Программа для вступительных испытаний по специальности 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования» по заочной форме обучения Программа составлена старшим преподавателем кафедры Пимдно хурен-оол С. Х
| Вид материала | Программа |
- Приказ 2011 г. № Уфа Об утверждении тематики выпускных квалификационных работ по специальности, 50.08kb.
- Рабочая программа по дисциплине «Русский язык и культура речи» для специальности 060500, 209.75kb.
- Учебно-методический комплекс Психолого-педагогическая практика в образовательных учреждениях, 411.56kb.
- Программа дисциплины «Социология гендерных отношений и социология семьи» для специальности, 185.51kb.
- Учебная программа дисциплины «Теория и методика музыкального воспитания» Специальность, 453.35kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов заочного обучения специальности Прикладная, 76.95kb.
- Программа вступительного испытания по предмету «История» Программа вступительных испытаний, 344.09kb.
- Программа вступительных испытаний по литературе Томск 2012, 195.51kb.
- Рабочая программа учебная дисциплина б 3 Образовательные программы для детей дошкольного, 128.7kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов заочного обучения специальности Прикладная, 53.63kb.
Министерство образования и науки РФ
ГОУ ВПО «Тывинский государственный университет»
Кызылский педагогический институт
Программа
для вступительных испытаний по специальности 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования» по заочной форме обучения
Программа составлена старшим преподавателем кафедры ПиМДНО Хурен-оол С.Х.
Кызыл 20__
Требования к абитуриентам, поступающим на специальность 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования»
С абитуриентами, поступающими на специальность 050707 «Педагогика и методика дошкольного образования» по сокращенной программе проводят собеседование, которое проводится в форме экзамена. Абитуриенты, поступающие на данную специальность должны иметь средне-специальное образование по данной специальности (педколледж, педучилище).
Абитуриенты должны знать:
- своеобразие детства как особого периода развития личности человека;
- пути приобщения детей и педагогов дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) к общечеловеческим, национальным, духовным ценностям;
- содержание, формы и методы управления ДОУ.
Примерное программное содержание
Раздел I. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки
Тема 1. Дошкольная педагогика как наука о воспитании и развитии детей
Дошкольная педагогика как наука о воспитании и обучении детей дошкольного возраста: предмет и функции дошкольной педагогики. Своеобразие задач, содержания и методов дошкольной педагогики. Ее место в системе других наук о человеке. Связь дошкольной педагогики с другими науками:
- общая педагогика, семейная педагогика, общая психология, детская психология, возрастная психология;
- с коррекционными науками: сурдопедагогикой, тифлопедагогикой, олигофренопедагогикой, логопедией;
- с иными науками: анатомией, физиологией, педиатрией, гигиеной, биологией, проектированием, социологией.
Тема 2. Становление дошкольной педагогики
Вклад отечественных и зарубежных педагогов в развитии дошкольной педагогики. Прогрессивные идеи прошлого и современных педагогов. Педагогические идеи Л.Н.Толстого, А.С.Макаренко, Ш. Амонашвили, Д.В. Менджерицкой. Прогрессивные идеи зарубежных педагогов: Я.А.Коменского, Д. Локка, Ж-Ж. Руссо, М. Монтессори, О. Декроли. Соотношение воспитания, обучения и развития ребенка-дошкольника в разных педагогических теориях.
Тема 3. Педагог в современном дошкольном учреждении. Социальная значимость профессии педагога
История возникновения профессии. Социальная значимость профессии педагога. Квалификационные требования к воспитателю и его профессиональной подготовке. Личностные качества педагога и его профессиональные функции.
Раздел II. Педагогическая концепция целостного развития и воспитания детей дошкольного возраста
Тема 1. Основные факторы развития личности
Биологические и социальные факторы развития личности. Наследственность, среда и воспитание как решающие факторы развития личности. Воспитание - как ведущая функция дошкольной педагогики. Воспитание и развитие: деятельностный и личностный подходы.
Раздел III. Педагогика возрастного развития
Тема 1. Особенности воспитания и развития детей в раннем детстве
Психолого-педагогическая характеристика раннего возраста: быстрый темп физического и психического развития, повышенная ранимость организма, сенсомоторная потребность и формирование на ее основе потребности в общении с окружающим. Специфика работы с детьми от 1 до 3 лет. Педагогические условия развития обучения и воспитания детей раннего дошкольного возраста (познавательная, игровая, художественно-эстетическая деятельность и общение). Развитие и воспитание детей первого года жизни, второго года жизни и третьего года жизни.
