Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов 3,4 курса очной и заочной форм обучения Института психологии, педагогики, социального управления Тюменский государственный университет

Вид материала

Вопросы и задания для самостоятельной работы
Методические рекомендации по выполнению зачетной работы
Темы курсовых по методике преподавания изо
Методические рекомендации по выполнению курсовой работы

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Отличительные особенности типовых программ по изобразительному искусству.
Письменный анализ методической литературы.
«Планирование учебных уроков изобразительного искусства на учебный год» (1 класс).
Альбом педагогических рисунков.

5. Разработка наглядных пособий: таблицы, динамические пособия и др.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАЧЕТНОЙ РАБОТЫ

В основе зачета по методике преподавания ИЗО лежит практическая работа, содержание которой определяется на практических занятиях в 5-м семестре. Работа выполняется студентами самостоятельно в течении 6-ого семестра.

Содержание практической работы.

План-конспект одного урока по изобразительному искусству в школе или одного занятия по изобразительному или декоративно-прикладному искусству во внешкольном учреждении (детском саду, школе искусств, ДХШ). Выбор темы урока может быть обусловлен той программой, по которой вы работаете в школе, в детском саду, в ДХШ. Это может быть одна из типовых программ или инновационная программа, например региональная или углубленного изучения искусства.
Наглядные пособия к уроку (занятиям) выбранной тематики.
Детские работы, если по разработанному конспекту проводился урок (занятие), или образцы выполнения практического задания.

Программа, тематика урока (занятия), класс, возраст учащихся определяется на практических занятиях по методике ИЗО в пятом семестре. При разработке конспекта урока (занятия) следует учесть следующие требования к современному уроку но изобразительному искусству:

Содержание учебного материала и организация урока должны отвечать дидактическим принципам.
Необходимо наличие триединой цели урока (обучающей, развивающей и воспитывающей).
Оборудование урока должно быть оптимальным: дидактические пособия, музыкальный, литературный, зрительный ряд, инструменты и изобразительные материалы должны быть тщательно продуманы (достаточное количество и высокое качество используемых пособий, наличие технических средств обучения, продуманное оформление классной доски и т.д.).
Изложению нового материала должна предшествовать подготовка детей к его восприятию: повторение известного, эмоциональный настрой (стихи, музыка, слайды и др.), вводная беседа.
Перед самостоятельной работой учащихся необходимо четко сформулировать задание, продемонстрировать этапы и технику его выполнения, желательна демонстрация образцов детских работ.
Во время самостоятельной работы вести индивидуальную работу с учащимися: осуществлять контроль методикой ведения работы, оказывать помощь в решении учебных или творческих проблем, предупреждать ошибки.

7. В конце урока подвести итог: закрепление пройденного материала, анализ лучших работ, обсуждение коллективной работы, оценка активности учащихся на уроке.

Требования к оформлению практической работы

План-конспект выполняется на листах бумаги для машинописных работ.

Наглядность: плакаты, таблицы, выполнять на формате А3 листа (количество листов зависит от разработки пособия), их можно заменить карточками для эпипроектора, размер которых зависит от размеров репродукций, но должен быть стандартным (формат А4 листа или 20см х 20см), детские работы (образцы задания) оформить в паспарту, размером формата А 4.

Практическая работа будет принята к зачету и студент будет допущен к сдаче зачета при условии правильно выполненного в полном объеме задания, в соответствии с предъявляемыми требованиями и эстетическими нормами.

Зачет проводится в форме семинара, основными задачами которого являются:

знакомство студентов с разнообразием методов, приемов организации и ведения уроков по изобразительному искусству в школе; обмен опытом работы в школе и вне ее по типовым и инновационным программам как по изобразительному, так и по декоративно-прикладного искусству.

На семинаре каждый студент должен:

1. Дать самоанализ разработанного урока по изобразительному искусству:

сообщить тему и цели урока;
обосновать доступность поставленных задач и средств достижения их;
разобрать структуру урока;
обосновать актуальность методов и приемов изложения теоретического материала и организации практической работы с детьми;
продемонстрировать наглядные пособия к уроку, определив их роль в развитии знаний, представлений и воображения детей;
дать оценку детским работам, отметив не только уровень умений и навыков, но и творчества.

