Информационно – коммуникационные технологии, как средство развития эмоциональной сферы ребенка
| Вид материала | Документы |
- Использование средств информационно-коммуникационных технологий, 43.79kb.
- Развитие эмоциональной сферы дошкольников. Волкова И. Н.,старший воспитатель мдоу д/с, 55.81kb.
- Программа дисциплины информационно-коммуникационные технологии в управленческой практике, 557.91kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 169.91kb.
- Информационно-коммуникационные технологии как современное средство активизации самостоятельной, 229.58kb.
- Программа рассчитана на изучение курса "Информатика и информационно-коммуникационные, 120.71kb.
- Информатика информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе, 366.21kb.
- Расписание занятий по программе «Информационно-коммуникационные технологии», 65.79kb.
- Информационно-коммуникационные технологии в образовании, 172.14kb.
- План -конспект урока английского языка в 3 классе (второй год обучения) «Рождество, 143.83kb.
Глеклер Нина Густавовна
Информационно – коммуникационные технологии, как средство развития эмоциональной сферы ребенка
«Плохой учитель излагает.
Хороший учитель учит
Выдающийся - показывает.
Великий – вдохновляет».
Винсент Ван Гог.
В нашем сознании укоренилось весьма распространенное значение слова учитель, как человек, передающий некую сумму знаний. Но у этого слова есть другое более древнее значение – духовный наставник. Умение, способность передавать знания соединенные с устремлением души человеческой, в Библии называют Добрым Разумом, а это великая мудрость. Еще древние греки говорили о том, что «много знаний не есть мудрость», поэтому от учителя требуется несравненно больше, чем быть только транслятором информации.
Мне сказочно повезло, что я учитель музыки и мировой художественной культуры. Твердо верю, что общение с искусством в школе необходимо для нравственного очищения и духовного обогащения детей, особенно в наш век компьютеризации и прагматизма. Урок искусства – удивительный урок, здесь сталкиваются время и вечность, добро и зло, гениальность и бездарность, любовь и ненависть.
Педагогическая технология ведения уроков искусства сложна. Она находится на перекрестке законов искусства и науки – как диалектически противоречивого процесса воспитания, т.е. становления личности. Личность как бы прорывается через искусство к новым духовным ценностям. Процесс сотворения себя через сотворчество с автором художественных произведений есть результат совместной творческой деятельности учителя и ученика.
«Мудрость красоты» призвана расширить горизонты человеческого духа, способствовать пробуждению самосознания человеческой личности, а значит, беспокоить, будоражить, давать пищу уму и сердцу. Это и есть основная цель моей деятельности. Очень хочется превратить учебный процесс в некое священнодействие, чтобы положительная аура урока помогла состояться полету души, а знания искусства стали знанием жизни и усваивались душой через переживания и анализ собственной личности.
Хоровод муз, проходящий через всю историю развития цивилизации как феномен культуры, является замечательным средством для формирования в детях высших духовных ценностей – Истины, Добра, Красоты. Порой замечаешь как на твоих глазах, колючий, агрессивно настроенный ребенок оттаивает, общение с произведениями искусства делает его более мягким, приветливым, в нем возрождается вера в людей. И как жаль, что реальность возвращает его в жестокий мир, заставляет натянуть на себя прежнюю оболочку, дабы никто не мог ранить его хрупкий, ранимый внутренний мир, который он так отчаянно защищает от всех.
Именно общение, а не объяснение, не передача знаний обеспечивает процесс восприятия искусства с субъективным миром автора, с одной стороны, и формирует собственное личностное отношение учеников к этому миру, с другой. Само общение на уроке с произведениями искусства погружает учеников в совершенно определенные эмоциональные состояния и вызывает эстетические переживания. Б.М. Неменский в своей книге «Мудрость красоты» называл переживание основным методом в преподавании искусства. Для того чтобы переживание возникло на уроке, необходимо так представить художественный материал, чтобы через эмоциональное погружение и анализ в процессе общения тот нравственный стержень, заключенный в художественной идее был бы воспринят как событие собственной жизни.
Сделать это чрезвычайно непросто, потому что сначала надо определить, осмыслить, угадать спорящие внутри учеников голоса, понять, где сегодня, в начале XXI века, - «заложено то основание, та болевая точка, что сводит эти голоса воедино, в единственном безысходном мучении и порождает нравственный катарсис современного духовного бытия… Только в горящем очаге современных нравственных проблем оживают в нашем сознании и преображаются в свободной воле трагедии исторических форм культуры, вступают в живое общение исторические образы, личности».