Тема 2. Адаптация детей, поступивших в дошкольное учреждение
Понятия "адаптация", "социальная адаптация". Факторы, определяющие характер и длительность адаптации детей. Приемы, обеспечивающие привыкания детей к новым условиям жизни: медицинские и педагогические рекомендации, организация контроля за нервно- психическим развитием детей в дошкольном учреждении.
Тема 3. Развитие детей раннего дошкольного возраста в процессе обучения
Проблема обучения детей раннего возраста. Виды занятий и дидактические принципы их проведения. Особенности и методика проведения занятий по познавательному развитию, по сенсорному воспитанию, организация индивидуальной работы по развитию движений в группах раннего возраста.
Тема 4. Развитие и воспитание детей в младшем и старшем дошкольном возрасте
Возрастной подход в воспитании и обучении дошкольников. Учет индивидуальных, возрастных и половых особенностей в образовательной работе с детьми. Организация обучения детей в младших и старших группах детского сада. Предметная, познавательная, игровая, художественно- эстетическая деятельности и общение детей дошкольного возраста.
Раздел IY. Педагогические основы умственного воспитания и обучения детей дошкольного возраста
Тема 1. Теоретические основы умственного воспитания детей
Понятия «умственное воспитание», «умственное развитие». Цели, задачи и взаимосвязь средств умственного воспитания в педагогическом процессе: развитие познавательной активности и деятельности детей.
Тема 2. Сенсорное воспитание в детском саду
Цели, задачи и содержание сенсорного воспитания Особенности системы сенсорного воспитания. Сенсорное воспитание в зарубежной и отечественной дошкольной педагогике. Содержание и методы сенсорного воспитания. Отечественная система сенсорного воспитания опирается на теории восприятия Л.С.Выгодского, А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца, Л,А, Венгера. Сенсорное развитие дошкольников по системе О. Декроли, М. Монтессори, Ф. Фребеля.
Тема 3. Организация обучения детей дошкольного возраста на занятиях
Сущность обучения дошкольников, его развивающий характер. Занятие как основная форма обучения детей в детском саду. Структура занятий. Педагогические и гигиенические требования к организации и проведению занятий. Прямое и опосредованное руководство познавательной деятельностью детей в процессе занятий. Планирование занятий в детском саду.
Тема 4. Методы и приемы организации обучения в детском саду
Понятие о методах и приемах обучения, выбор методов обучения. Методы обучения дошкольников их классификация: наглядные, словесные, практические, игровые. Подбор методов с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста. Формы организации обучения детей в детском саду: занятия, экскурсии, дидактические игры, игры-инсценировки.
Тема 5. Формы организации обучения в детском саду
Разнообразие форм организаций обучения в детском саду: Экскурсия как форма организации обучения. Методика проведения и организация экскурсий. Дидактические игры, игры-инсценировки: особенности и методика проведения.
Тема 6. Программно- методическое обеспечение в ДОУ при обучении детей дошкольного возраста
Понятие «Программа» как базового документа. Типовая программа воспитания и обучения детей в детском саду. Структура программы. Принципы построения. Критический анализ ее недостатков. Сравнительный анализ "Программы воспитания и обучения в детском саду" 1989 года и 2005 года. Альтернативные программы: «Детство», «Развитие», «Радуга», «Исток», их особенности и структура.
Раздел Y. Воспитание основ здорового образа жизни в дошкольном возрасте
Тема 1. Теоретические основы воспитания здорового ребенка
Здоровье ребенка – как один из главных условий развития ребенка. Проблема физического и психического здоровья детей дошкольного возраста. Понятия «физическое воспитание», «физическое развитие». Воспитание здорового образа жизни как базис целостного развития ребенка в раннем и дошкольном детстве. Задачи физического воспитания: оздоровительные, образовательные и воспитательные.
Тема 2. Содержание и средства физического воспитания дошкольников Гигиенические факторы, режимные процессы, физическая деятельность дошкольников Питание, особенности и методика проведения приема пищи в детском саду. Прогулка, структура прогулки и его планирование. Дневной сон, методика проведения сна. Закаливание детей в детском саду.
