Рабочая программа. Тематическое планирование. Образцы компьютерных презентаций для проведения уроков Образцы компьютерных презентаций учеников. Список использованной литературы
| Вид материала | Рабочая программа |
- Примерное планирование уроков географии в 10 классе с использованием компьютерных презентаций, 125.23kb.
- Положение о проведении областного конкурса компьютерных презентаций для детей школьного, 55.04kb.
- Тематическое планирование уроков изо в 7 классе, 122.45kb.
- «Научно исследовательская работа: настоящее и будущее», 100.41kb.
- Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе, 230.98kb.
- «Программные средства обработки графической информации. Подготовка презентаций с применением, 278.58kb.
- Программа дисциплины «Мультимедиа технологии. Уровень Создание компьютерных презентаций», 60.69kb.
- Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе, 138.65kb.
- Учебная программа по дисциплине мультимедиа технологии каленикова, 48.16kb.
- Влияние компьютерных игр на учеников, 1016.81kb.
МОАУ «Подольская средняя общеобразовательная школа»
Технология
применения элементов компьютерных
технологий в преподавании основ безопасности жизнедеятельности в старших классах средней школы .
Составил преподаватель – организатор
основ безопасности жизнедеятельности
Якимов Сергей Николаевич
Подольск
2012
СОДЕРЖАНИЕ
- Введение.
- Структура и содержание технологии.
- Обучение с помощью компьютера в сравнении с традиционным обучением
- Результативность. Эффективность обучения с помощью компьютера
- Приложения:
5.1. Рабочая программа.
5.2. Тематическое планирование.
5.3. Образцы компьютерных презентаций для проведения уроков
5.4. Образцы компьютерных презентаций учеников.
- Список использованной литературы.
I. ВВЕДЕНИЕ
К написанию данной технологии меня подвигли жизненные обстоятельства, связанные с последними изменениями в сфере образования, а именно профилизацией и компьютеризацией.
Первое изменение привело к резкому, в два раза, сокращению количества часов, отводимых в школьных планах на изучение курса основ безопасности жизнедеятельности, при остающихся прежних требованиях к знаниям, умениям и навыкам выпускников.
Второе изменение создало предпосылки для повышения эффективности процесса обучения, и на этой основе дало возможность разрешить противоречия между содержанием курса и отводимым на него временем обучения.
Опыт применения компьютера и периферийных устройств в преподавании курса ОБЖ по сравнению с использованием обычных технологий показал преимущества ИКТО.
СХЕМА № 1
Структура моей педагогической деятельности
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Проектирование
учебного процесса:
- Программа курса;
-Тематическое планирование.
Коррекция
и
перенормрование
процесса.
Поурочный план.
Контроль хода и реализации проекта
Рефлексивная оценка результатов
Педагогическая апробация
Основные проблемы на этом пути: переработка учебного курса для его компьютеризации; построение учебного процесса с применением компьютера; определение доли учебного материала, вида представления и его реализации с использованием компьютера; способы и средства осуществления контроля знаний, оценки уровня закрепления навыков и умений; подбор и апробация информационных технологий, применяемых для реализации поставленных педагогических и дидактических задач.
Поскольку я не ставил цель перевода всего курса ОБЖ на информационно компьютерную технологию обучения, а только хотел использовать элементы этой технологии в процессе своей преподавательской деятельности, то оказалось достаточным переработать лишь часть специально избранных, тяжёлых для обучения тем.
При построении педагогического процесса, я исхожу из двух факторов- когнитивных способностей обучаемых и компьютерной оснащённости кабинета. Как я выяснил, теоретическими изысканиями и практическим опытом, выбор ограничен двумя ведущими способами – преобладанием педагогической системы по типу псевдокомпьютерного обучения или обучения с участием компьютера. В первом случае средства информационно компьютерных технологий (ИКТ) используется как ТСО с расширенными возможностями, во втором случае – часть функций учителя передаётся ПК.
Определяя величину доли, способа и вида реализации учебного материала, я исхожу из цели урока или его этапа и решаемых дидактических задач.
Выбирая средства и способы осуществления контроля усвоения ведущих ЗУНов, я исхожу из степени оснащённости класса ПК и ПО для тестового контроля, а также умения обучаемых работать на этом оборудовании. В Интернете можно найти достаточно много программ для осуществления этого процесса, нужно лишь выбрать из них более подходящую для данного урока.
Выбирая информационную технологию, для реализации поставленных педагогических и дидактических задач, я ориентируюсь на эти цели и задачи. В системе образования создается огромное количество программного обеспечения для поддержки учебного процесса. Это базы данных (БД), традиционные информационно-справочные системы, хранилища информации любого вида (включая графику и видео), компьютерные обучающие программы, компьютерные энциклопедии от ООО «Кирилл и Мефодий», и другие программы, каждая из которых отвечает конкретным целям и задачам.
Итогом разрешения проблем применения элементов компьютерных технологий в преподавании Основ безопасности жизнедеятельности в старших классах школы адаптивного типа и явилась данная технология.
Какие же педагогические проблемы решает эта технология?