности школьника, форма заключения.

Форма заключения:

Фамилия, имя, отчество_________________________________________________________

Возраст ______ Школа_____________ Класс_____________ Дата «___»__________2008 г.

1.Состояние здоровья: а) здоров; б) функциональные отклонения; в) хронические заболевания

Заключение подросткового (школьного) врача: _____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Применяемые психологические методы (методики) исследования:

1) Эксперимент по изучению восприятия у школьников по методике В.А. Васильевой;

2) Эксперимент по изучению внимания:

- темпа, колебания, переключаемости и произвольности внимания у школьников по методике Э. Крепелина;

- избирательности внимания по методике Г. Мюнстенберга;

- концентрации внимания по методике Э. Торндайка.

3) Эксперимент по изучению памяти:

- ведущего типа памяти;

- процесса заучивания;

- продуктивности опосредованного запоминания по методике П.И. Зинченко.

4) Эксперимент по изучению мышления:

- активности вербального и наглядно-образного мышления;

- словесно-логического мышления по признаку выделения существенных признаков;

- словесно-логического мышления по признаку абстрагирования и дифференциации отношений между понятиями;

- процедуры рассуждения через исключение;

- усвоение текстовой информации.

3. Особенности восприятия:

а) скорость глазодвигательной реакции ___________________________________________

б) динамика автоматизации (адаптации): __________________________________________

в) объем восприятия: ___________________________________________________________

г) способы анализа стимулов (сверху-вниз, слева-направо): __________________________

д) равномерность восприятия: ___________________________________________________

е) ускорение-замедление: _______________________________________________________

Выводы: _____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.1 Особенности темпа, колебания, переключаемости внимания:

а) темп:_______________________________________________________________________

б) колебания: _________________________________________________________________

в) объем и точность: ___________________________________________________________

г) распределение и переключаемость: _____________________________________________

д) произвольность: _____________________________________________________________

4.2 Избирательность внимания:

а) успешность выбора:: _________________________________________________________

б) скорость выбора: ____________________________________________________________

4.3 Концентрация внимания:

а) успешность выбора:: _________________________________________________________

б) скорость выбора: ____________________________________________________________

Выводы: _____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.1 Ведущий тип памяти: _______________________________________________________

5.2 Процессы памяти:

а) устное заучивание осмысленных слов: _________________________________________

б) письменное заучивание осмысленных слов: ____________________________________

в) устное заучивание бессмысленных слогов: _____________________________________

г) письменное заучивание бессмысленных слогов: _________________________________

5.3 Опосредованное запоминание:

а) запоминание слов, имеющих внешнее сходство: _________________________________

б) запоминание слов, имеющих конкретное (практическое) сходство: _________________

в) запоминание слов, имеющих смысловое сходство: _______________________________

Выводы: _____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.1 Активность вербального и наглядно-образного мышления:

а) активность конвергентного вербального мышления: ______________________________

б) активность конвергентного наглядно-образного мышления: _______________________

в) активность дивергентного вербального мышления: _______________________________

г) активность дивергентного наглядно-образного мышления: _________________________

6.2 Выделение существенных признаков (обобщение):

а) общая оценка обобщения: _____________________________________________________

б) обобщенность – конкретность: ________________________________________________

в) расплывчатость – определенность: _____________________________________________

г) сила – слабость сосредоточенности на цели: _____________________________________

6.3 Абстрагирование, дифференциация отношений между понятиями:

а) общая оценка абстрагирования и дифференциации отношений между понятиями: _____

_____________________________________________________________________________

б) Типы связей:

- часть – целое: ________________________________________________________________

- род – вид: ___________________________________________________________________

- степень: _____________________________________________________________________

- антонимы: ___________________________________________________________________

- причина – следствие: __________________________________________________________

- синонимы: __________________________________________________________________

6.4 Рассуждение через исключение:

а) общая оценка рассуждения через исключение: ___________________________________

б) оценка, понимание задачи: ____________________________________________________

в) особенности фазы предрешения (зарождения гипотезы): ___________________________

_____________________________________________________________________________

г) ход решения (количество и качество вариантов решения): _________________________

_____________________________________________________________________________

д) оценка и корректировка результата (сличение с задачей и гипотезой): _______________

_____________________________________________________________________________

6.5 Усвоение текстовой информации:

а) общая оценка саморегуляции когнитивных процессов при переработке текстовой информации: __________________________________________________________________

б) продуктивность переработки информации при перфорации текста через 8 и более элементов: ____________________________________________________________________

в) продуктивность переработки информации при перфорации текста через 6-7 элементов: _____________________________________________________________________________

б) продуктивность переработки информации при перфорации текста через 4-5 элементов: _____________________________________________________________________________

Выводы: _____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Общее заключение:

А) Положительные аспекты: _____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) Проблемные аспекты: ________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Рекомендации: ______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Подпись, расшифровка подписи психолога:____________________


Рекомендации к составлению плана беседы:


Заключительную беседу по итогам исследования когнитивной сферы школьников следует проводить индивидуально.

При составлении плана беседы рекомендуется учитывать следующее:

- о времени и месте беседы со школьником договариваются заранее;

- для организации благоприятной, комфортной обстановки заранее готовят место социального взаимодействия (выбирают помещение, размещают стол и стулья (угол 45*-90*)), продумывают собственное поведение (внешний вид, мимика, голос и т.д.), нейтрализуют отвлекающие факторы (присутствие других людей, шум, звонки телефона и т.д.);

- для установления благоприятного контакта готовят соответствующее приветствие, вопросы или утверждения (простые по форме, привлекающие внимание и интерес школьника);

- основное содержание беседы планируется по содержанию результатов обследования (заключения): вначале необходимо ознакомить с основными результатами, затем задают уточняющие полученные результаты вопросы, приводят примеры, обобщенные факты, спрашивают мнение школьника о результатах;

- завершается беседа рекомендациями. Если требуется дальнейшее консультирование, следует заранее подготовить справочный материал (сведения о психологических службах, расписании работы школьного психолога и т.д.).