Учебно-лабораторной практики №1 Апробация психологических методов для исследования когнитивной сферы школьников
| Вид материала | Документы |
- Учебно-лабораторной практики №2 Апробация психологических методов для исследования, 709.38kb.
- Учебно-лабораторной практики №3 Апробация психологических методов для исследования, 466.31kb.
- Ашеров А. Т., Сажко, 127.14kb.
- Методика лабораторной диагностики трихинеллеза Утверждена Главным управлением, 23.6kb.
- Стратегическое планирование в вузе, 112.35kb.
- Ооо «экорис-нэи», 186.12kb.
- Ооо «экорис-нэи», 162.76kb.
- Ооо «экорис-нэи», 218.82kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине управление качеством Специальность, 248.02kb.
- Правила надлежащей лабораторной практики таможенного союза good laboratory practice, 1355.72kb.
Совпадение 2 слов с ключом оценивается в 2 балла, совпадение 1 слова – в 1 балл, не совпадение – 0 баллов.
2. Средний результат – 24 балла. Показатели выше 24 баллов свидетельствуют о тенденции умения сравнивать, анализировать и обобщать выделенные признаки. Результаты ниже 24 баллов свидетельствуют о неудовлетворительном уровне развития данных мыслительных операций.
3. По вопросам (утверждениям) можно составить заключение об особенностях процесса мышления: конкретности – обобщенности, расплывчатости – определенности, слабой или сильной сосредоточенности на цели.
Опыт 3. Исследование словесно-логического мышления
Цель: изучить словесно-логическое мышление по признаку абстрагирования и дифференциации отношений между понятиями
Инструментарий: инструкция, стимульный материал, бланк ответа.
Экспериментальное условие: отдельное помещение, изолированное от шума и других отвлекающих факторов, стол, два стула. Эксперимент проводится в 2 серии. 1 серия – учебная: с помощью экспериментатора испытуемые учатся определять связи между понятиями. 2 серия – основная: выполнение тестового задания.
Инструкция 1: Вам будет предъявлена пара слов. Рядом с ними ряд цифр, где 1 обозначает связь «часть – целое», 2 – «род – вид», 3 – «степень», 4 – «антонимы» 5 – «причина – следствие», 6 – «синонимы». Вот слова (написанные на доске: Свет – темнота. Какая связь между этими понятиями? Правильно, 4 – «антонимы». Овца – стадо? Правильно, 1 – «часть – целое». Малина – ягода? Правильно, 2 – «род – вид». Отравление – смерть? Правильно, 5 – «причина – следствие». Море – океан? Правильно, 3 – «степень». Враг – неприятель? Правильно: 6 – «синонимы».
Инструкция 2: Вам будет предъявлена пара слов. Рядом с ними ряд цифр, где 1 обозначает связь «часть – целое», 2 – «род – вид», 3 – «степень», 4 – «антонимы» 5 – «причина – следствие», 6 – «синонимы». Установите связь между парами понятий и обведите кружочком соответствующее цифру.
Форма проведения: индивидуально или в микрогруппе (не более 10-12 человек).
Время выполнения задания: 10-15 минут.
Образец бланка ответа:
Тема: Исследование словесно-логического мышления по абстрагирования и дифференциации между понятиями
Фамилия, имя _________________ Возраст _____________ Класс __________________
Дата____________
Инструкция: Вам будет предъявлена пара слов. Рядом с ними ряд цифр, где 1 обозначает связь «часть – целое», 2 – «род – вид», 3 – «степень», 4 – «антонимы» 5 – «причина – следствие», 6 – «синонимы». Установите связь между парами понятий и обведите кружочком соответствующее цифру.
| Испуг – бегство | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Месть – поджог | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Физика – наука | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Десять – число | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Правильно – верно | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Плакать – реветь | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Грядка - огород | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Глава – роман | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Пара – два | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Покой – движение | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Слово – фраза | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Смелость – геройство | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Бодрый – вялый | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Обман – недоверие | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Свобода - воля | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Прохлада – мороз | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Страна – город | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Пение – искусство | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Похвала – брань | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Тумбочка - шкаф | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Обработка и интерпретация результатов:
- Подсчитывается количество правильных ответов по ключу:
-
Испуг – бегство
5
Месть – поджог
2
Физика – наука
3
Десять – число
1
Правильно – верно
6
Плакать – реветь
6
Грядка - огород
1
Глава – роман
1
Пара – два
6
Покой – движение
4
Слово – фраза
1
Смелость – геройство
3
Бодрый – вялый
4
Обман – недоверие
5
Свобода - воля
6
Прохлада – мороз
3
Страна – город
2
Пение – искусство
3
Похвала – брань
6
Тумбочка - шкаф
3
Совпадение с ключом оценивается в 1 балл, не совпадение – 0 баллов.
- Средний результат – 10 баллов, Показатели выше 10 баллов свидетельствуют о тенденции логически мыслить, уметь различать типы связей, критически соотносить их между собой. Результаты ниже 10 баллов свидетельствуют о неудовлетворительном уровне развития данных мыслительных операций.