Тема 3. Условия воспитания и развития здорового ребенка
Условия воспитания здорового ребенка. Естественные силы природы – солнце, воздух, вода. Педагогические требования к условиям физического воспитания. Воспитание культурно-гигиенических навыков: содержание, усложнения, методика проведения. Условия, благоприятствующие воспитанию здорового ребенка. Требования к помещениям, участку и оборудованию детского сада.
Тема 4. Режим дня, его значение в детстве
Значение и особенности режима дня каждой возрастной группы. Требования к построению режима. Учет возрастных и индивидуальных особенностей при организации и проведении режима.
Раздел YI. Педагогические основы освоения социально-нравственного опыта и ценностных ориентаций в дошкольном детстве
Тема 1. Теоретические основы нравственного воспитания детей
Понятия «нравственное воспитание», «нравственное развитие». Своеобразие процесса социально-нравственного воспитания детей Обоснование необходимости нравственного воспитания с раннего возраста. Цели, задачи и содержание нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Тема 2. Методы и приемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста
Методы социально-нравственного воспитания в семье и в детском саду: методы формирования нравственного поведения, методы формирования нравственного сознания, методы стимулирования.
Тема 3. Средства и условия нравственного воспитания
Средства нравственного воспитания: художественная литература, пример взрослых, искусство, природа, собственная деятельность детей, окружающая обстановка. Условия нравственного воспитания. Преемственность в работе ДОУ и семьи в реализации задач нравственного воспитания.
Тема 4. Воспитание основ гражданственности у детей дошкольного возраста
Воспитание у детей любви к Родине, симпатии и уважения к людям разных национальностей. Задачи и содержание основ патриотизма и гражданственности детей. Исследование проблемы патриотического воспитания в отечественной дошкольной педагогике. Методика работы по формированию у детей представлений по этике межнационального общения Э.К. Суслова, М.И. Богомолова, С.А. Козлова, Е.И. Радина.
Тема 5. Воспитание у дошкольников начал коллективизма
Формирование у детей дружеских отношений. Роль дружбы в жизни ребенка. Детские объединения и их значение в воспитании детей дошкольного возраста. Структура детских объединений. Совместная деятельность детей как средство формирования взаимоотношений. Формирование начал коллективизма. Этапы создания детского коллектива. Педагогическая тактика воспитателя при формировании детского коллектива.
Тема 6. Воспитание культуры поведения
Понятие «культура поведения». Виды, цели и задачи культуры поведения в разных возрастных группах. Связь с внешним проявлением поведения с внутренними установками, с нравственными чувствами и сознанием. Навыки культурного поведения. Методика воспитания культуры поведения дошкольников.
Тема 7. Воспитание основ гуманизма
Понятие «гуманизма и гуманности» содержание гуманных чувств методы и средства воспитания основ гуманизма в дошкольном возрасте. Гуманистические принципы воспитания в духе ненасилия и миролюбия. Своеобразие нравственного становления личности в первые семь лет жизни. Детские негативизмы: капризы и упрямства. Причины возникновения и методика работы. Ложь и воровство: причины, методика работы. Агрессивность детей: причины и методика работы.
Тема 8. Социализация личности ребенка
Проблема социализации в дошкольной педагогике. Роль взрослых в социализации личности ребенка: а) основные функции взрослого человека; б) общение взрослых с детьми, его организация в детском саду.
Основные понятия данного раздела: нравственное воспитание, нравственное развитие, формирование, ценности, этика, общечеловеческие моральные ценности, этикет, гуманные чувства, духовное развитие, правила поведения, чувство коллективизма, нравственные качества личности, социализация.
Раздел YII. Воспитание основ ценностного отношения к труду в дошкольном детстве
Тема 1. Теоретические основы трудового воспитания
Понятие «трудовое воспитание». Труд как жизненная необходимость и условие полноценного развития личности. Задачи и своеобразие детского труда. Цели и задачи трудового воспитания дошкольников.
