Информационная карта
| Вид материала | Документы |
- Информационная карта инновационного опыта информационная карта инновационного опыта, 131.69kb.
- Календарный план курса учебных занятий по спецкурсу «Карта процессов и информационная, 51.48kb.
- Информационная карта, 2017.44kb.
- Информационная карта, 2660.98kb.
- Информационная карта участника, 100.3kb.
- Информационная карта инновационного педагогического опыта, 253.68kb.
- Информационная карта отчета, 1808.07kb.
- Информационная карта для общеобразовательных учреждений раздел, 1388.57kb.
- Информационная карта передового педагогического опыта, 284.25kb.
- Информационная карта редукциона, 10928.38kb.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
(дошкольное отделение)
Муниципальное образовательное учреждение
специальная (коррекционная) школа-интернат №9 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья
г. Ярославль, 2009 год
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
дошкольного образовательного учреждения
- Полное наименование дошкольного образовательного учреждения в соответствии с Уставом образовательного учреждения.
Муниципальное образовательное учреждение
специальная (коррекционная) школа-интернат №9
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями здоровья
2. Дата последней аттестации (месяц, год из приказа об итогах аттестации).
04.04.2005г.
3. Дата аккредитации (месяц, год из приказа об итогах аккредитации).
20.04.2005г.
4. Юридический адрес.
150008 г. Ярославль ул. Клубная дом 40
5. Фактический адрес.
150008 г. Ярославль ул. Клубная дом 40
6. Учредитель (учредители).
Департамент образования мэрии г. Ярославля
Директор - Сибриков Андрей Викторович
ул. Набережная, дом 27. 40-51-00
7. Сведения об администрации дошкольного образовательного учреждения:
- заведующий, Ф.И.О. (полностью), квалификационная категория по должности; -
- заместители (те же сведения). –
8. Режим функционирования
24 часа
9. Количество групп и их специфика, численность воспитанников.
1 группа разновозрастная
10. Условия функционирования дошкольного образовательного учреждения:
10.1 Характеристика педагогического коллектива:
- Образовательный уровень:
| Численный состав | Образовательный уровень | |||
| Высшее | Среднее специальное | Среднее общее | Среднее специальное непрофильное | |
| 8 | 4 | 4 | - | - |
- Уровень квалификации за три года:
| Категория/ уч. год | 06-07 уч.г. | 07-08 уч.г. | 08-09 уч.г. |
| 15 педагогов | 7 педагогов | 8 педагогов | |
| Высшая категория | 1 | 1 | 1 |
| Первая категория | 14 | 6 | 7 |
| Вторая категория | - | - | - |
- Стажевые показатели на момент экспертизы: 7 педагогов
| Стаж | До 5 лет | 5-10 лет | 10-15 лет | 15-20 лет | Свыше 20 лет |
| | - | - | - | - | 7 |
- Система повышения квалификации педагогических кадров.
Работа по повышению квалификации педагогов отвечает следующим требованиям:
- Носит системный характер.
- Способствует активному освоению и укреплению профессиональных умений.
- Учитывает возможности педагогов и их профессиональные интересы.
- Сочетает в себе повышение квалификации и внедрение передового опыта и научных исследований.
Одним из направлений деятельности администрации школы-интерната является стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетенции педагогических работников дошкольного отделения.
Действия администрации можно наглядно представить в виде следующей схемы:
- Поддержка инициативных, творческих педагогов.
- Посещение лучших дошкольных отделений своего района, города.
- Участие в районных, городских семинарах, совещаниях по проблемам образования.
- Повышение образовательного уровня (учеба в ЯГПУ)
- Изучение научно-методической литературы, периодических изданий, рекомендаций департамента образования.
- Участие в методической работе дошкольного отделения
- Участие в работе методических объединений района.