- Далее необходимо качественно проанализировать особенности типов установления связей между понятиями. Выделить типы, вызывающие наибольшие затруднения, дать соответствующие рекомендации для их развития.
Опыт 4. Исследование процедуры рассуждения
Цель: изучить процедуру рассуждения через исключение
Инструментарий: инструкция, стимульный материал, секундомер, протокол эксперимента.
Экспериментальное условие: отдельное помещение, изолированное от шума и других отвлекающих факторов, стол, два стула. Эксперимент проводится в 2 серии. 1 серия – перевод с русского языка на язык суахили (самый распространенный в Африке язык. Пример: «Акуна матата» в переводе с суахили означает «Все образуется и успокоится») предложения.. 2 серия – решение головоломки при помощи рассуждения вслух «о короле и трех заключенных».
Инструкция 1: Перед Вами словарь, где представлены русские слова и их перевод на язык суахили. С помощью этого словаря переведите предложение русского языка «Я люблю тебя». При переводе проговаривай вслух все варианты решения.
Инструкция 2: Перед Вами задача-головоломка про короля и трех заключенных. Ее нужно решить. При решении надо объяснить вслух рассуждения первого заключенного.
Форма проведения: индивидуально или в микрогруппе (не более 10-12 человек).
Время выполнения задания: 20-30 минут.
Стимульный материал:
1 серия: Он тебя любит – акупенда
Он бьет их – авапига
Я бью тебя – никупига
Он любит нас - авупенда
2 серия: У короля трое заключенных. Он им приказал вытянуть наугад один из пяти номерков, которые надо было надеть на спину. Про номерки известно, что два из них имеют черный цвет, три оставшихся – белый. Заключенным завязали глаза при вытягивании номерков, так что они не видели их цвета. После того, как каждому заключенному надели на спину его номер и выстроили в колонну друг за другом, повязки. С глаз сняли. Король обещал каждому заключенному освободить его, если он угадает цвет своего номера на спине. Тот, кто стоял последним в колонне и видел номера двух передних заключенных, и тот, кто стоял вторым и видел только первого заключенного, не смогли назвать цвет своего номера. Тот же, кто стоял первым и вообще никого не видел, назвал свой цвет правильно – «белый». Король освободил его от заключения. Восстановите ход рассуждений заключенного, стоявшего первым в колонне.
Образец протокола эксперимента:
Тема: Исследование процедуры рассуждения через исключение
Фамилия, имя _________________ Возраст _____________ Класс __________________
Дата____________
| Время решения | Рассуждения испытуемого | Графическое представление всех решений |
| | | |
Обработка и интерпретация результатов:
1. Правильный ответ в 1 серии: «никупенда»
Объяснение хода рассуждения во 2 серии: третий заключенный видит цвет номеров двух передних, на первом – белого цвета, на втором – черного. Он не может решить, какого цвета номер у него, так как это может быть и белый, и черный с равной вероятностью. Второй заключенный, отталкиваясь от ответа третьего и видя цвет номера первого, но, не зная цвета номера у третьего, предполагает, что если бы его цвет был белый, как у первого, то и тогда третьему нельзя точно назвать свой цвет. Если же у него черный цвет и у третьего – черный, то только первый сможет правильно ответить. Первый заключенный именно так и рассуждал: надо исходить из того, что на каждом этапе есть одна возможность, да и та – ложная, следовательно, надо рассуждать методом исключения ложных возможностей. Таким образом, первый заключенный, правильно сказав, что цвет его номера – белый, смог добиться освобождения из заключения.
2. В анализе рассуждений правильность или неправильность – не существенны. Главным является количество логически взаимосвязанных решений (элементов рассуждений), количество попыток решений, количество возврата к исходным и промежуточным условиям (целям).
| Показатели рассуждения | Числовое значение |
| Количество общих целей, выдвинутых во время решения. Количество промежуточных целей, завершившихся ошибочным преобразованием. Количество предложенных вариантов решений. Частота называния элементов Общее время решения задачи | |
По результатам анализируются: оценка, понимание задачи; особенности фазы предрешения (зарождения гипотезы); ход решения (количество и качество вариантов решения); оценка и корректировка результата (сличение с задачей и гипотезой).
3. Рассуждение через исключение – один из вариантов дедукции, где окончательное решение делается на основе исключения всех других возможных альтернатив. Истинное утверждение основывается на исключении ложных альтернатив. Субъект, пользующийся методом «рассуждения от противного» (исключения), обладает достаточно зрелым аналитическим умом.
Опыт 5. Исследование усвоения текстовой информации
Цель: изучить усвоение текстовой информации с помощью методики дополнения.
Инструментарий: инструкция, стимульный материал, протокол эксперимента.
Экспериментальное условие: отдельное помещение, изолированное от шума и других отвлекающих факторов, стол, два стула.
Инструкция: Перед Вами тексты с пропущенными словами. Впишите пропущенные слова.
Форма проведения: индивидуально или в микрогруппе (не более 10-12 человек).
Время выполнения задания: 10-15 минут.
