Ч. II обновление содержания образования в условиях регионализации образования Сборник материалов научной конференции. Чита. 22-23 ноября 2006 года Чита 2007

Вид материала

Документы

Содержание Интеграция региональных экологических знаний в биологическое образование Предмет «Экология» в региональном компоненте образования

Подобный материал:

• Ч. III содержание воспитания в условиях регионализации образования Сборник материалов, 1722.59kb.
• Граничных регионов россии-китая-монголии материалы научно-практической конференции, 2451.67kb.
• Извещение о проведении открытого аукциона, 63.52kb.
• Учебное пособие для студентов специальности 060700 Национальная экономика Чита 2006, 4223.33kb.
• Начальник му «Управление культуры администрации городского округа «Город Чита», 2403.34kb.
• Вопросы, 3937.83kb.
• Из названия Программы исключить слова «Забайкальского края». «Содержание» Программы, 8311.16kb.
• Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
• Решение Думы городского округа "Город Чита", 22.75kb.
• Филологического образования региона сборник материалов российской конференции (18-19, 2002.75kb.

Интеграция региональных экологических знаний в
биологическое образование

Шевелева Л.В., сош № 15 г. Читы


В 2004 г. была завершена работа средней общеобразовательной школы № 15 в статусе областной и городской опытно-экспериментальной площадки по теме «Пути реализации Регионального образовательного стандарта по экологии для общеобразовательной школы, способствующие успешной адаптации школьников к социоприродным условиям Читинской области и воспитанию у них экологической культуры».

Накопленный в ходе эксперимента опыт используется мной в реализации Регионального образовательного стандарта по биологии с основами экологии (2005). Преподавание биологии в школе ведется на основе федеральных программ и учебников (автор В.В. Пасечник). Наполнение программы региональным экологическим аспектом осуществляю следующим образом:

• включением в уроки материала, соответствующего региональному компоненту (содержательные линии: «Разнообразие и охрана животных Забайкалья», «Человек в условиях Забайкалья»). К сожалению, в связи с уменьшением количества часов в БУП на изучение биологии в 6-ом классе, интеграция в уроки содержательной линии «Разнообразие и охрана растений Забайкалья» практически не представляется возможным;
  
• выделением специальных уроков в конце темы или раздела, а так же заключительных уроков курса. Так, в 7-ом классе при завершении темы «Многообразие животных» провожу обобщающий урок «Животный мир Забайкалья», а заканчивается курс 7-го класса экскурсией в природу «Животный мир озера Кенон». В 8-ом классе завершающим курс стал традиционный уже урок «За здоровый образ жизни»;
  
• проведением интегрированных уроков, например, по биологии и физкультуре «Гигиена опорно-двигательной системы», по биологии и химии «Строение и функции белков».
  

Реализация Регионального стандарта невозможна только на уроках, необходимы факультативные курсы за счет часов регионального и школьного компонентов БУП. Так, в нашей школе несколько лет проводились курсы «Культура общения с природой (5 класс), «Экология водоема: озеро Кенон и я» (6 класс). В этом учебном году провожу курс «Живая природа Забайкалья» (7 класс). К сожалению, в школе не нашлось возможности для проведения курса «Зеленый мир Читинской области», в котором наиболее полно реализуется материал содержательной линии стандарта «Разнообразие и охрана растений Забайкалья».

Внеклассная работа по предмету – один из путей интеграции экологических знаний в биологию. Особое значение имеет научно - исследовательская деятельность учащихся, посредством которой дети приобщаются к пониманию экологических проблем, у них появляется ответственность за состояние окружающей среды, за здоровье людей, усиливается стремление к получению знаний, способствующих решению экологических задач. Работаем со школьниками над такими темами: «Кормовое поведение птиц в городском ландшафте», «Простейшие в почве», «Смена простейших в сенном настое».

