Методическая тема школы на 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Документы |
- План методической работы школы на 2010-2011 учебный год Методическая тема, 177.19kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Моу «Верх – Марушинская основная общеобразовательная школа» Целинного района Алтайского, 819.1kb.
- Анализ методической работы моу венгеровской средней общеобразовательной школы, 1078.27kb.
- Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год, 1587.88kb.
- Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2010/2011, 87.91kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
- План методической работы нп «телешкола» на 2011-2012 учебный год Методическая тема, 51.42kb.
Методическая тема школы на 2010-2011 учебный год.
«Реализация индивидуального и деятельностного подходов в образовательном процессе как фактор самореализации ученика и учителя»
Цель: повысить эффективность работы педагогического коллектива в целях предоставления учащимся качественного обучения.
Методическая тема МО учителей русского языка и литературы на 2010-2011уч.год.
«Повышение качества преподавания русского языка и литературы через внедрение в учебный процесс новых информационно-образовательных технологий обучения»
Цель:- создание информационно-обучающего пространства для учащихся с учетом индивидуальных образовательных интересов;
-повышение образовательного потенциала педагогов за счет их включения в экспериментальную, самообразовательную деятельность.
При анализе целесообразности использования данного подхода к учебному процессу можно выявить следующие преимущества:
-расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся;
-развитие познавательных способностей учащихся;
-быстрое освоение сложного материала, расширение содержания образования;
-изменение качества и содержания урока;
-развитие учебно-познавательной мотивации учащихся.
Задачи:
-внедрение современных форм и методов организации учебной деятельности с использованием новых педагогических технологий как средства реализации индивидуального и деятельностного подходов;
-внедрение здоровьесберегающих технологий на современный урок русского языка и литературы;
-совершенствование системы по подготовке выпускников 9 классов к ЕМЭ, 11-к ЕГЭ;
-обеспечение содержательной и методической преемственности по русскому языку на всех этапах образования;
-активизация участия в районных, городских интеллектуальных конкурсах;
-повышение креативности учащихся;
-формирование способностей и компетентностей учащихся в условиях системы работы с одаренными детьми.
Список тем по самообразованию МО учителей русского языка и литературы.
| №п/п | Ф.И.О.учителя | Тема самообразования | Форма отчета | Открытые уроки |
| 1. | Небылицына Наталья Васильевна | Развитие познавательных способностей учеников через использование современных педагогических технологий. | Отчет на МО | Открытый урок |
| 2. | Казанцева Елена Петровна | Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы. | Отчет на МО | Открытый урок |
| 3. | Щукина Юлия Валерьевна | Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка. | Отчет на МО | Открытый урок |
| 4. | Шалаева Елена Владимировна | | Отчет на МО | Открытый урок |
| 5. | Ахмадеева Светлана Николаевна | Использование ИКТ на уроках русского языка | Отчет на МО | Открытый урок |
Сведения о членах МО учителей русского языка и литературы.
| № | Ф.И.О. | Пед стаж | Классы, в которых преподает | Квалификационная категория | Классный руководитель | Награды, участие в конкурсах |
| 1. | Небылицына Н.В. | 28 | 7,8,9,11 | 1 | | Грамоты УО, «Учитель года»1995 |
| 2. | Ахмадеева С.Н. | 20 | 5,6 | Высшая | 5А | Грамоты УО |
| 3. | Казанцева Е.П. | 30 | 5Б,10А | Высшая | | Грамоты УО |
| 4. | Щукина Ю.В. | 17 | 7А,Б | 1 | | Грамоты УО |
| 5. | Шалаева Е.В. | 9 | 5А,8-е,9-е | 9 разряд | | |
План работы методического объединения учителей гуманитарного цикла.
