Geum.ru

Информационно-коммуникационные технологии

Вид материалаДокументы

Содержание


Цели изучения темы
Цели изучения темы
Цели изучения темы
Обеспечение готовности педагогических кадров к профессиональному использованию современных информационных технологий.
Подобный материал:
1   2   3   4
Литература:
      1. Дистанционное обучение: Учеб.пособие / Под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998. - С.8-31.
      2. Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: Современное состояние, проблемы, перспективы развития: Материалы междунар.Интернет-конференции на образовательном портале ссылка скрыта / Под ред. А.Н.Кулика. - М.: Логос, 2003. - С. 33­60, 60-68.
      3. Образцов П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. - Орел, 2000. - (Электронный ресурс). - С. 9-41.
      4. Потеев, М.И. Информационные технологии в образовании. Введение в специальность: Учеб.пособие. - СПб., 2004. - С.3-23.
      5. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Гл.ред. С.Я.Батышев. - М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1997. - С.270-276.
      6. Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании. - М.: 2008.
      7. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб.пособие для вузов. - М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - С.221-226, 242-263.

Задания для самостоятельной работы:

1. Подготовить презентации-доклады на следующие темы:
  • Компьютер и учебный процесс;
  • Компьютер детское дошкольное образование;
  • Роль и место ИКТ в образовании;
  • Использование ИКТ в деятельности педагога-воспитателя.

Методы анализа и экспертизы для электронных программно- методических и технологических средств учебного назначения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Одним из важных составляющих учебного процесса является контроль знаний и умений обучающихся, опыта их творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к изучаемому материалу. Значимость контроля трудно переоценить: при эффективной организации он выполняет все три функции процесса обучения: образовательную, развивающую, воспитывающую.

Существуют различные виды и формы контроля, одним из которых является компьютерный контроль. Каждому опытному преподавателю известно, что даже простой опрос ученика или студента с целью объективно оценить его знания, далеко не так прост. Первая сложность заключается в индивидуальных психолого-физиологических особенностях, как ученика, так и преподавателя. Давая оценку знаний учащемуся, преподаватель дает оценку и себе, т.е. такая оценка носит субъективный характер. Субъективность оценки сохраняется, а возможно и усугубляется и при компьютерном контроле. Таким образом, возникает задача из оценки знаний ученика выделить и удалить долю оценки экзаменатора.

Один из традиционных подходов к решению этой задачи заключается в опросе и оценке знаний одного ученика разными преподавателями с последующим расчетом коэффициента конкордации и вычислением некоторой объективной, усредненной оценки. Прием важных экзаменов комиссией по сути (без явного вычисления коэффициента конкордации) решает эту задачу.

Компьютерный контроль знаний в последние десятилетия активно внедряется в систему отечественного образования. Важнейшей его задачей является получение объективной оценки знаний. Примером такого контроля может служить Единый Государственный Экзамен (ЕГЭ), контроль по учебным курсам вузов. Возникли и успешно развиваются целые фирмы, предоставляющие такой контроль учебным заведениям в форме услуги, в том числе, благодаря Интернету, и в интерактивном дистанционном режиме, например автоматизированный конструктор тестов (АСТ).

Опыт компьютерного тестирования насчитывает уже десятилетия. Этому виду тестирования предшествовал опыт тестирования с использованием вопросников на бумаге или других механических и электрических приспособлений, например, экзамены по Правилам дорожного движения в ГИБДД (ранее ГАИ).

Основу компьютерного тестирования составляют тестовые задания по отдельным учебным темам, совокупность которых может образовывать тесты по предметам. На сегодня достаточно широко используется несколько форм тестовых заданий:
  • закрытая форма;
  • открытая форма;
  • тест-задание на упорядочивание;
  • тест-задание на соответствие.

