Республиканская программа «дети татарстана» 2005 2007 гг. Руководство по программированию образовательно-воспитательной деятельности в подростковых клубах

Вид материала

Программа

Содержание Анализ и самоанализ учебного занятия Самоанализ учебного занятия Лицензирование образовательной деятельности, аттестация Свидетельство о государственной аккредитации, выданное Постановление Правительства РФ от 18 октября 2000 г. N 796 Лицензирование образовательной деятельности осуществляют Для получения лицензии соискатель лицензии представляет в лицензирующий орган следующие документы Постановление Правительства РФ от 7 марта 1995 г. N 233 II. Организация учреждения Письмо Минкультуры РФ от 26 февраля 2004 г. N 18-01-16/32

Подобный материал:

• Постановление Правительства Российской Федерации от 3 октября 2002 г. N 732 "О федеральной, 1691.08kb.
• Бюро Президиума Российской Академии образования заслушало и одобрило доклад, 76.26kb.
• Интервью Бездомная эпоха Музея кино Елена Фанайлова, автор и ведущая программы "Свобода, 246.1kb.
• Программа воспитательной работы "Проблемные дети и семьи", 242.25kb.
• Руководство проведением чемпионата общее руководство организацией подготовки и проведения, 70.61kb.
• Разработаны республиканские программы: «Дети Татарстана на 2011-2013гг.» (постановление, 1238.88kb.
• Д. О. Жуков московский государственный университет приборостроения и информатики использование, 33.87kb.
• Н. Г. Чернышевского за 2009 год Введение: Основные направления деятельности декана, 400.14kb.
• Подпрограмма «Одарённые дети» Республиканской программы «Дети Татарстана» на 2008-, 147.98kb.
• На уроках английского языка, 221.78kb.

АНАЛИЗ И САМОАНАЛИЗ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

1. Цель посещения учебного занятия.
   
2. Общие сведения:
   
   • дать краткую характеристику учебной группы (детского коллектива): состав, возраст, год обучения, способности и возможности, ожидаемые результаты;
     
   • оборудование учебного занятия: средства обучения, наглядные пособия, технические средства и др.
     

3. Тема учебного занятия:
   
   • место в учебном курсе;
     
   • степень сложности вообще и для данной группы в частности.
     
4. Обосновать постановку цели учебного занятия: образовательный, воспитательный и развивающий аспект. Информирует ли педагог детей о цели и задачах занятия? Как он это делает?
   
5. Содержание учебного занятия:
   

• соответствует ли содержание программе;
  
• соответствует ли содержание занятия его цели;
  
• проведена ли дидактическая обработка содержания;
  
• как учебный материал способствует развитию творческих способностей детей;
  
• способствовало ли содержание занятия развитию интереса к обучению;
  
• как связан учебный материал с современностью;
  
• формированию каких знаний и умений способствует материал.
  

3. Тип учебного занятия:
   

• какой тип занятия избран, его целесообразность с точки зрения темы в целом и дидактической цели занятия;
  
• место занятия в учебном курсе;
  
• как осуществляется связь с предыдущими занятиями.
  

3. Структура учебного занятия:
   

• каковы этапы учебного занятия;
  
• их последовательность;
  
• выделить главный этап и дать его характеристику;
  
• соответствует ли данная структура типу занятия;
  
• как подводятся итоги;
  
• как обеспечивалась целостность и завершенность занятия.
  

3. Методы и приемы обучения:
   

• соответствуют ли применяемые методы цели занятия;
  
• в какой мере они обеспечивали развитие познавательной активности детей;
  
• соответствуют ли методы и приемы содержанию обучения, типу, целям, задачам занятия;
  
• соответствуют ли методы и приемы возрастным особенностям детей;
  
• виды и место самостоятельной работы детей;
  
• способы индивидуализации и дифференциации заданий;
  
• методика оценки занятий и умений учащихся;
  
• какова эффективность используемых методов.
  