Стимульный материал:
1. Растения оказывают существенное влияние на окружающую среду: обогащают _____________кислородом, изменяют климат, регулируют водный режим, создают _____________ вещества – основу питания и запаса энергии для всех организмов. В _____________ и промышленных центрах растения очищают воздух от газов, копоти и _________, ограждают от шума. Растения широко используются человеком. Они ________ ему пищу, витамины, лекарства, техническое сырье. Такое широкое ________________ растений и природных сообществ обязывает человека проявлять постоянную ________________ о них, сохранять их естественное богатство. Растения и природные сообщества – главное ________________ нашей планеты, которое человек обязан сохранить для будущих ________________ и существования самой жизни на Земле.
2. Как и все планеты Солнечной системы, ____________имеет шарообразную форму. Точки вращения Земли _____________ полюсами. На одинаковом расстоянии от полюсов проведена _____________ – экватор. К северу от экватора расположено Северное ______________, к югу – Южное. Параллельно экватору через _____________ расстояния проведены окружности – параллели. Они направлены на ______________ и восток. По длине они не равны между собой. Самая _____________ параллель – экватор, самая короткая проходит ______________ полюсов. Меридианом называют линию, проведенную от ______________ полюса до Южного полюса. Географическая широта – это ____________ дуги меридиана в градусах от экватора до заданной точки. Все точки в Северном ____________ имеют северную широту, а в Южном полушарии – _____________ широту.
3. Гидроксиды металлов относятся к _____________ оснований. Все основания ____________ являются твердыми веществами. Многие ________________ оснований зависят от ________________ или нерастворимости их в воде. Растворимые в _____________ основания образованы активными _________________, теми, которые реагируют с водой при ______________ температурах. Эти металлы находятся в группе щелочных ______________. Наличие щелочи в растворе можно установить с помощью __________________. Полезное моющее ________________ щелочей проявляется лишь при очень _______________ их концентрациях. При больших концентрациях _____________ щелочей быстро разрушают растительные и ______________ ткани, поэтому их называют едкими щелочами.
Образец протокола эксперимента:
Тема: Исследование усвоения текстовой информации
Фамилия, имя _________________ Возраст _____________ Класс __________________
Дата____________
| Текст 1 | Текст 2 | Текст 3 | |||
| Слова | Степень прав-ти | Слова | Степень прав-ти | Слова | Степень прав-ти |
| | | | | | |
| Всего слов: | % | Всего слов: | % | Всего слов: | % |
Обработка и интерпретация результатов:
1. Правильность – ошибочность заполнения пропусков в перфорированном тексте можно определить по образцу. Критерием правильности является слово, близкое по смыслу выделенному образцу. Следует также обратить внимание на падежи, числа и спряжение вписываемых слов.
1. Растения оказывают существенное влияние на окружающую среду: обогащают атмосферу кислородом, изменяют климат, регулируют водный режим, создают органические вещества – основу питания и запаса энергии для всех организмов. В городах и промышленных центрах растения очищают воздух от газов, копоти и пыли, ограждают от шума. Растения широко используются человеком. Они дают ему пищу, витамины, лекарства, техническое сырье. Такое широкое использование растений и природных сообществ обязывает человека проявлять постоянную заботу о них, сохранять их естественное богатство. Растения и природные сообщества – главное богатство нашей планеты, которое человек обязан сохранить для будущих поколений и существования самой жизни на Земле.
2. Как и все планеты Солнечной системы, Земля имеет шарообразную форму. Точки вращения Земли называются полюсами. На одинаковом расстоянии от полюсов проведена окружность – экватор. К северу от экватора расположено Северное полушарие, к югу – Южное. Параллельно экватору через определенные расстояния проведены окружности – параллели. Они направлены на запад и восток. По длине они не равны между собой. Самая длинная параллель – экватор, самая короткая проходит вблизи полюсов. Меридианом называют линию, проведенную от Северного полюса до Южного полюса. Географическая широта – это величина дуги меридиана в градусах от экватора до заданной точки. Все точки в Северном полушарии имеют северную широту, а в Южном полушарии – южную широту.
3. Гидроксиды металлов относятся к классу оснований. Все основания металлов являются твердыми веществами. Многие свойства оснований зависят от растворимости или нерастворимости их в воде. Растворимые в воде основания образованы активными металлами, теми, которые реагируют с водой при обычных температурах. Эти металлы находятся в группе щелочных металлов. Наличие щелочи в растворе можно установить с помощью индикаторов. Полезное моющее действие щелочей проявляется лишь при очень малых их концентрациях. При больших концентрациях растворы щелочей быстро разрушают растительные и животные ткани, поэтому их называют едкими щелочами.
2. Количественные результаты (в %) можно представить графически.
3. Усвоение текстовой информации является показателем степени сформированности когнитивных процессов при чтении: общей понятности текста, его запоминаемости, сложности для субъекта. Правильность заполнения пропусков в перфорированном через определенные интервалы тексте может свидетельствовать о степени регуляции субъектом собственных когнитивных процессов при переработке информации. Результаты выше 60 % свидетельствуют о высокой степени саморегуляции, ниже 40 % - неудовлетворительном состоянии когнитивной саморегуляции.