Информационно-коммуникационные технологии

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Информационно-коммуникационные технологии

Информационные и компьютерные технологии (ИКТ) проникли во все сферы нашей деятельности: науку, культуру, образование, производство, управление и т. д. Созданные отнюдь не для нужд системы образования, они ведут к подлинной революции в образовании. Система образования встраивается в сетевой мир, где уже прочно заняли свое место средства массовой информации, реклама, банковская система, торговля и т.п. Использование единых мировых информационных систем обеспечило внедрение ИКТ в образование: формируется единое информационное образовательное пространство, возрастает потребность человека в общении, и получении доступа к общим информационным ресурсам, осмыслении и переработке большого объема информации. Информатизация и компьютеризация становятся новыми объектами изучения, применения и использования в образовании, что дает возможность выйти на создание определенной новой системы образования.

Будущие специалисты педагогической сферы должны владеть ИКТ, чтобы решать свои профессиональные задачи, успешно работать с детьми. Существенную помощь при этом могут оказать современные информационные и компьютерные технологии, без которых педагогам сегодня просто не обойтись. И чем раньше будущий специалист-педагог освоит компьютер, информационные и компьютерные технологии, тем эффективнее будет его работа. Умение применять в своей деятельности современные ИКТ становится одним из основных компонентов профессиональной подготовки любого специалиста, в том числе и специалиста социальной сферы.

Курс "Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе" является одной из дисциплин по современным информационным технологиям, который читается на педагогическом факультете института педагогики и психологии МГПУ студентам специальности 031100 - «Педагогика и методика дошкольного образования»; квалификация - организатор-методист дошкольного образования.

Цели и задачи дисциплины

Цель изучения дисциплины состоит в формировании и развитии у студентов компетенции, связанной с развитием информационного общества (ИКТ-компетенции), а также формирование основы их дальнейшей непрерывной подготовки в профессиональном плане в личной и общественной жизни. Кроме того, целью курса является выработка у студентов приемов и навыков использования современных ИКТ технологий в учебных и воспитательных процессах, в работе с детьми.

ИКТ-компетенция представляет собой многокомпонентное образование, включающее компетенцию профессонального развития, исследовательскую и методическую, каждая из которых включает предметные методические, методологические и процедурных знания, профессионально-методические когнитивные, организаторские,

конструктивные, коммуникативно-обучающие, мотивирующие и контролирующие умения, позволяющие педагогу-воспитателю решать сложные профессионально-методические задачи на творческо- репродуктивном уровне в различных типах детских образовательных дошкольных учреждений.

Задачи курса:

ознакомить студентов с понятийным аппаратом информатизации образования и информационно-компьютерных технологий как науки, раскрывающей базовые методические категории - цели, содержание, принципы, методы, средства, организационные формы обучения с тспользованием ИКТ в свете системно-структурного, межкультурного и личностно-деятельностного подходов к образованию и воспитанию на современном этапе;
ознакомить студентов с историей и основными направлениями развития информатизации образования и информационно-компьютерных технологий как науки;
сформировать методические умения использовать теоретические знания в процессе решения многообразных методических задач, соотнося их с конкретными условиями обучения;
способствовать развитию методического мышления и методической рефлексии путем экстраполяции теоретических знаний на воображаемые и реальные педагогические ситуации в процессе формирования навыков работы с совренными аудиовизуальными средствами обучения и развития комуникативных умений детей с учетом факторов конкретной ситуации обучения: трудностей усваиваемого учебного материала, возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, уровня обученнности, этапа обучения и типа образовательного учреждения;
сформировать умения поиска информации на основе печатных и электронных носителей, эффективно работать с научной литературой: анализировать, обобщать и самостоятельно интепретировать профессионально значимую информацию;

- способствовать формированию и развитию познавательной потребности, мотивов учебной деятельности, профессионально- педагогической направленности личности будущего педагога-воспитателя.