3. Система работы педагога:
   

• авторитет педагога;
  
• умение владеть группой и организовать работу детей;
  
• управление группой; определение объема учебного материала;
  
• отношение к отдельным учащимся, учет индивидуальных особенностей;
  
• наблюдательность, находчивость, эмоциональный подъем;
  
• внешний вид;
  
• стиль, такт и тон поведения педагога на занятии (эмоциональность, мимика, жесты, характер общения и др.);
  
• роль педагога в создании микроклимата на занятии.
  

3. Система работы учащихся:
   

• как развивается наблюдаемость, логическое мышление, творческие способности учащихся;
  
• заинтересованность, дисциплинированность;
  
• как осуществляется мотивация учения в течение всего занятия;
  
• организованность, активность;
  
• отношение к педагогу, к предмету, уровень усвоения знаний и умений; умение творчески применять знания и умения.
  

3. Общие результаты учебного занятия:
   

• выполнение запланированного объема;
  
• мера реализации цели занятия;
  
• объем и качество знаний и умений детей;
  
• общая оценка результатов и эффективности занятия;
  
• воспитательное, образовательное, развивающее значение занятия;
  
• рекомендации по улучшению качества учебного занятия.
  

3. Выводы и предложения:
   

• что ценного из этого занятия можно рекомендовать для внедрения в практику других педагогов;
  
• указания педагогу по усовершенствованию работы и преодолению недостатков.
  

Данная схема ориентировочная, применять ее следует полностью или частично в зависимости от целей посещения учебного занятия.


Самоанализ учебного занятия


Умение анализировать собственную деятельность – важное качество любого человека, тем более оно важно для педагога как человека творческого. Педагог должен уметь анализировать свою деятельность, но в первую очередь учебное занятие как основную ее форму.

Рассмотрим, из чего складывается самоанализ учебного занятия.

Первое, что должен сделать педагог, - это определить место учебного занятия в общем курсе и ответить на вопрос: насколько ясным стало это место для учащихся.

При самоанализе педагог дает:

• краткую характеристику проведенного занятия;
  
• оценку целям, которые ставил, и анализ их достижения;
  
• характеристику объема содержания учебного материала;
  
• оценку качества усвоения детьми учебного материала;
  
• характеристику применяемых им методов и оценку эффективности их использования;
  
• оценку активности учащихся;
  
• самооценку качеств и сторон своей личности (речь, логика, взаимоотношения с детьми и т.п.).
  

Педагогу необходимо соотнести поставленные цели перед занятием с достигнутыми и определить причины успеха или неудачи.

Необходимо ответить на вопросы:

1. Что нового для развития ума, памяти, внимания, способностей детей дало данное занятие?
   
2. Насколько оптимально было выстроено занятие? Соответствовало ли оно интересам, темпераменту, уровню развития, специфике учебной группы?
   
3. Адекватно ли была организация деятельности учащихся обучающим, развивающим и воспитывающим целям занятия?
   
4. Насколько активны были учащиеся? Сколько раз и кто из них выступал, почему молчали другие, как стимулировалась работа?
   
5. Каким был темп занятия? Поддерживался ли интерес учащихся на протяжении всего занятия?
   
6. Как в ходе занятия была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт детей, насколько актуальны для детей полученные знания?
   
7. Был ли четким и ясным инструктаж детей перед выполнением заданий? Продумана ли проверка?
   
8. Как контролировалась работа детей? Весь ли труд учеников был проверен и оценен? Насколько быстро и эффективно это делал педагог?
   
9. Какова психологическая атмосфера занятия?
   
10. Изменилось ли ваше настроение после занятия? Что можно поставить себе в «плюсы», а что в «минусы»?
    

В заключение педагог высказывает свои предложения по улучшению качества своей работы на занятии, делает общие выводы и намечает меры по совершенствованию своего мастерства.