Тема 2. Средства и условия трудового воспитания
Ознакомление и наблюдение за трудом взрослых. Включение детей в трудовую деятельность. Художественные средства трудового воспитания: художественная литература, музыка, искусство. Основные методы трудового воспитания: показ, объяснение, обсуждение процесса труда, оценка, обучение отдельным способам выполнения трудовых операций. Условия трудового воспитания: создание эмоционально-положительной атмосферы, учет индивидуальных интересов, учет нагрузки, организация материальной среды. Приучение детей к посильному труду. Педагогическое взаимодействие воспитателей с детьми в процессе трудового воспитания. Системные знания о труде взрослых и их роль в трудовом воспитании педагогического процесса. Самостоятельная трудовая деятельность детей, ее направленность на развитие активности.
Тема 3. Специфика видов и форм организации детского труда
Организация детского труда в дошкольном учреждении. Виды детского труда: самообслуживание, ручной труд, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе. Содержание и особенности каждого вида труда.
Формы труда: поручения, дежурство, коллективный труд. Их особенности, виды, значение и методика руководства.
Основные понятия данного раздела: трудовое развитие, трудовое воспитание, поручения, коллективный труд, самообслуживание, ручной труд, хозяйственно-бытовой труд, самостоятельная трудовая деятельность, трудовые навыки.
Раздел YIII. Воспитание основ эстетической культуры в дошкольном возрасте
Тема 1. Теоретические основы эстетического воспитания
Понятия «эстетическое воспитание», «эстетическое развитие». Задачи художественно- эстетического воспитания. Цель, задачи и содержание эстетического воспитания дошкольников. Эстетическое воспитание как целенаправленный педагогический процесс формирования всесторонне развитой личности. Исследования в области эстетического воспитания ребенка (Б.М.Теплов, Е.А. Флерина, Н.А. Ветлугина, Н.Н. Сакулина). Основные принципы эстетического воспитания.
Тема 2. Средства и условия эстетического воспитания
Эстетика быта, природа, труд, самостоятельная художественная деятельность, искусство, праздники и развлечения, театрализованные игры. Необходимость их комплексного применения в дошкольном возрасте. Насыщенность жизни детей впечатлениями, эстетическая культура взрослых, накопление первоначальных знаний о произведениях искусства.
Тема 3. Художественное творчество детей
Условия развития художественной деятельности в дошкольном учреждении и в семье. Организация самостоятельной художественной деятельности. Развитие первоначальных основ эстетического и художественного восприятия, эмоциональной отзывчивости на прекрасное и безобразное, освоение элементарных умений художественной деятельности.
Тема 4. Проблема изучения детского творчества
Необходимость воспитания у детей творческих способностей в разных видах деятельности. Своеобразие детского художественного творчества, основные пути его развития. Дискуссионные проблемы развития детского творчества в отечественной педагогике.
Раздел IX. Воспитание ребенка в игре
Тема 1. Игра как ведущий вид деятельности детей, ее своеобразие
Игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Роль игры в развитии личности ребенка. Игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Особенности игры дошкольников Отечественные и зарубежные теории о происхождении детской игры. Разработка теории игры и методика руководства ею в детском саду. (Т.А.Маркова, Р.И.Жуковская, Н.Я. Михайленко, Д.В. Менджерицкая и др).
Тема 2. Классификация детских игр
Классификация детских игр. Проблема классификации детских игр в психолого-педагогической литературе.
Тема 3. Характеристика творческой сюжетно-ролевой игры и ее развитие в дошкольном возрасте
Сюжетно-ролевые игры, их разновидность. Своеобразие содержание, структура сюжетно-ролевых игр в детском саду. Театрализованные игры, их своеобразие. Подвижные игры, их разновидность Режиссерские игры, их своеобразие, ценность этих игр для развития ребенка. Условия, необходимые для развития этих игр. Строительные игры, связь игры с конструированием и трудом. Своеобразие руководства строительными играми детей разных возрастов.
Тема 4. Разработка теории игры и методика руководства ею в детском саду
Современные исследования по вопросам игр детей Т.А.Марковой, Л.В.Артемовой, Н.Я. Михайленко, Н.А.Коротковой, С.Л. Новоселовой и др. Прямые и косвенные методы руководства играми малышей. Проявления индивидуальных особенностей детей в игре.
Тема 5. Игры с правилами в детском саду
Разновидность игр с правилами: дидактические игры, подвижные игры, музыкально-дидактические игры. Сущность и система дидактических игр. Дидактическая игра как средство воспитание и форма обучения дошкольников. Педагогические основы и методика организации играми в детском саду.