Дисциплина «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» является завершающим звеном психолого-педагогической подготовки студентов педагогического вуза по данному направлению, что позволяет реализовать широкие межпредметные связи. Курс построен с учетом знаний информатики, аудиовизуальных технических средств и технологий обучения, теории и психологии обучения, психологических и педагогических умений, сформированных в курсах «Общей психологии», «Педагогической психологии», «Социальной психологии», «Социальной педагогики», «Педагогической технологии». Переходя к овладению курсом, студенты должны полностью выполнить учебный план 1 и 2 курсов.

Дисциплина «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» ориентирует выпускников к выполнению следующих видов профессиональной деятельности в образовательных учреждениях дошкольного образования: учебно-воспитательной, социально-педагогической, культурно-

просветительной, научно-методической, организационно-управляющей.

Требования к уровню освоения дисциплины

Требования к знаниям студентов по курсу «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» подробно сформулированы в рамках каждой изучаемой темы и прдставлены во второй части УМКД.

Текущая аттестация качества знаний осуществляется в форме тестов, обсуждения научной и учебной литературы, решения познавательно- методических задач, разработки учебно-методического проекта по выбранной студентом теме, оформления учебнометодического пакета к учебному проекту.

Итоговая аттестация осуществляется в виде зачета, который предполагает защиту учебнометодического проекта, разработанного студентами в ходе выполнения лабораторных работ и включающего научно- методическое обоснование в устной форме методики использования учебнометодического пакета в образовательной и воспитательной работе с детьми.

Основное содержание дисциплины

Основные понятия и определения предметной области - информатизация образования.

Информация. Виды информации. Переработка информации. Информационные коммуникации. Информатизация общества. Основные этапы становления информационного общества как формы постиндустриального общества. Образовательное пространство. Понятие информатизации образования. Информационная образовательная среда.

Федеральные законы, регулирующие процесс информатизации общества. Окинавская Хартия глобального информационного общества. Роль и место информационных и коммуникационных технологий в современной педагогике.

Основные понятия: информатизация общества, информационное общество, образовательное пространство, информационная образовательная среда.

Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании.

Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в профессиональном образовании. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности студентов. Дистанционное и открытое образование. Компьютерные сети. Локальные, корпоративные, региональные компьютерные сети. Региональная компьютерная сеть - федеральная университетская компьютерная сеть России RUNNet (Russian University Network). Цель и основа ее создания. Крупнейшая глобальная компьютерная сеть Интернет. Общие проблемы использования глобальной сети Интернет для целей образования. Дидактические возможности глобальной сети в образовании. Образовательные услуги сети Интернет. Общие проблемы использования информации всемирной сети в образовательном процессе.

Основные понятия: информация, технология, информационные технологии, коммуникационные технологии, базы и банки данных, базы знаний, поиск информации, Интернет-технологии, коммуникационные сервисы Интернет.

Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно - деятельностных моделей в обучении.

Понятийный аппарат информационных и компьютерных технологий (ИКТ). Основные этапы развития ИКТ. Классификация и характеристика ИКТ по области применения и по степени использования в них компьютеров.

Компьютерные и бескомпьютерные (аудиовизуальные) технологии, используемые в деятельности педагога.

Виды ИКТ в обучении: технологии предъявления учебной информации и технологии контроля знаний. Классификация ИКТ предъявления информации: технологии, использующие компьютерные обучающие программы; мультимедиа технологии; технологии дистанционного обучения.

Дидактические требования, предъявляемые к ИКТ обучения в вузе. Выбор и обоснование критериев эффективности использования ИКТ. Возможности ИКТ по развитию творческого мышления.

Основные понятия: технология, информация, информационные технологии, компьютерные ИКТ предъявления информации, дистанционное обучение, открытое образование.

Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся.

Принципы поиска в Интернете. Анализ информации на образовательных серверах Интернет по педагогическим дисциплинам. Использование ресурсов глобальной сети на занятиях по педагогике и других сопутствующих дисциплинах.