С большим интересом школьники включаются в работу над экологическими проектами, в которых они могут высказать собственную точку зрению и предложить пути решения той или иной экологической проблемы. Проект «Кенону жить!» мы представляли на экологическом празднике в апреле 2005 года, сейчас работаем над проектом «Комнатные растения в интерьере школы».

Традиционны в школе и такие формы внеклассной работы, как конкурсы, КВНы, праздники («День земли», «День птиц», «Неделя биологического разнообразия»), которые имеют экологическую направленность.

Практика подтвердила, что достижение целей экологического образования требует применения таких приемов, методов и форм обучения, которые будут выполнять следующие задачи:

1. стимулировать учащихся к постоянному пополнению знаний (нетрадиционные уроки, игры, конференции, семинары и т.п.);
   
2. способствовать развитию творческого мышления, формировать умение предвидеть возможные последствия деятельности человека;
   
3. вовлекать учащихся в практическую деятельность (наблюдение и самонаблюдение, использование жизненного опыта, лабораторные работы, мониторинг, интервьюирование, анкетирование, пропаганда знаний, выпуск плакатов и листовок и т.п.).
   

Считаю, что подобная организация работы способствует решению целей и задач Регионального стандарта и направлена на становление у выпускников высокого уровня экологической культуры.

Предмет «Экология» в региональном компоненте образования

Зябликова М.С., учитель экологии сош № 43 г. Борзи


В последние десятилетия XX в. экологическому образованию во всём мире уделяется немало внимания. С развитием промышленного производства, созданием всевозможных конструкций и технических сооружений, благоустройством жизни населения состояние среды, окружающей человека, значительно ухудшилась. Особенно эта проблема затронула экономически развитые страны, но актуальна она и для стран с развивающейся экономикой. Человечество столкнулось с трудно решаемой задачей - обеспечить себе достойную жизнь и при этом сохранить окружающую природу.

Решить проблему деградации природоокружения можно не только введением жёсткой экологической политики, но и правильно разработанной системой экологического образования и просвещения. Неоднократно проводились международные конференции под эгидой ООН, всероссийские и региональные конференции по развитию экологического образования.

Для Читинской области развитие системы экологического образования особенно важно. Регион отличается сложной экологической ситуацией: столица Забайкалья г. Чита - один из самых загрязнённых городов России, на территории области ведётся разработка и добыча полезных ископаемых, что влечёт за собой определённые последствия для природной среды, продолжается ухудшение состояния здоровья населения, вызванного неблагоприятными экологическими условиями.

В последние годы на федеральном уровне не предпринимаются должные меры по изменению сложившейся в регионе ситуации. В федеральном компоненте государственного образовательного стандарта общего образования, разработанном в связи с реализацией идей модернизации современной школы, не выделена образовательная область «Экология», с 2000 года из классификатора государственных педагогических вузов исключена специальность «Учитель экологии». При таком развитии событий, по мнению специалистов лаборатории экологического образования ЗабГГПУ, центрами формирования политики в сфере экологического образования становятся регионы. Региональные программы по экологическому образованию создавались во многих регионах России с начала 90-х гг. (Карелия, Кировская область и др.).

Управление региональной политикой в области экологического образования – целенаправленная деятельность по становлению системы непрерывного экологического образования (СНЭО) региона. СНЭО призвана помочь создать условия для всеобщего экологического образования каждого человека в течение всей его жизни. Это образование ставит целью «формирование экологической культуры как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и развитие» [Горлачев, Игумнова, Корсун, 2003]. Формировать экологическую культуру важно с самого раннего возраста. В детские сердца легче достучаться и привить навыки правильного образа жизни, позволяющего сохранить природную среду.

На территории Борзинского района образовательную деятельность осуществляет тридцать одно среднее общеобразовательное учреждение. Только в двух из них ведётся предмет «Экология» (сош № 4, 43). Опыт преподавания экологии небольшой: в сош № 43 предмет ведётся с сентября 2005 года, в сош № 4 – с сентября 2006 года. До этого периода образовательная область «Экология» не преподавалась в течение ряда лет практически во всех школах.