Ввести ребенка в мир искусства, в мир, где царят чувства, эмоции замечательно помогают информационно-коммуникационные технологии, особенно в условиях отдаленности нашего поселка от областного центра, когда ребята ограничены в посещении театров, филармонии, музеев, картинных галерей.
Одна из характерных особенностей современного периода развития цивилизации заключается в том, что окружающий нас мир стремительно меняется. Нам все время приходится вприпрыжку бежать за активно шагающим прогрессом, соответствовать требованиям времени, наращивать ряд компетенций, чтобы называться цивилизованным человеком.
21 век – это век информационных технологий, именно под их воздействием и меняется окружающая нас действительность, а вместе с ней человек и общество, в котором он существует. В наше время бытует мнение, что развитие сети Интернет, доступность компьютера большинству учащихся, делает наших детей рабами виртуального мира. Они перестают читать, чувствовать, размышлять, не умеют высказывать свою точку зрения, становятся эгоистичными, черствыми, хладнокровными, менее терпимыми, уподобляются расчетливым машинам, с которыми они общаются.
А нельзя ли использовать достижения информационных технологий для развития эмоциональной сферы ребенка? Направить их на формирование духовных, нравственных ценностей?
Эта идея и легла в основу моей педагогической деятельности. Ведь широкие возможности информационно-коммуникационных технологий замечательным образом помогают создать ту самую положительную ауру, без которой урок искусства может просто не состояться. Качественная аудиозапись будет способствовать тому, что ребенок сосредоточит свое внимание на музыке, а не на шипении магнитофонной ленты. Качественная репродукция, с неискаженной цветовой гаммой поможет окунуться в то состояние, которое вложил в произведение живописи художник.
Виртуальные возможности информационно-коммуникационных технологий позволяют прикоснуться к таинству лабиринтов египетских пирамид и обозреть Париж с высоты Эйфелевой башни, они открывают перед школьником 21 века двери музеев, храмов и театров всего мира!
Кто скажите, устоит перед соблазном войти в них?
Мои самые непоседливые ученики замирают, наблюдая за тем, как на их глазах, кто-то невидимый, разбирает скрипку на составляющие ее части, и им раскрываются секреты создания «королевы» симфонического оркестра. Мальчишки и девчонки с восхищением смотрят на величественный орган, погружаются в его необычные для уха современного человека созвучия. А когда появится возможность посетить органный зал, они обязательно ее воспользуются.
Образование – область культуры, в центре которой стоит личность, её развитие - одна из тех сфер, которая наиболее чутко реагирует на всё происходящее в обществе.
Состояние современного образования таково, что процесс обучения проходит в условиях постоянного увеличения потока информации, подлежащей усвоению. Отсюда возникает основное противоречие современного образования, противоречие между огромной скоростью накопления знаний человечеством и сравнительно низкой скоростью накопления знаний отдельным человеком. На мой взгляд, одним из способов решения данной проблемы может быть использование информационно-коммуникационных технологий в процессе образования в целом и на уроках искусства в частности.
Актуальность применения ИКТ на уроках музыки и мировой художественной культуры имеет конкретное обоснование: культура – уровень, степень развития какой-либо отрасли хозяйственной или умственной деятельности. Таким образом, в настоящее время информационная культура является одним из важнейших компонентов общей культуры человека. Информационная культура предполагает, что человек использует информационные технологии при решении задач, которые он ставит для достижения цели своей деятельности.
Компьютеры и программы при этом служат в качестве средств, на которые опираются информационные технологии. С их помощью человек может планировать последовательность действий, необходимых для достижения поставленной цели. Он должен уметь организовать поиск информации, необходимой для решения задачи, из множества источников (независимо от места их расположения). Кроме этого, информационно культурный человек должен уметь работать с отобранной информацией, структурировать её, систематизировать, обобщать и представлять в виде, понятном другим людям. Он должен также уметь общаться с другими людьми с помощью современных средств информатики, подобно тому, как культурные в обычном понимании люди умеют разговаривать друг с другом.
Можно сказать, что информационная культура – это умение человека использовать соответствующим образом весь набор информационных технологий в своей деятельности. Логичным будет воспользоваться этим набором на уроках искусства, непосредственно связанных с культурой человека вообще. Они помогут в достижении цели:
создать условия для активного освоения социально-культурного опыта человечества, применения его эмоционально-ценностных отношений при выстраивании собственной жизненной концепции.