Базы данных. Банки данных об основных направлениях педагогической работы. Источники получения и обработки информации. Определение объектов и форм сбора, источников информации. Формы и методы оказания информационных услуг, информационный обмен.

Основные понятия: поставщики услуг, глобальная сеть Интернет, сайт, сервер, специфика WWW технологий, информационные банки данных.

Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

Контроль, оценка и мониторинг учебных достижений учащегося. Сбор и накопление сведений об образовательных процессах. Использование информационных и коммуникационных технологий в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений ученика.

Основные понятия: сбор и накопление информации, информационные банки данных, методы и средства обработки педагогической информации, наглядное представление и анализ сведений для контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

Методы анализа и экспертизы для электронных программно- методических и технологических средств учебного назначения.

Понятия дидактический и методический принципы обучения. Методические принципы, определяющие научность организации процесса обучения (принцип коммуникативности, диференцированный подход к обучению различным видам работы с информацией, принцип интеграции). Критерии анализа и оценки программно-методических и технологических средств обучения. Классификации образовательных целей и анализ степени соответствия информационно-компьютерных средств обучения педагогическим целям. Анализ соответствия мультимедийности, интеллектуальности и интерактивности средств обучения задачам и условиям обучения. Экспертиза электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения.

Основные понятия: дидактические и методические принципы обучения, классификация образовательных целей, мультимедийность, интеллектуальность, интерактивность, критерии анализа и оценки программно-методических и технологических средств обучения, экспертиза электронных средств обучения.

Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Понятия метод в широком и узком смысле; способ и прием обучения. Метод как направление, как совокупность принципов обучения. Метод как способ организации и управления деятельностью учения, исходя из системно- структурного подхода к обучению. Методы обучения (показ, объяснение, организация тренировки, применения) и учения (ознакомление, тренировка, применение). Характеристика условий использования ИКТ в учебном процессе. Эффективность использования ИКТ. Особенности (достоинства и недостатки) использования современных ИКТ в учебном процессе. Рациональность и оптимальность использования электронных программно- методических и технологических средств учебного назначения.

Основные понятия: методы обучения, классификация образовательных целей, мультимедийность, интеллектуальность, интерактивность, критерии анализа и оценки программно-методических и технологических средств обучения, экспертиза электронных средств обучения.

Основы формирования информационных образовательных сред и информационного образовательного пространства.

Современные педагогические технологии. Задачи обучения и воспитания. Задачи контроля, анализа и мониторинга педагогических процессов. Понятие информационно-образовательной среды. Структура и состав информационно-образовательной среды. Среда метода «портфолио». Среда проектных методов. Среда обучения, ориентированного на полное усвоение. Формирование комплексной информационно-образовательной среды.

Основные понятия: педагогические технологии, задачи обучения, задачи контроля анализа и мониторинга, информационно-образовательная среда, педагогически ориентированные информационно-образовательные среды, комплексные информационно-образовательные среды.

Обеспечение готовности педагогических кадров к профессиональному использованию современных информационных технологий.

Трехуровневая подготовка педагогических кадров - информатика, аудиовизуальные технические средства, использование современных ИК технологий. Выработка навыков практической работы с совренными информационными средствами. Педагогические технологии - основа современных информационных технологий. Подготовка к практическому использованию информационных технологий в педагогической деятельности.

Основные понятия: подготовка педагогических кадров, навыки практического использования информационных средств, педагогические технологии, информационные технологии, использование информационных технологий.

Планирование учебного проекта с использованием современных информационных технологий.

Планирование учебного проекта. Выбор педагогической технологии и планирование соответствующей информационной технологии. Основополагающий и проблемные вопросы - создание мотивации. Подготовка к разработке - заполнение «визитки», создание электронных папок.

Основные понятия: планирование проекта, основополагающий вопрос, проблемные вопросы, подготовка к разработке проекта.