- Участие в работе экспертных групп по аттестации педагогов ДОУ
10.2 Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность ДОУ:
- Устав ДОУ (дата регистрации). –
- Договор с учредителем (дата заключения). –
- Локальные акты (перечислить). –
10.3 Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в ДОУ:
- Максимальный объем учебной нагрузки на ребенка в организованных формах обучения.
Соблюдение санитарно-гигиенического режима.
Здание дошкольного отделения школы-интерната № 9 находится в непосредственной близости от зеленой зоны. Экологическая обстановка удовлетворительная. На территории большое количество зеленых насаждений, разнообразные породы деревьев, кустарников, разбиты цветники. На участках для прогулок имеется веранда, различное оборудование для проведения сюжетных и творческих игр. Здание дошкольного отделения двухэтажное, однокорпусное, имеет все виды благоустройства: водопровод, канализацию, центральное отопление.
В структуру развивающей среды дошкольного отделения школы-интерната № 9 входят:
- 1 групповая комната;
- 2 спальни;
- музыкальный зал;
- 1логопедический кабинет;
- 1 дефектологический кабинет;
- методический кабинет;
- интерьер дошкольного отделения;
- пищеблок.
Сотрудники дошкольного отделения стремятся организовать предметно-пространственную среду, отвечающую интересам развития детей их эмоциональному благосостоянию. Все предназначенное для детей находится в зоне их активной деятельности, остальное служит целям дизайна помещения.
Группа имеет свое помещение для игровых занятий, спальни, раздевальные и туалетные комнаты. В дошкольном отделении имеется в нужном объеме мягкий и жесткий инвентарь. В групповых помещениях созданы условия для разнообразных видов активной деятельности детей: игровой, познавательной, трудовой, творческой, исследовательской. Доступность материалов, функционально-игровых предметов помогает воспитывать самостоятельность у детей, реализует стремление к творческому моделированию игровой ситуации, окружающей среды. Мебель подобрана по росту детей и промаркирована. Естественное и искусственное освещение соответствует норме. Группы имеют естественное освещение с двух сторон, двустороннее расположение окон позволяет наиболее эффективно проводить сквозное проветривание. Во всех группах есть кварцевые лампы, кварцевание проходит по графику. Функциональное назначение помещений, их оформление и интерьер приближается к домашним условиям, способствующим эмоциональному благополучию детей.
Медперсонал постоянно контролирует выполнение санитарно- эпидемиологического режима, карантинных мероприятий, ведется постоянный контроль за освещением, воздушным режимом, постоянно контролируется выполнение графика генеральных уборок.
В любое время года соблюдается режим проветривания, питьевой режим. Проводится плановая вакцинация и осмотр детей врачами. Работа по оздоровлению детей ведется по плану. План оздоровительных мероприятий составляется на каждый учебный год в зависимости от контингента детей.
Коллектив дошкольного отделения вкладывает много сил, творческой энергии в то, чтобы сделать его уютным, красивым - настоящим домом для детей.
Максимальный объем учебной нагрузки на ребенка в организованных формах обучения. Режим дня в дошкольном отделении педагогически обоснован, составлен с учетом максимальной нагрузки на ребенка в ДОУ, согласно инструктивно-методическому письму Минобразования Российской Федерации № 65/23 - 16 от 14.03.2000 г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
Гибкость режима осуществляется при обязательном постоянстве таких режимных моментов, как пребывание детей на свежем воздухе в утреннее, дневное и вечернее время, приема пищи и дневного сна.
| Группы | Количество занятий | Длительность занятий | Перерыв между занятиями |
| Младшая | Не более двух | Не боле 15 мин. | Не менее 10 мин. |
| Старшая | Не более трех | Не более 20 мин. | Не менее 10 мин. |
| Подготовь | Не более трех | Не более 25 мин. | Не менее 10 мин. |
Среди общего времени занятий отводится 50 % занятиям, требующим от детей умственного напряжения, остальные 50% организованной деятельности отводится занятиям физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла.
