Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации образования Сборник материалов научной конференции. Чита. 22-23 ноября 2006 года Чита 2007

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 26

Реализация регионального компонента в школьном биологическом образовании

Пушкарёва М.С., ЗабГГПУ

В Читинской области в 2004 г. на заседании Коллегии Комитета общего, профессионального образования, науки и молодежной политики принят документ «Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта общего образования по биологии с основами экологии для общеобразовательных школ Читинской области» [6].

Включение регионального материала значительно обогащает содержание образования, делает его живым, доступным, интересным. У учащихся повышается активность, самостоятельность на уроках, занятия становятся эмоционально окрашенными, что способствует творческому усвоению основных понятий, законов, положений биологической науки. При этом важно выбрать наиболее эффективные средства и методы обучения, способствующие повышению качества знаний учащихся, которые будут выполнять следующие задачи:

стимулировать учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде;
способствовать развитию творческого мышления, умения предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека;
вовлекать учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды своей местности.

Одним из таких средств в основной и средней (полной) школе могут стать активные методы обучения, например, элементы модульного обучения.

В рамках наполнения регионального компонента [6. С.14], опираясь на рекомендации Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, мы предлагаем адаптированный и систематизированный материал по изучению видового разнообразия некоторых часто встречающихся и охраняемых видов животных для раздела «Биология. Животные» в курсе биологии общеобразовательной школы. Предлагаемый материал структурирован в модульную программу по теме «Охраняемые и часто встречающиеся животные Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа».

На наш взгляд, наиболее удачно вводить видовое разнообразие «вкраплениями» в школьную программу, начиная с первых тем курса «Биология. Животные», используя часы, данные в программе на региональный (национально-региональный) компонент. Предложенная модульная программа может быть использована по усмотрению учителя, например, при целенаправленном изучении краеведческого материал.

Предлагаем разработанную нами модульную программу по теме «Охраняемые и часто встречающиеся животные Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа» (табл. 1).

Дидактическая цель программы – изучение видового разнообразия животных Восточного Забайкалья, охраняемых и часто встречающихся видов животных региона, способов их охраны и восстановления. В результате освоения программы учащиеся должны знать следующее: видовое разнообразие фауны региона, виды животных Читинской области, находящиеся под охраной Читинской области, исчезающие виды, меры и способы их сохранения, знать мероприятия, проводимые на территории области по сохранению исчезающих видов, называть факторы, влияющие на сокращение биоразнообразия региона, обосновывать причины создания особо охраняемых природных территорий, их специфику и роль в сохранении биоразнообразия, объяснять сущность биоразнообразия.

Учащиеся должны уметь: различать виды животных, определять их систематическую группу на основании видовых признаков, уметь работать с Красной книгой Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа, объяснять взаимосвязи между природой и человеком.

Данный уровень знаний и умений достигается при органичном введении регионального материала в федеральное содержание.

таблица 1

Программа модульных уроков (14 часов)

№	Название модуля	Содержание	Кол-во часов
1	2	3	4
1	Тип «Моллюски»	Изучить видовое разнообразие типа «Моллюски» в Читинской области, их приспособление к среде обитания, распространение на территории области. Изучить виды, занесенные в Красную книгу России, Красную книгу Читинской области и АБАО	1
2	Тип «Членистоногие» Класс «Ракообразные»	Изучить видовое разнообразие класса «Ракообразные», распространение их в Читинской области; выявить зависимость распространения от среды обитания; изучить охраняемые и часто встречающиеся виды	1
3	Тип «Членистоногие» Класс «Паукообразные»	Изучить представителей паукообразных, обитающих на территории Читинской области, выявить полевые признаки отряда. Изучить биологию клещей, их видовой состав на территории области; познакомиться с правилами посещения лесной зоны во время массового лета клещей	1
4	Тип «Членистоногие» Класс «Насекомые»	Изучить многообразие насекомых Читинской области; виды насекомых, обитающих в различных типах фауны; познакомить с видами насекомых, взятыми под охрану области и занесёнными в Красную книгу России	3
5	Тип «Хордовые» Класс «Рыбы»	Изучить видовое разнообразие класса «Рыбы», познакомиться с видами, занесёнными в Красную книгу Читинской области и АБАО, в Красную книгу России	1
6	Тип «Хордовые» Класс «Земноводные»	Изучить видовое разнообразие класса Земноводные, познакомиться с охраняемыми видами земноводных области, местами их обитания	1
7	Тип «Хордовые» Класс «Пресмыкающиеся»	Изучить видовое разнообразие класса «Пресмыкающиеся», распространение их в Читинской области; познакомиться с видами, занесёнными в Красную книгу Читинской области и АБАО	1
8	Тип «Хордовые» Класс «Млекопитающие»	Изучить видовое разнообразие класса «Млекопитающие» в Читинской области; типы фауны Забайкалья; познакомиться с животными, занесенными в Красную книгу Читинской области и АБАО; с факторами, вызывающими сокращение разнообразия животного мира региона: интродукция, строительство дорог, химическая нагрузка на окружающую среду, развитие туризма и т.д. Анализ экологических проблем своей местности	2
9	Особо охраняемые природные территории Восточного Забайкалья	Познакомиться с охраной и восстановлением редких видов животных в Забайкалье, заповедниками, заказниками и памятниками природы на территории Читинской области как формами сохранения видов, биоразнообразия планеты	2
10	Заключение. Значение биологического разнообразия для жизни на Земле	Сформировать у учащихся представление о проблеме сохранения биологического разнообразия биосферы	2

К данной программе разработано учебное содержание и уроки-модули.

Литература:

Красилов, В.А. Охрана природы: принципы, проблемы, приоритеты. / В.А. Красилов – М.: Охрана природы и заповедного дела, 1992. – 174с.
Красная Книга Российской Федерации (животные). – Изд-во АСТ «Астрель», 2001. – 845 с.
Красная книга Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа. Животные. – Чита: Поиск, 2000. – 214 с.
Миркин, Б.А., Биологическое разнообразие: состояние и перспективы / Б.А. Миркин, Л.Г. Наумова // Биология в школе. – 2004. – № 8. – С. 14-19.
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 2001. – 224 с.
Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта общего образования по биологии с основами экологии для общеобразовательных школ Читинской области /Отв. ред. Е.А. Игумнова.; Заб. гос. гумм.-пед. ун-т. – Чита, 2005. – 30 с.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования // Народное образование. – 2005. – №1. – С. 245-264.
Хуторской, А.В. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения. / А.В. Хуторской. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 320 с.
Шамова, Т.И. Модульное обучение: сущность, технология / Т.И. Шамова // Биология в школе. – 1994. – №5. – С. 29-33.

Blog

Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации образования Сборник материалов научной конференции. Чита. 22-23 ноября 2006 года Чита 2007

Реализация регионального компонента в школьном биологическом образовании