| №п/п | Мероприятия | Сроки | Выход | |
| 1. | Мониторинг качества знаний | | | |
| 1.1 | Входная диагностика по русскому языку в 5-11 классах | сентябрь | справка | |
| 1.2 | Срезы техники чтения 5-6 классы | сентябрь | | |
| 1.3 | Контрольные работы по тексту администрации | декабрь | анализ | |
| 1.4 | Итоговый контроль 9,11классы | апрель | справка | |
| 1.5 | Итоговый контроль 5-8классы | май | справка | |
| 2. | ГИА-9, ЕГЭ-11 | | | |
| 2.1 | Мероприятия по подготовке к ЕГЭ (элективные курсы, факультативы, консультации0 | в течение года | | |
| 2.2 | Школьная диагностическая работа по русскому языку 9 класс | декабрь | анализ | |
| 2.3 | Школьная диагностическая работа по русскому языку 11 класс | декабрь | анализ | |
| 2.4 | Городские диагностические работы по русскому языку 9 класс | 2 полугодие | анализ | |
| 2.5 | Городские диагностические работы по русскому языку 11 класс | 2 полугодие | анализ | |
| 2.6 | Предаттестационные работы 9, 11 классы | апрель | МО | |
| 2.7 | Итоговая аттестация 9,11 классы | май-июнь | | |
| 3. | Олимпиады и конкурсы. | | | |
| 3.1 | Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и литературе 5- 11 классы | октябрь | справка | |
| 3.2 | Международный конкурс «Языкознание для всех. Русский медвежонок»-2010 (2-11) | ноябрь | анализ | |
| 3.3 | Конкурс творческих работ «Проба пера» | декабрь | анализ | |
| 3.4 | Школьная научно-практическая конференция | февраль | анализ | |
| 3.5 | Участие в районных, городских научно-практических конференциях | в течение года | справка | |
| 4 | Внеклассная работа | | | |
| 4.1 | Посещение театров, музеев, выставок | в течение года | заседание МО | |
| 4.2 | Встречи с интересными людьми: писателями, поэтами, художниками, журналистами. | в течение года | заседание МО | |
| 4.3 | Литературная гостиная | Ноябрь | отчет на МО | |
| 4.4 | Литературная гостиная | Март | отчет на МО | |
| 5. | Проектная деятельность. | | | |
| 5.1 | Педагогические условия создания у учащихся ценностного отношения к русскому языку | декабрь | заседание МС | |
| 5.1 | Акция «Давайте говорить правильно по-русски» | октябрь | анализ на МО | |
| 5.2 | Конкурс чтецов | февраль | отчет на МО | |
| 5.3 | Виртуальные экскурсии | в течение года | анализ | |
| 6. | Методическая работа | | | |
| 6.1 | Разработка элективных курсов | сентябрь | анализ | |
| 6.2 | Предметная неделя | февраль | справка | |
| 6.3 | Работа учителей по теме самообразования | в течение года | выступления на МО | |
| 6.4 | Заседания МО словесников | раз в месяц | протокол | |
| 6.5 | Выступление на МС «Профессиональная речь учителя - одно из условий качества школьного образования» | по плану МС | протокол | |
| 6.5 | Работа с одаренными детьми по утвержденной программе | в течение года | программа | |
| 7. | Информатизация учебно-познавательной деятельности | | | |
| 7.1 | Использование на уроках русского языка обучающих программ | в течение года | отчет на МО | |
| 7.2 | Использование на уроках русского языка и литературы интерактивных тренажеров | в течение года | отчет на МО | |
| 7.3 | Изучение и внедрение современных образовательных и инновационных технологий в учебный процесс | в течение года | отчет на МО | |
| 8. | Научно-экспериментальная работа. | | | |
| 8.1 | Проектно-исследовательская деятельность | в течение года | анализ | |
| 9. | Участие в конкурсах профессионального мастерства | в течение года | анализ | анализ |
| 10. | Открытые уроки | в течение года | анализ | |
| 11. | Курсы повышения квалификации | в течение года | анализ | |
| 12. | Аттестация учителей | в течение года | анализ | |
Заседания МО учителей русского языка и литературы.
Заседание №1
1.Анализ работы МО в свете современных подходов к школьному образованию и задачи на новый учебный год.
2.Обзор методических новинок.
3.Обсуждение плана работы на текущий год.
Сентябрь
Заседание №2
1.Совместное заседание МО русского языка и литературы и предметных МО по теме «Воспитание речевой культуры школьника».
2. «Профессиональная речь учителя- одно из условий языкового образования ученика».
3.Обсуждение тематики проектно-исследовательской деятельности учащихся.
4.О подготовке к олимпиадам по русскому языку.
Октябрь
Заседание№3
1.Педагогические условия формирования ценностного отношения школьников к русскому языку.
2.Сбор и анализ материалов к педсовету по проблемам адаптации учащихся 5 классов.
3.О подготовке творческих, проектных, исследовательских работ к научно-практическим конференциям, а также участию в городских олимпиадах и викторинах гуманитарного цикла.
Ноябрь
Заседание №4.
1.Методика написания сочинения в рамках подготовки к итоговой аттестации по русскому языку.ЕМЭ-9, ЕГЭ-11.
2.Типология ошибок.
3.О подготовке к литературной гостиной, конкурсу чтецов.
4.Об участии в международной игре «Русский медвежонок»
Декабрь
Заседание №5.
1.Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе преподавания русского языка и литературы.
2.Анализ результатов полугодовых контрольных и итогов олимпиад.
Январь
Заседание №6
1.Подготовка к предметной неделе .