В середине статистического занятия проводится физкультминутка. При регуляции нагрузки на каждого ребенка учитываются его индивидуальные и возрастные особенности. Реализация индивидуального подхода к детям опирается на систематические наблюдения, на выявление признаков утомления у того или иного ребенка.
Предпочтение отдается личностно-ориентированным педагогическим технологиям. Это предполагает возможность такой организации процесса обучения ребенка, при которой занятия проводятся в индивидуальном, свойственном им темпе. Именно личностно -ориентированная модель обучения обладает наибольшим здоровьесберегающим потенциалом.
Организация жизни детей Режим дня
| 1. Пробуждение | III мл. гр. | Старшая гр. | подг. гр. | подг. гр. |
| 7:00-7:30 | 7:00-7:30 | 7:00-7:30 | 7:00-7:30 | |
| 2. Гигиенические процедуры | 7:30-8:00 | 7:30-8:00 | 7:30-8:00 | 7:30-8:00 |
| 3. Утренняя гимнастика | 8:00-8:05 8:00-8:05 муз. зал | 8:00-8:10 8:00-8:10 физ. зал | 8:10-8:30 8:10-8:20 муз. зал | 8:15-8:25 физ. Зал |
| 4. Гигиенические процедуры перед завтраком. | 8:05-8:15 | 8:10-8:20 | 8:20-8:30 | 8:25-8:35 |
| 5. Завтрак | 8:15-8:45 | 8:20-8:35 | 8:30-8:40 | 8:35-8:45 |
| 6. Гигиенич. Процедуры после завтрака. Самостоятельная деятельность | 8:45-9:00 | 8:35-9:00 | 8:40-9:00 | 8:45-9:00 |
| 7. Познавательно-игровая деят-ть | 9:00-10:00 | 9:00-11:00 | 9:00-11:00 | 9:00-11:00 |
| 8. Второй завтрак | 10:00-10:20 | 10:00-10:15 | 10:00-10:10 | 10:00-10:10 |
| 9. Прогулка | 10:30-11:50 | 11:00-12:10 | 11:00т12:20 | 11:00-12:20 |
| 10. Гигиенические процедуры перед обедом ФИЗО | 11:50-12.10 | 12:10-12:30 | 12:20-12:40 | 12:20-12:40 |
| 11.Обед | 12:10-12:40 | 12:30-12:50 | 12:40-13:00 | 12:40-13:00 |
| 12. Гигиенические процедуры, закали в. процедуры | 12:40-13:00 | 12:50-13:1:0 | 13:00-13:20 | 13:00-13:20 |
| 13. Дневной сон | 13:00-15:00 | 13:10-15:00 | 13:20-15:00 | 13:20-15:00 |
| 14. Активный подъем, 1 гигиенические процедуры, дыхательная гимнастика. | 15:00-15:30 | 15:00-15:25 | 15:00-15:25 | 15:00-15:25 |
| 15. Познавательно-игровая деят-ть, трудовая | 15:30-16:00 | 15:25-16:00 | 15:25-16:00 | 15:25-16:00 |
| 16. Гигиенические процедуры. | 16:00-16:10 | 16:00-16:10 | 16:00-16:10 | 16:00-16:10 |
| 17. Полдник | 16:10-16:15 | 16:10-16:15 | 16:10-16:15 | 16:10-16:15 |
| 18. Познавательно-игровая деят-ть, трудовая | 16:15-16:45 | 16:15-16:55 | 16:15-16:55 | 16:15-16:55 |
| 19. Вечерняя прогулка | 16:45-18:15 | 16:45-18:25 | 16:45-18:25 | 16:45-18:25 |
| 20. Гигиеническая перед ужином | 18:15-18:25 | 18:25-18:35 | 18:25-18:35 | 18:25-18:35 |
| 21. Ужин | 18:25-18:45 | 18:35-18:50 | 18:35-18:50 | 18:35-18-50 |
| 22. Гигиенический процедуры после ужина | 18:45-19:00 | 18:50-19:00 | 18:50-19:00 | 18:50-19:00 |
| 23. Гигиенические процедуры. Подготовка ко сну | 20:10-20:30 | 20:20-20:30 | 20:20-20:30 | 20:20-20:30 |
| 24. Спокойные игры | 19:00-20:10 | 19:00-19:20 | 19:00-19:20 | 19:00-19:20 |
| 25.Ночной сон | 20:30-7:00 | 20:30-7:00 | 20:30-7:00 | 20:30-7:00 |
- Перечень центров предметно-пространственной среды в группах раннего и дошкольного возраста (см. приложение 1).