Автор статьи, работая учителем экологии в сош № 43 с августа 2005 г., столкнулась с рядом проблем, связанных с тем, что в данном общеобразовательном учреждении до определённого момента БУПом не предусматривался предмет «Экология». Возникли следующие проблемы: отсутствие специально оборудованного кабинета, материально-технической базы, учебно-методических комплектов, программы.

За прошедший учебный год многое изменилось в положительную сторону. Администрация школы, видя многие трудности, идёт навстречу молодому специалисту. За это время выделили отдельный кабинет, помогают в его оснащении, закупили комплект учебников и учебных пособий, заказали видеокассеты и DVD-диски с экологической тематикой.

Важно, что с момента введения экологии учащиеся школы стали активнее участвовать в экологических конференциях, турнирах, мероприятиях, с удовольствием ходят на дополнительные занятия по экологии в Дом детского творчества. С сентября 2006 года, наряду с обычными уроками экологии, учащиеся посещают кружок «Экология всюду» (6 класс) и элективный курс «Экологические проблемы Забайкалья» (9 класс). Но остаётся серьёзная трудность с приобретением учебников по экологии, особенно для 5х классов.

Обучение экологии в сош № 43 осуществляется по следующим учебно-методическим комплектам:

5 класс – «Экология» А.И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д.Л. Теплов (2000);

6 класс – «Экология растений» А.М. Былова, Н.И. Шорина (2002);

7класс – «Экология животных» В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин (2004);

8 класс – «Экология человека. Культура здоровья» М.З. Федорова, В.С. Кучменко, Т.П. Лукина (2004).

Количество часов по БУП в каждой параллели – 34 часа.

Рабочая программа по экологии для 5-8 классов разработана на основе Примерной программы МО РФ по экологии:

5 класс: авторы А.И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д.Л.Теплов (2000);

6 класс: автор И.М. Швец (2004);

7 класс: автор И.М. Швец (2004);

8 класс: авторы М.З. Федорова, В.С. Кучменко, Т.П. Лукина (2004)

Считаю необходимым для себя повышать свой профессиональный уровень, который определяется содержанием образования в предметной области, методикой преподавания, мотивацией педагога, психологической подготовкой. Стараюсь приобретать научно-методическую литературу, наглядные пособия по экологии.

Несмотря на многочисленные трудности в преподавании экологии, считаю этот предмет одним из самых интересных, перспективных и важных. Настораживает только нестабильное положение предмета «Экология» в сравнении с другими образовательными областями.


Литература:

1.Горлачёв, В.П. Управление региональной политикой в области экологического образования: научные материалы. / В.П. Горлачёв, Е.А. Игумнова, О.В. Корсун. – Чита: Изд-во ЗабГГПУ, 2003. – 47 с.

2.Горлачёв, В.П. Региональный образовательный стандарт по экологии для общеобразовательных школ Читинской области / В.П. Горлачёв, Е.А. Игумнова, О.В. Корсун, Е.И. Никифорова. – Чита: издательский дом «Ресурсы Забайкалья», изд-во ЗабГГПУ, 2004. – 70 с.

3. Литвинова, Л.С. Нравственно-экологическое воспитание школьников: основные аспекты, сценарии мероприятий: 5-11 классы. / Л.С. Литвинова, О.Е. Жиренко. – М.: «5 за знания», 2005. - 208 с.

4. Миронов, А.В. Преподавание экологии в школе / А.В. Миронов – М.: издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 223 с

5.Пути реализации Регионального образовательного стандарта по экологии для общеобразовательных школ Читинской области: Научно-методические материалы. / Под общ. ред. Е.А.Игумновой. – Чита: ЧИПКРО, 2006. – 218 с.

6.Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы: научно-методический журнал. – М.: № 1 (26), 2006.