Электронные ресурсы учебного проекта (использование электронных каталогов и поисковых машин, использование электронных энциклопедий, поиск информации в Интернет).

Авторское право и библиотечные правила цитирования источников. Ссыцлки на источники. Использование каталогов и поисковых машин, поиск нужной информации в Интернет. Использование электронных энциклопедий и других электронных источников.

Основные понятия: авторское право, правила цитирования, ссылки на источники, поиск в Интернет, расширенный поиск, электронные энциклопедии, электронные источники информации.

Создание дидактических материалов проекта.

Виды дидактические маериалы. Электронные и мультимедийные иллюстрации, электронные задачи и тесты. Другие электронные дидактические материалы. Особенности коллективной и индивидуальной работы с электронными материалами. Создание дидактических материалов проекта в различных программных средах (в среде MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, MS Publisher и др.).

Основные понятия: дидактические материалы, электронные дидактические материалы, особенности использования электронных дидактических материалов, программная среда, программные среды MS Word, MS Excel, MS PowerPoint, MS Publisher.

Создание методических материалов проекта.

Представление методики организации и проведения проекта. Комплект дидактических материалов к проекту. Использование дидактических материалов в педагогической работе с детьми. Планирование структуры и содержания материалов по проекту (для педагогов). Создание презентации и/или Web-сайта проекта с методикой организации и проведения проекта.

Основные понятия: методика организации проекта, методика проведения проекта, использование дидактических материалов, планирование содержания проект, оформление материалов проекта.

Разработка плана проведения проекта в образовательном учреждении. Практическая реализация проекта.

Условия реализации учебного проекта в конкретном образовательном учреждении. Использование оригинального (собственного) или заимствованного проекта. Корректировка материалов проекта. Организация проведения учебного проекта в конкретных условиях. Информационно- технологическая поддержка проекта. Работа с детьми. Участие родителей в реализации проекта. Оценка и анализ результатов проведения проекта.

Основные понятия: пусловия реализации проекта, корректировка проекта, информационно-техническая поддержка, организация работы с детьми, участие в проекте родителей, оценка и анализ результатов.

Поиск в Интернет сайтов, специально предназначенных для использования в образовательных процессах.

Образовательные цели и задачи. Дидактические материалы, используемые в учебном процессе. Мультимедийность и наглядность. Традиционное (последовательное) представление материала и гиперстекстовые структуры. Дидактические достоинства гипертекстовых структур. Электронный контроль усвоения знаний. Тематический поиск

Интернет сайтов и оценка их дидактических свойств. Дидактическая полнота найденных Интернет сайтов.

Основные понятия: образовательные цели, гипертекстовые структуры, электронный контроль знаний, тематический поиск, дидактические свойства Интернет сайтов.

Анализ и экспертиза найденных сайтов учебного и образовательного назначения.

Традиционные информационные и информационно-компьютерные технологии образования. Особенности и отличия ИКТ образования (мультимедийность, интеллектуальность, интерактивность). Особенности сайтов, предназначенных для использования в образовательных процессах. Соответствие найденных Интернет-ресурсов образовательным целям и задачам. Оценка дидактической эффективности найденных Интернет- ресурсов.

Основные понятия: образовательные цели, образовательные задачи, традиционные информационные технологии образования, особенности ИКТ образования, дидактическая эффективность.

Защита учебных проектов.

Процедура защиты учебного проекта. Критерии оценки проекта. Достоинства и недостатки проекта. Оппонирование. Белый и черный оппоненты. Презентация проекта автором. Формы обсуждения проекта. Рейтинговое сравнение проектов.

Основные понятия: процедура защиты проекта, критерии оценки, презентации проекта, черно-белое оппонирование, рейтинговое сравнение.