Особенности организации учебно-воспитательного процесса:
В дошкольном отделении реализуется целостная концентрация, основанная на принципе личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком:
- формирование знаний, умений и навыков рассматривается не как цель, а как одно из средств развития ребенка;
- деятельность педагогов ориентирована на создание в группе положительного микроклимата, гуманного отношения к ребенку;
- усилено внимание к вопросам индивидуального общения воспитателя с ребенком, что обеспечивает развитие его индивидуальных способностей, интересов и потребностей;
- развитие способностей ребенка;
- формирование творческого воображения;
- развитие коммуникативности;
- создание эмоционального благополучия ребенка;
- оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей
- занятия проводятся фронтально, по подгруппам и индивидуально;
- подгруппы формируются в зависимости от состояния здоровья, темпов и уровня развития;
- на занятиях используются как традиционные, так и нетрадиционные методы.
Для поддержания доверительных отношений между взрослыми и детьми в дошкольном отделении сложились добрые традиции:
«Празднования дня рождения» - дарить подарки детям, говорить о ребенке что-то хорошие;
«Добрые традиции» - изготовление подарков гостям и сотрудникам к праздникам. «Сладкий вечер» - непринужденная беседа за сервированным столом.
Учебный процесс в дошкольном отделении состоит из блоков:
- специально организованное обучение в форме занятий;
- совместная взросло-детская деятельность;
- свободная самостоятельная деятельность самих детей.
Образовательный процесс включен в те виды деятельности, которые свойственны детям и получают развитие в дошкольном детстве.
1. Игровая деятельность
- предметно-игровое манипулирование;
- дидактические игры;
- игры с правилами;
- сюжетно-ролевые игры;
- игры-драматизации;
- театрализованные игры.
Задачи:
- развитие общения между детьми в игре;
- развитие творческой активности
2. Учебная деятельность
- направлена на развитие познавательных интересов и выработки умения учиться (элементарное понимание смысла задания, переключение внимания на способы его выполнения, самооценка и самоконтроль)
а) Охрана;
- укрепление здоровья детей
Задачи:
- осуществлять охрану и укреплять здоровье детей;
- формировать навыки здорового образа жизни;
- развивать двигательную сферу ребенка.
Формы работы:
- утренняя гимнастика;
- занятие;
- подвижные игры;
- спортивные игры и упражнения;
- физкультурные досуги и праздники;
- физкультминутки;
- индивидуальная работа с детьми;
- комплексные занятия с волеологическим содержанием;
- закаливающие процедуры.
б) Речевое развитие
Задачи:
- развитие звуковой стороны речи - обогащение словаря;
- овладение грамматическим строем речи;
- развитие коммуникативной функции речи;
- подготовка к обучению грамоте.
Формы работы:
- развивающая речевая среда;
- развивающие игры;
- специально организованные занятия;
- беседы, игры и игровые упражнения;
- артикуляционная гимнастика.
в). Развитие в изобразительной деятельности.
Задачи:
- развитие эстетического отношения к окружающему миру;
- приобщение к миру искусства;
- развитие творческой самореализации в изо деятельности;
- обучение различным приемам изобразительной техники.
Формы работы:
- специально организованные занятия;
самостоятельная творческая деятельность с различными видами изобразительных материалов;
- посещение выставок, музеев.
г) Развитие элементарных математических представлений
Задачи:
- развивать у детей интерес к математическим знакам
- развивать умение проявлять волевые усилия для решения задач математического характера.