Тема 6. Игрушка в жизни ребенка
История возникновения и создания игрушки. Образовательная и воспитательная ценность игрушки. Педагогические и гигиенические требования к детским игрушкам. Исследования Е.А. Флериной о видах детских игрушек. Виды детских игрушек. Подбор и методика использования игрушки в разных возрастных группах детского сада. Значение игрушки для удовлетворения потребностей ребенка в игре.
Раздел X. Организация целостного педагогического процесса в детском саду
Тема 1. Педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения
Понятие «педагогический процесс». Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения: теоретические основы и сущность, структура, его компоненты и их взаимосвязь. Педагогический процесс как единство и взаимосвязь обучения и воспитания. Участники целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении и вне его. Их роль в социокультурном формировании личности ребенка. Взаимодействие педагога и детей. Психолого-педагогические основы образовательного процесса дошкольного учреждения. Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования. Гуманизация педагогического процесса: общение, ориентированное на личностное своеобразие каждого ребенка. Тесное сотрудничество воспитателя и его помощника.
Тема 2. Планирование педагогического процесса в ДОУ
Особенности планирования воспитательно-образовательной работы воспитателей. Виды планирования, его значение. Календарный и перспективный планы. Особенности составления планирования работы первой и второй половины дня. Сочетание разных моделей взаимодействия воспитателя с детьми в педагогическом процессе. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога.
Тема 3. Построение предметно - развивающей среды в ДОУ
Цели и задачи развивающей среды. Условия построения и принципы предметно-развивающей среды. Гибкое и вариативное использование пространства помещений детского сада. Разнообразие детских центров, требования к их оформлению.
Раздел XI. Детский сад и семья
Тема 1. Психолого-педагогические основы семейного воспитания
Современное состояние семьи и тенденции ее развития. Преемственность детского сада и семьи в воспитании детей. Психолого-педагогические основы семейного воспитания. Функции современной семьи.
Тема 2. Формы работы с родителями в детском саду
Типы семей их характеристика. Проблемы воспитания ребенка в неполной семье. Дифференцированный подход в работе с родителями. Общие и групповые родительские собрания: структура и особенности проведения. Педагогическая работа с родителями по предупреждению детского насилия в семье.
Тема 3. Преемственность детского сада и семьи в воспитании детей
Единство целей и задач общественного и семейного воспитания. Семья и детский сад как социокультурная среда в формировании личности ребенка. Сотрудничество детского сада, семьи и школы в воспитании готовности детей к школе.
Раздел XII. Детский сад и школа
Тема 1. Готовность к школе как новообразование личности старшего дошкольника
Ребенок в системе "детский сад - школа". Готовность к школе как новообразование личности старшего дошкольника и показатель развития личности. Понятия "готовность к школе" и "школьная зрелость", их взаимосвязь. Проблема готовности к школьному обучению в работах педагогов и психологов.
Тема 2. Виды готовности к школе, и их характеристика
Виды готовности к школе, взаимосвязь различных аспектов готовности к школе (физиологическая, психологическая, специальная). Исследования отечественных педагогов и психологов по проблеме готовности к школьному обучению (А.В.Запорожца, А.А. Люблинской, Р.С.Буре, А.М. Леушиной, Л.А. Венгер).
Методические рекомендации
На подготовку дается 25-30 минут. Экзаменационные материалы сформированы на основе программ учебных дисциплин «Педагогика», «Дошкольная педагогика», которые изучались абитуриентами во время обучения в средне-специальном учебном заведении.
Ответы абитуриентов засчитываются по следующим критериям:
Оценка «отлично» ставится, если абитуриент полностью раскрыл ответы на вопросы;
Оценка «хорошо» ставится, если абитуриент не в полной мере ответил на один из вопросов, при этом ответил на дополнительный вопрос;
Оценка «удовлетворительно» ставится, если абитуриент ответил не в полной мере на один вопросы билета, а также не ответил на дополнительный вопрос;
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если абитуриент не раскрыл содержание ответа на вопросы билета.
Литература:
- Введение в историю дошкольной педагогики: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под ред.С.Ф.Егоровой.-М.,2001.
- Дошкольная педагогика /Под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой.-М.,1998.
- Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. - М.: Академия, 2001.
- Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие.-М.:Академия,2004.
- Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. - М., 2001.
- Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии./ Под ред. С.А.Смирнова.- М., 2003.