Список рекомендуемой литературы

Основная литература:

Дистанционное обучение: Учеб.пособие / Под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998.
Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003.
Интернет в гуманитарном образовании: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2003.
Карелова Е.И., Шумихина Т. А. Основы информационных технологий для учителя. Лабораторный практикум. -М.:ФИО,2002, 168с+СЭ.
Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. -М.:Владос,2001.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие для студ.пед.вузов /Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, М.В.Перов/ - М.: Академия, 2001.
Потеев, М.И. Информационные технологии в образовании. Введение в специальность: Учеб. пособие. - СПб., 2004.
Соломенчук, В. Понятийный самоучитель работы в Интернете. - СПб.: Питер, 2004.
Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании. - М.: 2008.

10.Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб.пособие для вузов. - М.ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

11. Intel® «Обучение для будущего»: Учебное пособие - 7-е изд., испр. - М.: Интернет-Университет Информационных Технологий, 2006. - Шс.+CD.

Дополнительная литература:

Жданова Г.С., Колобродова Е.С. и др. Словарь терминов по информатике на русском и английском языках. -М.: Наука, 1971.
Журнал "Компьютерные инструменты в образовании": ссылка скрыта.
Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: Современное состояние, проблемы, перспективы развития: Материалы междунар.Интернет-конференции на образовательном портале ссылка скрыта / Под ред. А.Н.Кулика. - М.: Логос, 2003. - 423 с.
Образцов. П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. - Орел, 2000. - (Электронный ресурс).
Симонович С.В. Большая книга персонального компьютера. -М.:ОЛМА Медиа Групп, 2007.
Урсул А. Д. Информация. Методические аспекты. - М.Наука.
Фатеев А.М., Фатеева Н.И. Компьютерный контроль знаний. // XV конференция-выставка «Информационные технологии образования». ИТО 2005. Часть IV. - М.: «БИТ про», 2005. с.248-251.
Фатеев А.М. Концепция и практика использования информационных технологий при подготовке учителей начальных классов в МГПУ. // Использование информационных и компьютерных технологий в процессе подготовки учителя начальных классов. - М.: МГПУ, 2006. с.109-129.
Фатеев А. М. Концепция и практика подготовки учителя начальных классов по курсу «Технические и аудиальные средства обучения» на компетентностной основе. // Компетентностный подход к подготовке учителя начальных классов в условиях обновления профессионального образования. - М.: МГПУ, 2008. с.102-118.
Фатеев А.М., Фатеева Н.И. Сущность и структура подготовки учителя к использованию современных информационных технологий в профессиональной деятельности. // XVII конференция-выставка «Информационные технологии образования». ИТО 2006. Часть II. -М.: «БИТ про», 2006. с.121-122.

Интернет ресурсы:

Центр внешкольной работы и детского творчества "Родник": ссылка скрыта
Электронная версия "Педагогического энциклопедического словаря" (М.: Большая гос.энцикл., 2002): ссылка скрыта

Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы Московский городской педагогический университет Математический факультет Кафедра информатизации образования

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Использование современных информационных и коммуникационных

технологий в учебном процессе

Часть II. Методические рекомендации и план освоения учебной

дисциплины

Специальность 031100 Педагогика и методика дошкольного

образования

Квалификация - организатор-методист дошкольного образования

Математический факультет Кафедра информатизации образования Институт педагогики и психологии Педагогический факультет

Курс 3 Семестр 5

Форма обучения - заочная 72 учебных часа Лекции - 36 часов Семинары - нет

Практические занятия и лабораторные работы - 36 часов

Самостоятельная работа - 72 часа

Экзамен - нет

Зачет - 5 семестр

Всего 72 часа

Москва, 2008

Методические рекомендации и план освоения дисциплины обсуждены и утверждены на заседании кафедры информатизации образования математического факультета, протокол № от « » 2008 года.

Составитель:

к.э.н., профессор Фатеев А.М.

Заведующий кафедрой д.п.н., профессор Гриншкун В.В.

Рецензенты:

Blog

Информационно-коммуникационные технологии

Содержание