Если раньше, основным носителем программных знаний по предмету для ученика был учитель, то сейчас информационное поле школьников стало гораздо шире, да и образованность человека, сегодня определяется не столько предметными знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, умением общаться, творчески работать, самосовершенствоваться и самореализовываться в этой жизни. Следовательно, поменялась и роль учителя в современном образовательном процессе. Педагог должен научить своих воспитанников добывать и обрабатывать информацию, формировать собственную точку зрения, уметь ее аргументировать, использовать ранее полученные знания в качестве инструмента для получения новых знаний, а это на сегодняшний день является весьма ценным достоянием.
В связи с этим у меня сложилась собственное видение решения этой проблемы, своя система работы с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Для начала я решила разобраться, что подразумевают под собой информационно-коммуникационные технологии?
Во-первых, это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию различных источников, в том числе и из Интернета.
Во-вторых, это использование самого компьютера, самых разных программ.
Применение информационных технологий на уроках мотивировано тем, что они
- позволяют представлять учебную информацию в интересной форме с использованием рисунков, схем, звука, видеоизображения;
- оказывают эмоциональное воздействие;
- повышают интерес школьников к изучаемому предмету;
- активизируют познавательную деятельность учащихся;
- развивают творческий потенциал учащихся;
- развивают художественный вкус;
- осовременивают урок.
Информационно-коммуникационные технологии можно использовать на разных этапах обучения:
- при объяснении нового материала;
- при закреплении;
- при повторении;
- при контроле знаний, умений и навыков.
При этом для ученика компьютер выполняет функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды.
В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу), наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций), индивидуальное информационное пространство, средство диагностики и контроля.
Доступность и разнообразие всех компьютерных технологий (трехмерность, анимация, видео, звук, имитация традиционных изобразительных техник, интерактивность) позволяют рассматривать компьютер как открытую учебно-развивающую среду для творчества и самообразования и учащихся, и преподавателей. Поставив себе задачу включения в учебный процесс информационно – коммуникационных технологий, следовало решить вопрос по накоплению учебных программ, которые можно применять на уроках искусства.
Используемые мною программы можно разделить на следующие группы:
- информативные – энциклопедии: «Энциклопедия классической музыки», «Большая энциклопедия живописи», «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», «Музыка от эпохи Возрождения до XX века», «Шедевры музыки», «Шедевры русской живописи», «Русский музей», «Эрмитаж», «Лувр», «Изобразительное искусство Омска», «Современное российское искусство».
Достоинством данных программ является большой объем предлагаемой информации с иллюстрациями, видеофрагментами и отрывками музыкального звучания. Можно совершать виртуальные экскурсии по залам музеев, по странам мира и познакомиться с их культурой;
- обучающе-развивающие: «Азбука искусств», «Мировая художественная культура», «История искусств», «Культурология», «Культура стран Древнего и средневекового Востока». Данные пособия научат читать тайные символы искусства, расшифровывать замысел художника и способы его воплощения, чувствовать и видеть произведения искусства. Получив порцию эксклюзивной информации, можно отправиться в виртуальный экзаменационный кабинет. Графический редактор позволит на практике применить полученные знания;
- фонотека – записи музыкальных произведений: подборки по странам, композиторам, стилям, исполнителям. Позволяют размышлять не только о своеобразии композиторского стиля, стиля эпохи, но и мастерстве интерпретации исполнителя;
- фонограммы песен, разучиваемых учащимися.
Собрав необходимый для работы материал, для меня было важным грамотно ввести его в процесс преподавания. Ход и содержание таких знакомых тем урока пришлось продумывать и расписывать заново — с использованием компьютерных технологий. Поначалу было очень трудно, приходилось готовиться к уроку до глубокой ночи: составлять презентации, складывать фрагменты из дисков в единое целое. Но чем больше втягиваешься в эту работу, тем глубже понимаешь, сколько новых возможностей появляется и у учителя, и у учеников при включении в урок современной технологии. «Каждый участник образовательного процесса сам решает, идти в ногу с будущим или вышагивать пятками назад».
Основные направления использования
информационно-коммуникационных технологий на уроках искусства
В основном все эти направления основаны на использовании программы Power Point.
Хотя существует множество готовых электронных изданий образовательного назначения, они очень не удобны, чтобы активно использовать их в учебном процессе. Недостатками таких пособий является слабая реализация контрольно-оценочной деятельности, ограниченное количество практических разделов, несовпадение структуры подаваемого материала с выстроенной моделью моего урока. Поэтому я предпочитаю разрабатывать свои материалы самостоятельно, чаще всего в программе Power Point».
Рассмотрим конкретные примеры использования Power Point на уроках.
Что за прелесть эти сказки!