Наиболее распространенной является закрытая форма тестовых заданий. В этой форме тестов используется два вида: вопросительный и утвердительный. В первом виде теста (вопросительном) автор теста формулирует вопрос и приводит несколько возможных вариантов ответа. Испытуемый должен выбрать из приведенных вариантов правильный ответ. Сложность выбора правильного ответа на вопрос возрастает с ростом количества вариантов ответов на один вопрос, а также с уменьшением различий между вариантами ответов. Как правило, из нескольких вариантов (не более десяти) нужно выбрать только один. Иногда закрытый тест усложняют, заложив в него несколько правильных ответов. К сожалению, в вопросительной форме теста часто «хромает» формулировка вопроса, заложенного в тест автором: вопрос получается непонятным либо не однозначным, т. е. допускает различное понимание в зависимости от уровня знаний тестируемого. Естественно, результаты тестирования на основе таких тестов будут не адекватными знаниям испытуемых: каков вопрос, таков и ответ.

Во втором виде закрытого теста автор формулирует утверждение, закончить которое предлагается испытуемому. Такой вид тестов предпочтительнее, так как снижает вероятность неоднозначности толкования тестов. Все варианты окончания утверждения приводятся в тесте, испытуемому нужно выбрать из нескольких предложенных правильный вариант.

Менее распространена открытая форма тестов. В этой форме также возможны два вида тестов: вопросительный и утвердительный. Предпочтительным является утвердительный вид теста. В открытой форме теста, в отличие от закрытой, варианты ответов не приводятся, а испытуемому предлагается самому набрать правильный ответ с клавиатуры. В этой форме тестов при тестировании появляется масса сложностей, продиктованных отсутствием у компьютера «серьезного» интеллекта. Очевидно, что испытуемый может набрать правильный ответ в виде нескольких вариантов.

Литература:
    1. Дистанционное обучение: Учеб.пособие / Под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998. - С.8-31.
    2. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, С.12-82.
    3. Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: Современное состояние, проблемы, перспективы развития: Материалы междунар.Интернет-конференции на образовательном портале ссылка скрыта / Под ред. А.Н.Кулика. - М.: Логос, 2003. - 423 с.
    4. Потеев, М. И. Информационные технологии в образовании. Введение в специальность: Учеб.пособие. - СПб., 2004. - С. 11-15.
    5. Соломенчук, В. Понятийный самоучитель работы в Интернете. - СПб.: Питер, 2004. - С.201-224.
    6. Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании. - М.: 2008.
    7. "Виртуальные технологии в образовании": ссылка скрыта
    8. Журнал "Компьютерные инструменты в образовании": ссылка скрыта.

Задания для самостоятельной работы:
      1. Подготовить презентации-доклады на следующие темы:
  • Интернет и дети дошкольного возраста;
  • Интернет и формирование здорового образа жизни;
  • Интернет и дошкольное воспитание;
  • Молодежное движение и Интернет.
    1. Осуществить поиск в Интернете сайтов университетов и институтов, в которых преподаются социально-педагогические дисциплины. Составить список найденных сайтов.
    2. Составить таблицу


№ п/п
Название сайта в Интернете
Название и краткая характеристика сайта

1.






2.






3.






Подборку сайтов осуществить по одной из названных преподавателем тем.




Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Научно-технический прогресс, характерный для XX века, возникновение и интенсивное развитие современных информационных технологий и технических средств переработки информации, лавинообразный рост объемов информации, доступной современному человеку, в том числе и учащимся - все это обусловили практическую значимость для развития образования предложенного Дж. Дьюи и У.Х. Килпатриком метода проектов.

Наиболее глубокую методическую проработку и эффективное воплощение с широким использование современных информационных технологий метод проектов получил в международной образовательной программе корпорации Intel® «Обучение для будущего». Программа Intel® «Обучение для будущего» («Teach to the Future») направлена на расширение применения передовых технологий в учебном процессе. Инициатива, объявленная в 2000 году лишь в ряде штатов США, на сегодня охватывает более 4.000.000 учителей из более чем 35-ти стран мира.