2. Принять участие в обсуждении методики организации урока изобразительного искусства, разработанного другими студентами.

Студент может при желании поделиться личным опытом по организации урока аналогичной тематики.

При условии выполнения всех вышеизложенных требований студенты получают зачет по методике преподавания ИЗО в школе.

Темы курсовых по методике преподавания изо

для студентов 3 курса

Обучение учащихся созданию предметно-художественной среды на уроках изобразительного искусства
Использование потенциала классического костюма в воспитании эстетического вкуса у учащихся
Развитие творческих способностей на уроке изобразительного искусства в школе
Роль цвета в развитии творческого воображения учащихся
Народный костюм в современной интерпретации в методике обучения основам дизайна одежды
Включение традиционных искусств региона в программу по изо
Факультативный курс « Дизайн одежды», как информационное дополнение к дисциплинам художественного цикла
Дидактические игры с младшими школьниками на уроках изобразительного искусства
Роль станковой живописи в развитии творческой личности школьников.
Специфика художественного отображения действительности на занятиях по живописи в ДХШ.
Формирование творческого мышления учащихся на занятиях по рисунку.
Особенности художественного мышления детей младшего возраста на занятиях по изобразительному искусству.
Развитие фантазии и воображения на занятиях по живописи.
Экологическое воспитание подростков на занятиях живописью.
Методические основы организации изобразительной деятельности школьников на пленэре, живописи в летнее время.
Единство обучения и художественного творчества в содержании занятий по живописи в старших классах.
Формирование творческой активности учащихся ДХШ на занятиях по рисунку.
Обучение школьников приемам стилизации в процессе обучения основам дизайна.
Критерии художественного развития учащихся в процессе обучения живописи и графике.
Критерии чувства декоративности учащихся в области цвета, формы и тона на занятиях но изобразительному искусству.
Декоративность и колорит детских работ как форма художественного отражения действительности в живописи.
Роль фантазии в изобразительной деятельности детей младшего возраста.
Народная живопись в художественном развитии школьников.
Развитие у детей оценки художественных аспектов живописи.
Формирование этнокультурных знаний у учащихся ДШИ в процессе изучения ФИРМЕННОГО СТИЛЯ
Ансамблевость в народном костюме как средство эстетического воспитания учащихся.
Развитие эстетической культуры личности средствами народного костюма.
Традиционный хантыйский народный костюм и современная интерпретация его в дизайне современной одежды.
Семиотика традиционной народной одежды сибирских татар в нравственном воспитании учащихся.
Использование потенциала итальянского костюма эпохи Возрождения в условиях дополнительного образования для усвоения и систематизации знаний предметов эстетического цикла (МХК, изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство).
Формирование этнокультурной компетенции школьников в образовательном процессе средствами народного костюма Тюменского региона.
Знаковые функции русского народного костюма в региональном эстетическом образовании.
Исторический военный костюм средневековой Западной Сибири как средство патриотического воспитания подростков.
Формирование гражданственности учащихся 5-7 классов в ходе изучения исторического костюма средневековой Западной Сибири на уроках изобразительного искусства.
Использование потенциала исторического военного костюма эпохи бронзы в патриотическом воспитании подростков в условиях дополнительного образования
Реконструкция исторического костюма сибирских татар по старинным гравюрам 18 века как форма активизации познавательной активности учащихся на уроках изобразительного искусства.
Возможности сценических интерпретаций народного костюма в развитии творческих возможностей учащихся.
Народный костюм Тюменского региона как средство поликультурного развития учащихся.
Геометризм орнамента в чувашском женском костюме как средство развития воображения учащихся.
Обрядовый свадебный русский костюм и его потенциал в нравственном развитии старших школьников.
Формирование исторического сознания у учащихся 6-х классов в процессе изучения военного костюма эпохи средневековья.
Формирование этно-художественной культуры у учащихся средствами народного костюма.
Архитектурные стили и направления в современном дизайне как выразительные средства эстетического воспитания школьников
Развитие чувства цветовосприятия на уроках изобразительного искусства средствами цветовой символики средневековья в готическом храмовом зодчестве
Развитие логического мышление школьников в процессе изучения закономерности развития стилевых направлений в живописи от эпохи Нового времени до современности.
Развитие аналитического аппарата у школьников в процессе изучения творчества мастеров эпохи Возрождения и анализа их произведений.
Формирование эстетического вкуса подростков в процессе изуче6ния свойств цветовой символики в дизайне современного интерьера.
Формирование толерантности у младших школьников в процессе семиотического анализа народного костюма
Эффективные приемы и методы на уроках изобразительного искусства, как средства достижения целей урока (анализ методик)
Формирование образа мира у учащихся через идеи природы в искусстве народного костюма.
Проблемное обучение на уроках изобразительного искусства (на примере изучения темы: Народный костюм – модель Вселенной).
Формирование потребности в познании у учащихся в ходе изучения элементов искусства народного костюма в дизайне современной одежды.
Диалог культур на уроках изобразительного искусства
Педагогические походы в изучении этнокультурных ценностей народов проживающих в Тюменском регионе на уроках изобразительного искусства
Формирование у детей способностей к оценке в процессе изучения общих идей добра, гармонии и красоты в народном искусстве.