Урок музыки в 4 классе
Цель урока: развивать способности интонационно – образного
восприятия музыки, поэзии, живописи
Музыкально-художественный материал:
- Пушкин «Сказка о царе Салтане»
- Римский-Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане»
- Врубель «Царевна-лебедь»
- Парфенов «Приходи сказка»
Звучит вступление песни «Приходи сказка», \ учащиеся входят в класс \
Здравствуйте, ребята. Я рада нашей встречи, поводом для нашего общения послужила музыка. Она встречала вас, когда вы входили в класс.
-Может быть, кому-нибудь она подсказала, о чем мы сегодня с вами будем вести разговор на уроке? Куда приглашает нас эта чудесная песенка?
Вот вы сами и определили тему нашего разговора. Один поэт сказочник сказал: « Что за прелесть эти сказки! » Слайд 1
Вы согласны с ним? А что привлекает вас в сказках?
- Каких сказочных героев вы знаете?
- Какой поэт, сказочник придумал говорящего ученого Кота?
\ портрет А.С.Пушкина\ Слайд 2
- В какой стране жил А.С.Пушкин? Представляете, какие мы счастливые с вами люди, ведь мы живем в стране, которая подарила миру замечательного писателя. Пушкин жил в 19 веке, а мы с вами ….. в 21 веке, но до сих пор дети не только в России, но и в других странах мира любят читать сказки Пушкина.
-Когда вы еще не умели читать, кто вам рассказывал сказки? А кто рассказывал сказки Пушкину?
Ну а в какую сказку Пушкина отправимся сегодня мы с вами, я думаю, вы мне сейчас подскажете.
За морем царевна есть, что не можно глаз отвесть
Днем свет божий затмевает, ночью землю освещает
Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.
Эту сказку Александр Сергеевич тоже услышал от своей няни. Три года писал Пушкин «Сказку о царе Салтане» (начал в 1828 закончил летом 1831 года в Царском селе). Спустя 68 лет, используя сюжет «Сказки о царе Салтане» русский композитор Н.А.Римский-Корсаков напишет оперу. \ портрет Римского-Корсакова\ Слайд 3
Прежде чем стать композитором Римский-Корсаков был морским офицером, много путешествовал, побывал в разных странах, возможно, поэтому в его музыке встречается мотив моря.
- Вы знаете, что такое опера? Чем она отличается от обыкновенного спектакля?
Опера написана на сказочный сюжет, а в сказках часто происходят чудеса?
- Какие чудеса описывает Пушкин в «Сказке о царе Салтане»? \ царевна-лебедь, поющая белочка, тридцать три богатыря, шмель \ Слайд 4
- Как вы себе представляете этих персонажей сказки.
\ Лебедь – величавая, плавная, степенная \
\ Белочка- озорница, затейница, маленькая, пушистая, юркая \
\ Богатыри – удалые, статные, достоинство, сила \
Давайте сейчас внимательно послушаем музыку и попробуем предположить музыкальный образ, какого сказочного персонажа создает в этом музыкальном фрагменте композитор.
Тема Белки - слушание
- Кто вам подсказал, почему вы так решили. Какие чувства выражала? Что изображала музыка? Какой жанр использовал композитор? Какие знакомые инструменты услышали?
\ флейта пикколо, скрипки пиццикато \
На экране демонстрируются музыкальные инструменты \ флейта-пикколо, туба \
- Какой из инструментов, флейта- пикколо? Аргументируйте свой ответ.
Мелодия, не показалась ли вам знакомой? Римский-Корсаков сам ее сочинил?
\ заимствовал у русского народа \
- Давайте попробуем присоединиться к оркестру. Исполним пульс. Сердце музыки.
Смысловые акценты. \ работа с инструментом \
Римского-Корсакова часто называют музыкальным живописцем. Каждый музыкальный инструмент имеет свою звуковую окраску. Как художник тщательно подбирает цвета для своих картин, так и Римский- Корсаков тщательно подбирает тембры музыкальных инструментов для своих музыкальных образов.
- Какие инструменты вы видите на экране? \ арфа, скрипка, труба, гобой\
- Узнайте их голоса? \ слушаем звучание разных инструментов \
Представьте, что вы композиторы, какие из них вы выбрали бы для создания музыкального образа царевны-лебедь? Почему вы так решили?
- Давайте проверим ваши предположения, совпадут ли они с замыслом композитора?
Тема Царевны-лебедь - слушание
Какая мелодия получилась у композитора? \ плавная, нежная, величавая, мягкая \
Давайте посмотрим на картину художника, созвучна ли она музыкальному образу царевны? Какие цвета выбирает художник, какие линии? Какой момент изобразил?
Какое настроение у царевны на картине?