В ноябре 2001 года при поддержке Министерства Образования РФ было объявлено о начале этой программы в России. С марта 2002 года по декабрь 2007 года у нас в стране по этой программе прошли обучение более 270.000 учителей школ и студентов педагогических вузов. Автор данной работы является сертифицированным тьютором по программе Intel® «Обучение для будущего» и имеет положительный опыт обучения студентов и учителей по данной программе.

Образовательная программа Intel® «Обучение для будущего» призвана помочь учителям средней школы глубже освоить новейшие информационные и педагогические технологии, расширить их использование в повседневной работе с учащимися и при подготовке учебных материалов к урокам, в проектной работе и самостоятельных исследованиях школьников. Учебная программа Intel® «Обучение для будущего» состоит из десяти четырёхчасовых модулей и предусматривает освоение учителями проектно- исследовательской методики, работу учителей с мультимедиа- и интернет- ресурсами, разработку ими собственных проектов с широким использованием информационных технологий, создание от лица учащихся презентаций, публикаций и веб-страниц, как представлений результатов самостоятельных учебный исследований. Литература:
      1. Дистанционное обучение: Учеб.пособие / Под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998. - С.8-31.
      2. Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: Современное состояние, проблемы, перспективы развития: Материалы междунар.Интернет-конференции на образовательном портале ссылка скрыта / Под ред. А.Н.Кулика. - М.: Логос, 2003. - С. 33­60, 60-68.
      3. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Гл.ред. С.Я.Батышев. - М.: Ассоциация "Профессиональное образование", 1997. - С.270-276.
      4. Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании. - М.: 2008.
      5. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб.пособие для вузов. - М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - С.221-226, 242-263.

Задания для самостоятельной работы:

1. Подготовить презентации-доклады на следующие темы:
  • Компьютер и дети;
  • Компьютер и досуг;
  • Роль и место ИКТ в работе с дошкольниками;

- Использование ИКТ в деятельности педагога-воспитателя.

Основы формирования информационных образовательных сред и информационного образовательного пространства.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

Процесс формирования в России ИО привлекает внимание исследователей, работающих в различных предметных областях. Этот процесс развивается под влиянием общемировых тенденций глобализации, и Россия начинает определяться со своей ролью в этом движении. 22 июля 2000 г. наша страна подписала Окинавскую хартию глобального ИО , в которой подчеркивается, "что информационно-коммуникационные технологии являются одним из важных факторов, влияющих на формирование общества XXI века. Их революционное воздействие касается образа жизни людей, их образования и работы, а также взаимодействия правительства и гражданского общества. Они становятся жизненно важным стимулом развития мировой экономики". В России осуществляются программы, направленные на развитие ИТ: имеется ввиду Федеральная целевая программа "Электронная Россия" на 2002-2010 годы и Национальная стратегия "Россия в информационном веке". По индексу ИО Россия относится к так называемым странам-спринтерам, что характеризует ее как страну неравномерно продвигающуюся к ИО, постоянно выбирающую и изменяющую приоритеты своего развития в связи с экономическими, социальными, политическими и внутренними факторами.

Литература:

1. Дистанционное обучение: Учеб.пособие / Под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998. - С.8-31.
    1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - С.75-85.
    2. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, С.12-82.
    3. Новые инфокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: Современное состояние, проблемы, перспективы развития: Материалы междунар.Интернет-конференции на образовательном портале ссылка скрыта / Под ред. А.Н.Кулика. - М.: Логос, 2003. - 423 с.
    4. Образцов П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. - Орел, 2000. - (Электронный ресурс). - С.9-41.
    5. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие для студ.пед.вузов /Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, М.В.Перов/ - М.: Академия, 2001.
    6. Потеев М.И. Информационные технологии в образовании. Введение в специальность: Учеб.пособие. - СПб., 2004. - С. 11-15.
    7. Соломенчук, В. Понятийный самоучитель работы в Интернете. - СПб.: Питер, 2004. - С.201-224.
    8. Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании. - М.: 2008.
    9. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб.пособие для вузов. - М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - С.242-263.
    10. "Виртуальные технологии в образовании": ссылка скрыта
    11. Журнал "Компьютерные инструменты в образовании": ссылка скрыта.
    12. Центр внешкольной работы и детского творчества "Родник": ссылка скрыта
    13. Электронная версия "Педагогического энциклопедического словаря" (М.: Большая гос.энцикл., 2002: ссылка скрыта.