Методика преподавания дизайна в вузе

Формирование эстетического вкуса будущего дизайнера средствами информационно-коммуникационной среды
Факультативный курс «Традиционные искусства региона как аналог в создании дизайн-объектов» как информационное дополнение к дисциплинам по истории развития протодизайна.
Народный и национальный костюм - источник творческого процесса в деятельности будущего учителя изобразительного искусства

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Курсовая работа по методике преподавания ИЗО в школе может быть выполнена по одному из трех направлений инновационной работы в области художественного образования средствами изобразительною и декоративно-прикладного искусства

- психолого-педагогическое направление объединяет курсовые работы, целью которых является изучение процесса развития способностей, интереса и творческой активности детей разного возраста, выявление актуальных условий успешного художественного воспитания детей средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства

искусствоведческое направление представлено курсовыми работами, в основе которых лежит сбор и адаптация для школы материала из области теории и истории изобразительного и декоративно-прикладного искусства и народной культуры для общеобразовательной школы;

- методическое направление объединяет курсовые работы, нацеленные на решение методических проблем и разработку дидактических пособий для занятий по ИЗО и ДЛИ в школе и вне ее.

Структура, содержание и оформление курсовой работы зависит от выбранною направления. Тематика курсовых работ ежегодно разрабатывается кафедрой, но не исключается возможность выполнения работы на самостоятельно выбранную тему, связанную с обобщением личного педагогического опыта или опыта педагогического коллектива в области художественного образования.

Основные этапы работы над курсовым проектом.

этап - определяющий (летняя сессия 5-го семестра), основные задачи:

определить направление исследования, выбрать или сформулировать тему курсовой работы;
определить цели, задачи и методы исследования;
выдвинуть предположение о результатах будущего исследования, о его новизне и практической значимости;
определить структуру работы и содержание каждой ее части

этап - основной (5-й семестр, консультация в зимнюю сессию), основные задачи:

проанализировать литературу по проблеме исследования;
провести опытно-экспериментальную работу или обобщить имеющийся опыт;
проанализировать и оценить результаты исследования;
выполнить эскизы иллюстраций и наглядных пособий;
выполнить черновики теоретической части или подробный план изложения теоретического материала.

3 этап - завершающий (6-й семестр), основные задачи:

оформить теоретическую часть курсовой работы, после прочтения черновика руководителем;
выполнить наглядные пособия и иллюстрации;
оформить курсовую работу;
составить план выступления на защите курсовой работы.

4 этап - защита курсовой работы (летняя сессия 6-го семестра), основные задачи:

сделать сообщение по теме курсовой работы, раскрыв ее содержание и методическое значение;

ответить на вопросы комиссии и присутствующих на защите преподавателей и студентов

Более подробные рекомендации по выполнению курсовых работ даны в методической разработке «Курсовые работы по методике преподавания изобразительного искусства в школе»

Blog