Февраль
Заседание №7
1.На подступах к проблеме: формирование ключевых компетентностей школьников.
2.Практикум по определению условий формирования определенных компетентностей.
Март.
Заседание №8
1. «Успешное чтение» : методики, используемые для повышения читательской активности.
2.Обзор методических новинок.
Апрель
Заседание №9
1.Анализ работы за прошедший год.
2.Составление учебного плана на новый учебный год.
3.Круглый стол «Экзамен без стресса»
Май
Детская одаренность – интересное и до конца не изученное явление. Дети с высоким интеллектуальным потенциалом всегда есть в классах. Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. И задача педагогов нашего лицея – вести работу с такими детьми.
Актуальность данной работы в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними. Кроме того, в нашем лицее есть одаренные дети, с которыми работа велась несистематично.
В лицее сегодня сформирована методика работы с одаренными детьми, накоплен некоторый опыт, создается программа работы с одаренными детьми.
Цель: определить стратегию педагогического взаимодействия в работе с одаренными детьми.
Задачи:
систематизировать понятие «одаренность»,
совершенствовать диагностику одаренных детей,
создать базу данных одаренных детей,
определить оптимальные формы и методы работы с одаренными детьми,
создать условия для поддержания и развития одаренности детей.
Ожидаемый результат:
Определив стратегию педагогического взаимодействия в работе с одаренными детьми, составим базу данных, построим индивидуальный образовательный маршрут творческой деятельности каждого одаренного ребенка, зафиксируем результаты.
- Диагностика одаренности детей.
Работа начинается с диагностики. Данную диагностику проводим в начальной школе и в среднем звене. Она основана на изучении учебной, мотивационной, творческой и лидерской характеристиках личности школьников
| | Характеристики | Да | Нет |
| Учебная | 1.Имеет необычно большой запас слов… 2.Владеет большим объемом информации и свободно рассуждает на различные темы. 3.Понимает смысл и причины действий людей и вещей. 4.Является живым наблюдателем. Видит «больше» или берет «больше» из рассказов, фильмов, деятельности. 5.Поступил в класс, имея способности читать больше, чем требуется в данном классе. 6.Показал быстрое понимание математики. | | |
| Мотивационная | 1.Настойчив в поисках решения задачи 2.Легко становится рассеянным во время скучного задания или дела. 3.Обычно прерывает других. 4.Прилагает усилия для завершения действия. 5.Нуждается в минимуме указаний со стороны учителя. 6.Упорный в отстаивании своего мнения. 7.Чувствителен к мнению других. 8.Не безразличен к правильному и неправильному, хорошему и плохому, к справедливости, может осуждать людей, события, вещи. 9.Склонен влиять на других, часто руководит другими, может быть лидером. | | |
| Творческая | 1.Любопытен и любознателен. Задает много вопросов. 2.Проявляет интерес к интеллектуальным играм, фантазиям. 3.Часто предлагает необычные ответы, рассказывает с богатым воображением истории, склонен к преувеличению. 4.С увлечением стремится рассказать другим об открытиях. 5.Проявляет острое чувство юмора и видит юмор в ситуациях, которые не кажутся другим юмористическими, получает удовольствие от игры слов. 6.Не склонен принимать на веру официальное решение без критического исследования. Может потребовать выводы и доказательства. 7. Не кажется взволнованным, когда нарушен нормальный порядок. | | |
| Лидерская | 1.Берет на себя ответственность. 2.Его любят одноклассники. 3.Лидер в нескольких видах деятельности. | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
Методика «Интеллектуальный портрет»
| | Характеристики | Балл |
| Познавательная сфера | Оригинальность мышления Гибкость мышления Продуктивность мышления Способность к анализу синтезу Классификация и категоризация Высокая концентрация внимания Память | |
| Сфера личностного развития | Увлеченность содержанием задачи Перфекционизм Социальная автономность Лидерство Соревновательность Широта интересов Юмор | |
5-балльная шкала:
«5» - оцениваемое качество личности развито хорошо, четко выражен, проявляется часто в различных видах деятельности и поведении,
«4» - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом противоположное ему свойство проявляется очень редко,
«3» - оцениваемое и противоположное свойства личности в поведении и деятельности уравновешивают друг друга,
«2» - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому,
«1» - четко выражено и четко проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности,
«0» - сведений для оценки данного качества нет.
Для получения более объективных оценок воспользуемся методом экспертных оценок, т.е. баллы выставляют несколько педагогов, работающих с данным учеником. Выставленные баллы ( среднеарифметическое) представляем графически. Идеальный результат – два правильных семиугольника. Чаще получается звездочка сложной конфигурации.