- развивать умственные операции: анализ, синтез, сравнение, смекалку, сообразительность, ориентировку в пространстве, воображение;
- создавать условия для усвоения детьми математических представлений в различных видах деятельности;
- развивать самостоятельность, творческую активность
Формы работы:
- специально организованные занятия;
- дидактические игры и упражнения;
- тетради на печатной основе;
- наблюдение за количественной стороной окружающего мира;
- познавательные и развивающие игры.
д) Развитие познавательных способностей
Задачи:
- развитие умственной активности и самостоятельности, творческого отношения к выполнению всех видов детской деятельности;
- расширение кругозора детей;
- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
- развитие мыслительных операций;
- способствование всестороннему развитию ребенка.
Формы работы:
- специально организованные занятия;
- экскурсии;
- беседы;
- целевые прогулки;
- чтение познавательной литературы;
- экспериментирование;
- организация оптимальной предметной среды;
- рассматривание наглядного материала;
- сбор коллекции.
Результативность образовательной деятельности.
Психологический климат в дошкольном отделении.
Главной задачей по реализации образовательной программы коллектив дошкольного отделения считает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей. Сотрудники понимают, что здоровье ребенка напрямую зависит от его эмоционального состояния, благополучия, поэтому основному звену воспитательного процесса - взаимодействию педагога с детьми - уделяется большое внимание:
- Создание условий для логопедической помощи детям.
- Наличие условий для реализации приоритетных направлений деятельности.
Главным приоритетным направлением в работе дошкольного отделения является полноценное и своевременное физическое и психическое развитие детей, а также укрепление здоровья и формирование привычки к здоровому образу жизни.
У
словия для реализацииКонсультивная помощь педагогам (консультации, педсоветы, семинары)
Теоретический материал: методическая литература, планы занятий, диагностика
Изготовление и приобретение игр и пособий для занятий с детьми. Организация развивающей среды
Принципы
Индивидуализация
Гуманизация педпроцесса
Систематичность
Развитие в деятельности
Творческое отношение к деятельности
11. Организация и содержание воспитательно-образовательного процесса:
11.1 Основные цели образовательной деятельности дошкольного отделения.
Основной целью образовательной деятельности дошкольного отделения является всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению. Основными задачами воспитания детей нашего дошкольного отделения являются:
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни;
- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;
- воспитание уверенности детей в себе, самостоятельности, инициативности;
- осуществление необходимой коррекции психических и речевых отклонений в развитии ребенка с целью адаптации его к жизни;
- поддержание у детей доверительного отношение к взрослому;
- сохранение индивидуального личностного контакта с каждым ребенком;
- укрепление отношения взаимопомощи и сотрудничества в детском коллективе;
- создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для разнообразной деятельности детей;
- создание благоприятного психологического микроклимата в группах;
- воспитание познавательного и бережного созидательного отношения к окружающему миру.
Реализуемые образовательные программы, система работы по реализации программы.
За основу образовательной программы дошкольного отделения берется «Типовая программа воспитания обучение и развития в детском саду», а также Программа коррекционо-развивающего обучения и воспитания для детей с ЗПР Шевченко ГС, которые адаптируются к условиям детского дома. Одновременно педагоги используют дополнительные образовательные технологии, уточняющие и углубляющие разделы основных программ.
Образовательный процесс построен на интеграции разных видов деятельности, повторяемости материала, постепенном усложнении, сезонности.
11.2 Реализуемые образовательные программы, система работы по реализации программы.
Полноценная реализация программы дошкольного отделения возможна на основе личностно-ориентированной модели воспитания, предполагающей наличие между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства.