Автор этой замечательной картины наш земляк, Михаил Врубель, он родился в Омске. Когда мальчику исполнилось 3 года, умерла его мама, семья переехала в Москву и больше не возвращалась в Омск. Но наш город всегда помнит о своем знаменитом земляке. В Омске есть музей изобразительных искусств имени Михаила Врубеля.
Сегодня мы с вами увидели сказку поэта, композитора, художника. Каждый рассказывал ее по-своему, своими средствами – Пушкин через слово, Римский-Корсаков через музыку,
Врубель через живописную картину. Сказка в разных видах искусства. Каких?
Композиторы песенники тоже часто обращаются к сказкам. Одну из таких песен мы с вами и разучим.
«Приходи сказка» - слушание.
- Какое настроение в песни. Какие чувства передали поэт и композитор?
Разучивание песни.
Вывод: поэт, композитор, художник, каждый, используя свои средства выразительности, специфический язык своих видов искусств помогли нам окунуться в волшебный мир сказки.
Наше общение сегодня заканчивается, но я очень надеюсь, что ваше
общение со сказкой будет продолжаться.
Применяя новые информационные технологии на уроке искусства, нельзя забывать о том, что это урок общения, переживания. Вот почему так важно не «подменить» его общение с компьютером, не «засушить» урок, не превратить его в технический практикум. Для этого есть уроки информатики. Увлеченный новой методикой учитель, должен использовать только те ее открытия, которые помогут раскрыть, развить и реализовать способности ребенка.
Применение информационно-коммуникационных технологий отличается высокой результативностью и способствует:
- личностному развитию учащихся;
- повышение интереса школьников к учебным занятиям;
- росту познавательной активности учащихся в процессе обучения;
- изменению самооценки учащихся;
- воспитанию активности и самостоятельности;
- формированию у учащихся эстетического, эмоционально-целостного
отношения к искусству и жизни;
- развитию художественного восприятия, навыков глубокого, личностно-
творческого постижения нравственно-эстетической сущности произведений
искусства;
- овладению интонационно-образным языком искусства на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взыимосвязей между различными видами искусства;
- созданию предпосылок к формированию у школьников основ теоретического (постигающего) мышления, итогом чего должно стать первоначальное представление об искусстве как художественном воспроизведении жизни в ее диалектической сущности.
Оценивать результаты своей деятельности всегда сложно. Радостно осознавать, что твои уроки интересны детям. Они охотно выбирают предмет мировой художественной культуры, как экзамен по выбору и справляются с ним достаточно успешно. Нужно было видеть огорчение на лицах моих воспитанников, когда они не обнаружили предмет МХК в школьном расписании некоторых классов, в связи с учебной перегрузкой. Их расстроенный вид был лучшим подтверждение тому, что у детворы есть потребность в таких уроках. Несмотря ни на что, они с радостью откликнулись на мое предложение поучаствовать в олимпиаде по искусству, а положительные результаты вселили веру в себя. Приятны встречи с выпускниками гимназии, которые с гордостью рассказывают, какое преимущество имеют они перед студентами тех школ, где эта дисциплина не изучалась. Но самыми трогательными бывают моменты, когда по окончании урока к тебе подходит ученик, не промолвивший за 40 минут ни единого слова, и тихонечко говорит спасибо. Вот оно учительское счастье, ведь тот, у кого хоть однажды встрепенулась душа от красоты мелодии, проникновенности стиха, красочности картины, тот обязательно захочет вернуться к этому еще не раз. И чем больше он будет возвращаться в мир красоты, тем больше он будет открываться ему.
Какие цели я ставлю перед собой на будущее?
- Систематизировать творческие задания с использованием ИКТ и создать электронное учебное пособие;
- Создать СD версии уроков музыки по всем изучаемым темам;
- Создать свой сайт в Интернете и выложить на него накопленный материал.
Рассматривать использование компьютерных технологий на уроке как панацею для решения всех проблем нельзя. Это только средство для реализации целей и задач, никакая компьютерная технология не заменит живое общение учителя и ребенка, компьютер лишь помогает войти в мир искусства, а искусство действительно умеет делать с людьми чудеса - тот,
кто умел сочувствовать, сопереживать, стал еще более тонко чувствовать и выражать свои чувства. Тот, кто был безучастен к таким проявлениям, стал внимательнее прислушиваться к своим эмоциям, внутренним ощущениям, к своей душе, которая очень часто подсказывает, как в жизни лучше поступить. Главенствующая роль в учебно-воспитательном процессе всегда останется за учителем, ведь он дарит своим ученикам не только знания, но и мудрость познающего. « Урок есть общность Учителя с Учеником. Истинное учительство есть вечное наполнение ученика Светом».