Задания для самостоятельной работы:
      1. Подготовить презентации-доклады на следующие темы:
  • Интернет и моя жизнь;
  • Интернет и формирование здорового образа жизни;
  • Интернет против наркотиков;
  • Молодежное движение и Интернет.
    1. Осуществить поиск в Интернете сайтов университетов и институтов, в которых преподаются педагогические дисциплины, значимые в дошкольной педагогике. Составить список найденных сайтов.
    2. Составить таблицу


№ п/п
Название сайта в Интернете
Название и краткая характеристика сайта

1.






2.






3.








Обеспечение готовности педагогических кадров к профессиональному использованию современных информационных технологий.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ Обучение педагогов по программе Intel® «Обучение для будущего» осуществляется в группе из 10-15 человек и начинается с планирования учебного проекта. Прежде чем приступить к планированию учебного проекта, слушатели знакомятся с целями программы Intel® «Обучение для будущего», участвуют в дискуссии по теме «Проектная методика - педагогическая технология нового образования», осуществляют подготовку к разработке учебного проекта.

Планирование проекта осуществляется в соответствии с «Требования к содержанию и организации проведения учебного проекта», приведенными в электронном приложении.

Требования включают следующие характеристики:
  • Связь проекта с учебной программой и учебным планом.
  • Требования к содержанию проекта.
  • Соблюдение авторских прав в проекте.
  • Оригинальность проектных решений.
  • Использование в проекте мультимедийных средств.
  • Использование педагогических технологий.

При этом сформулированные требования дифференцированы по четырем уровням: «Отлично», «Хорошо», «Слабо» и «Плохо». Так, например: «Связь проекта с учебной программой и учебным планом» характеризуется следующим образом:
  • проект полностью ориентирован на действующую программу и учебный план и может быть легко интегрирован в рамках учебного процесса - «отлично»;
  • проект связан с программой и учебным планом по предмету, но для его проведения придется использовать резерв времени - «хорошо»;
  • проект в некоторой степени связан с программой и учебным планом; его внедрение возможно только за счет внеклассной работы - «слабо»;
  • проект не связан с действующей школьной программой и учебным планом - «плохо».

Таким образом, уже на стадии планирования учебного проекта закладывается требование преодоления одного из недостатков проектного метода Дж. Дьюи и У.Х. Килпатрика - непредсказуемые пропуски и пробелы в знаниях и умениях учащихся из-за несистематизированного изучения учебного предмета в виду отсутствия связи с учебной программой и учебным планом. Аналогично работают и другие требования к проекту. Хороршо структурирорваны требования к содержанию проекта, а также требования к использованию мультимедийных средств и педагогических технологий. К тому же, эти требования актуальны, т. е. отражают современный подход к применению этих средств и технологий в сегоднящней педагогической практике. Литература:
    1. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - С.75-85, 94-105.
    2. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / Под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - С.12-21, 74-82, 188, 240-254.
    3. Потеев, М.И. Информационные технологии в образовании. Введение в специальность: Учеб.пособие. - СПб., 2004. - С.13-15.
    4. Фатеев А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании. - М.: 2008.
    5. Молодежный информационно-просветительский центр: ссылка скрыта.
    6. "Виртуальные технологии в образовании": ссылка скрыта
    7. Журнал "Компьютерные инструменты в образовании": ссылка скрыта.
    8. Сайт о здоровом образе жизни: nofollow" href=" " onclick="return false">ссылка скрыта.
    9. Территория - молодежная интернет-газета. ссылка скрыта.

10. Сайт - "Остановим наркотики": nofollow" href=" " onclick="return false">ссылка скрыта.