В совокупности все составляющие образовательной программы задают содержание дошкольного уровня образования, обеспечивающее полное и целостное развитие личности ребенка. Программа способствует решению воспитательно-образовательных задач, направленных на воспитание и общее психическое развитие личности, на знание умения и навыки, на средства развития будущей личности. Воспитание строится на основе взаимопонимания, любви, интересов и потребностей детей. Взаимодействие педагогов с детьми является основным звеном воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. Поэтому главной задачей нашей деятельности является выбор верной позиции педагога во взаимоотношениях с детьми. Личностно ориентированная модель взаимодействия педагогов с детьми выбрана всеми педагогами как основная.
| Цель общения | Обеспечивать ребенку чувство психической защищенности, развивать индивидуальность. |
| Способы общения | Соблюдать правило «Трех П» «Принятие, понимание, признание» |
| Тактика общения | Сотрудничество, ориентация на «зону ближайшего развития», ребенок не объект, а субъект познания. |
| Личностная позиция взрослого | Исходить из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. |
| Взгляд на ребенка | Как на полноправного партнера в условиях сотрудничества. |
| Принципы | Не рядом, не над, в вместе. |
Соответствие развивающей среды реализуемой в дошкольном отделении программе (программам ) дошкольного образования.
Развитие ребенка зависит от того, где, в каком окружении он растет, кто его воспитывает, как организовано воспитание. Окружающая среда должна быть насыщенной, неординарной,
разнообразной и меняющейся. Важным условием организации предметно-развивающей среды является установление контакта взрослого с ребенком в зависимости от их желания и занятий, нахождение общего психологического пространства общения, комфортной дистанции взаимодействия. Это обеспечивается планировкой помещения, специальным подбором и размещением мебели по центрам активности с учетом интересов и различных видов детской деятельности. Большое внимание при разработке интерьера групповых комнат уделяется возможности ребенка и взрослого становиться творцами предметного окружения.
При организации ближайшей предметной среды мы руководствовались требованиями обеспечения двигательной активности детей. Нашей задачей является единство стилевого решения, сочетание всех элементов предметной среды по масштабу, стилю, назначению, месту в интерьере. Предметно-развивающая среда является для ребенка информативной, удовлетворяет его возрастные потребности в новизне, преобразовании и самоутверждении.
Групповые комнаты
-занятия;
-игровая деятельность;
-оздоровительные мероприятия;
-исследовательская деятельность;
-трудовая деятельность.
Структура предметно-развивающей среды
Музыкальный зал
- музыкальные занятия;
- развлечения и праздники;
- театрализованная деятельность;
- индивидуальные занятия с детьми.
Кабинет логопеда дефектолога
-занятия по коррекции
-индивидуальные занятия
Территория детского сада
-физкультурные занятия;
-спортивно-подвижные игры;
-природоведческая работа;
-занятия;
-досуги;
-праздники.
Медицинский блок
-физиолечение;
-фитотехника;
-массаж.
Спортивный зал
- физкультурные занятия;
-гимнастика;
- оздоровительные мероприятия;
-индивид. занятия по коррекции двигательной сферы;
- развлечения;
- спортивно-подвижные игры.
Методический кабинет
-нормативные документы
-педагог и методическая литература;
-индивидуальное консультирование;
-методическая работа с педагогами;
-передовой педагогический опыт;
-пособие для диагностики и занятий с детьми.
В окружении ребенка находится стимулирующий материал трех типов:
- используемый в процессе специально организованного обучения;
- иной, но похожий на обучаемый материал;
- свободный, т.е. позволяющий ребенку применять усвоенные средства и способы познания в других обстоятельствах.
Групповое пространство разделено на центры, которые имеют многофункциональное значение и способность взаимно заменяться. Доступность материалов, пособий, функционально-игровых предметов помогает воспитывать у детей самостоятельность, ответственность, реализует стремление к творческому моделированию игрового пространства, окружающей среды, поддерживает познавательный интерес дошкольников к экспериментальной деятельность и физической активности.
В группе определена игровая зона, созданы игры для мальчиков и девочек. Много атрибутов для сюжетно-ролевых игр, пособий, дидактических игр, которые педагоги готовили своими руками.
Для реализации программы в групповых комнатах созданы следующие центры:
- центр сенсорного развития и мелкой моторики;
- центр театра;
- центр речевого развития;
- познавательный центр: «Уголок природы»;
- центр науки;
- центр эстетики «Изостудия»;
- центр математики;
- центр музыки;
- уголок уединения
- игровой центр (для сюжетно-ролевых игр);
- уголок физкультуры;
- коллекции.
Распределение по помещениям сохраняется во всех возрастных группах, материал доступен детям, а наполнение конкретными материалами соответствует возрасту детей.
12. Результативность образовательной деятельности дошкольного отделения:
12.1 Здоровье детей:
- Показатели физического развития за три года (заболеваемость, индекс и группа здоровья).
| Показатели | 2006г. | 2007г. | 2008г. | 2009г. |
| Заболеваемость (абсол/%) | 39/1392 | 21/1500 | 22/3666 | 33/3300 |
| Индекс здоровья | 0 | 0 | 0 | 0 |
| Группы здоровья | 1-0 2-0 3-0 4-0 5-0 Всего: 28чел. | 1-0 2-7 3-7 4-0 5-0 Всего: 14чел. | 1-0 2-3 3-2 4-1 5-0 Всего: 6чел. | 1-0 2-0 3-8 4-0 5-0 Всего: 10чел. |
- Данные диспансерного учета.
| Диспансерное наблюдение | 2006г. | 2007г. | 2008г. | 2009г. |
| Аллерголог | 2 | 3 | 5 | 7 |
| Невролог | 4 | 2 | 3 | 4 |
| Психиатр | 3 | 1 | 2 | 4 |
| Гастроэнтеролог | - | - | - | - |
| Окулист | 7 | 4 | 7 | 10 |
| ЛОР | - | - | - | - |
| Ортопед | 2 | 1 | 1 | 5 |
| Хирург | 1 | - | - | - |
| Эндокринолог | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Уролог | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Инфекционист | - | - | - | 1 |
Профилактические мероприятия в группах диспансерного учета
- Группа «Д» учета у аллерголога:
- Гиппоаллергенная диета
- Гиппоаллергенный быт
- Противовоспалительная терапия при обострении х.
- Профилактика лечения (2 раза в год) гельминтозам
- Профилактический прием истомифена
- Группа «Д» у невролога
- Санаторно-профилактическое лечение
- Плановое обследование и лечение в специализированном стационаре по направлению невролога
- Медикаментозные курсы профилактического лечения, витаминотерапия
- Группа «Д» учета у психиатра
- Санаторно-курортное лечение
- Медикаментозные курсы профилактического лечения психокорректорами
- Плановое обследование и лечение в детском отделении психиатрической больницы
- Группа «Д» учета у гастроэнтеролога
- Диетическое питание
- Санаторно-курортное лечение
- Медикаментозная терапия по назначению гастроэнтеролога
- Группа «Д» учета у окулиста
- Санаторно-курортное лечение
- Гимнастика для глаз
- Подбор очков для коррекции зрения
- Медикаментозная терапия для профилактики заболеваний органов зрения, витаминотерапия
- Группа «Д» учета у ортопеда
- Санаторно-курортное лечение
- Бассейн
- Физкультурные занятия
- Группа «Д» учета у хирурга
- Наблюдение у хирурга
- Плановое оперативное лечение по направлению хирурга
- Группа «Д» учета у эндокринолога
- Санаторно-курортное лечение
- Профилактика йоддефицита
- Назначение диетического питания
- Обследование в эндокринологическом отделении
- Медикаментозная терапия по рекомендации эндокринолога
- Группа «Д» учета у уролога
- Консультативные профилактические осмотры у уролога 1-2 раза в год.
- Оперативное лечение по направлению уролога
- Группа «Д» учета у инфекциониста
- Обследование в специализированном отделении 2 раза в год
- Назначение диетического питания
12.4 Результаты психологической диагностики готовности воспитанников к школьному обучению (за три года предшествующей экспертизы).
Исследование познавательной сферы воспитанника школы-интерната имеет важное значение для прогноза не только успешности обучения в школе и выбора образовательного маршрута, но и успешности его адаптации в жизненных ситуациях. При организации сопровождения ребенка, уровень его интеллектуального развития является той основой, исходя из которой, планируются способы взаимодействия с ребенком и определяются его возможности совладения с жизненными проблемами.
Большинство воспитанников отстает от возрастных норм, обнаруживает интеллектуальную пассивность, ограниченный объем знаний и представлений об окружающем мире, отставание в формировании умственных операций, недоразвитие всех сторон речи. Развитие высших психических функций находится на низком и среднем уровне.
Комплекс методик для определения готовности воспитанников к школьному обучению подобран таким образом, что позволяет получить необходимые сведения о развитии значимых для обучения процессов: внимания, памяти, мышления, речи- в динамике, дают возможность выявить нарушения развития познавательной сферы, а главное, исследовать не только актуальный, но и потенциальный уровень развитии детей.
Проводя диагностику готовности к школьному обучению психолог пользуется блоком методик:
- Опросник ориентированного теста школьной зрелости Йирасика
- Методика изучения концентрации внимания «Перепутанные линии»
- Методика изучения зрительной образной памяти (воспроизведение)
- Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (корректурная проба)
- Методика изучения объема, переключения и распределения внимания (красно-черная таблица)
- Методика изучения зрительной оперативной памяти
- Методика изучения вербального мышления «Вербальные закономерности»
- Методика изучения интеллекта у детей Д. Векслера
- Методика изучения творческого воображения «Круги»
Сравнительный анализ диагностики готовности к школьному обучению за 2006-2007г., 2007-2008г., 2008-2009 учебные года:
| у  ч. года | 2006-2007г. | 2007-2008г. | 2008-2009г. |
| Количество обследованных воспитанников | 8 человек | 4 человека | 3 человека |
| Показатели уровня обучаемости | Средний уровень – 2 чел. | Ниже среднего – 4 чел. | Средний уровень – 3 чел. |
| Ниже среднего – 4 чел. |
12.5 Результаты коррекционно-развивающей и логопедической работы (Приложение 2).
13. Управление качеством образования
Информационно – методическое обеспечение реализуемых программ
дошкольного отделения.
I. Здоровье и физическое развитие:
- проф.осмотр,
- осуществление оздоровительных и физкультурных мероприятий.
II. Выполнение программы, готовность к школе:
- результаты тематического и профессионального контроля.
III. Кадровое обеспечение (аттестация, повышение квалификации, самообразование):
- протоколы заседания аттестационной комиссии,
- творческие отчеты.
IV. Организация работы с детьми:
- план работы.
V. Материально-техническое обеспечение (оснащенность педпроцесса, соблюдение техники безопасности):
- картотеки материалов,
- тетради инструктажей.
13.2 Организация координационной деятельности специалистов.
- Регулярное знакомство логопедов и дефектологов с изменениями в состоянии здоровья детей.
- Совместные методообъединения логопедов и дефектологов.
Разработка единого тематического плана работы.
- Работа логопедов и дефектологов по единой программе (Шевченко С.Г.)
- Взаимопосещение занятий.
- Совместное обсуждение результатов обследования и динамики развития детей.
- Совместное составление диагностических карт развития.
14. Перспективы развития
Коллектив дошкольного отделения постоянно изучает новые образовательные технологии, основные положения и принципы развивающего обучения, активно изучает новые методики, направленные на укрепление физического и психического здоровья детей, на формирование социально-личностного аспекта развития детей, защиту прав и достоинств ребенка.
Перспективы:
- Сохранить сплоченный коллектив творческих единомышленников
- Сохранить любовь и уважение детей
- Продолжать создавать условия для более безболезненной адаптации детей к жизни
Дата заполнения
Д
иректорМ.п.
Исполнитель Ф.И.О. (полностью)
Смертина Светлана Владимировна