Но главное в самоанализе заключается в том, что педагог должен объяснить, почему именно так он решил провести занятие, что его заставило выбрать его именно такие методику, стиль и характер собственной деятельности и работы детей. Всякая методика оправдана, если она дает максимальный обучающий и воспитывающий результат и соответствует силам и способностям педагога.


Журнал «Народное образование», № 7 2001 г.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Подростковый (молодежный) клуб – особое учреждение, которое должно стать не просто местом обучения детей, а пространством разнообразных форм общения. Сегодня, когда проблема воспитания стоит особенно остро, педагог дополнительного образования должен быть творцом, готовым экспериментировать, в процессе общения влиять на поступки детей, профессионально решать образовательно-воспитательные задачи.

Педагог, работающий в подростковом клубе, должен:

• быть доброжелательным и чутким;
  
• чувствовать потребности и интересы детей;
  
• иметь высокий уровень интеллектуального развития;
  
• иметь широкий круг интересов и умений;
  
• быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием детей;
  
• иметь живой и активный характер;
  
• обладать чувством юмора;
  
• проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию;
  
• иметь творческое, возможно нетрадиционное, личное мировоззрение.
  

Профессиональные и человеческие качества педагога-внешкольника являлись и продолжают являться примерами для подрастающего поколения человеческой доброты, тем магнитным полем, вокруг которого концентрируются и сохраняются многие годы детская любознательность, интерес к науке, творчеству.


ПРИЛОЖЕНИЯ


Приложение 1


ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, АТТЕСТАЦИЯ

И АККРЕДИТАЦИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ


Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-I «Об образовании» в извлечениях


Глава III. Управление системой образования (ст.ст. 28 - 38) / Статья 33. Порядок создания образовательных учреждений и регламентация образовательной деятельности.


6. Право на ведение образовательной деятельности и льготы, установленные законодательством Российской Федерации, возникают у образовательного учреждения с момента выдачи ему лицензии (разрешения).

7. Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, или органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования, на основании заключения экспертной комиссии.

8. Экспертная комиссия создается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, или органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, по заявлению учредителя образовательного учреждения или научной организации, и ее работа проводится в месячный срок.

9. Предметом и содержанием экспертизы является установление соответствия условий осуществления образовательного процесса, предлагаемых образовательным учреждением, государственным и местным требованиям в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательных учреждений, оборудования учебных помещений, оснащенности учебного процесса, образовательного ценза педагогических работников и укомплектованности штатов. Экспертиза проводится с учетом уровня и направленности образовательных программ.

11. Затраты на проведение экспертизы оплачиваются учредителем.

16. Права образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа государственного образца о соответствующем уровне образования и на пользование печатью с изображением Государственного герба Российской Федерации возникают с момента его государственной аккредитации, подтвержденной свидетельством о государственной аккредитации.

17. Свидетельство о государственной аккредитации, выданное образовательному учреждению (за исключением дошкольного образовательного учреждения, образовательного учреждения дополнительного образования детей), подтверждает его государственный статус, уровень реализуемых образовательных программ, соответствие содержания и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов, дает право на выдачу лицам, успешно завершившим обучение по образовательным программам, прошедшим государственную аккредитацию, документов государственного образца о соответствующем образовании и (или) соответствующей квалификации.

Свидетельство о государственной аккредитации, выданное дошкольному образовательному учреждению или образовательному учреждению дополнительного образования детей, подтверждает государственный статус такого образовательного учреждения, уровень и направленность реализуемых им образовательных программ.

Свидетельство о государственной аккредитации выдается на срок пять лет.

18. Государственная аккредитация дошкольного образовательного учреждения или образовательного учреждения дополнительного образования детей включает в себя экспертизу реализуемых им образовательных программ соответствующего уровня и направленности, а также показателей деятельности такого образовательного учреждения, необходимых для определения его вида и категории.


Постановление Правительства РФ от 18 октября 2000 г. N 796

«Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности»

(с изменениями от 3 октября 2002 г., 26 января 2007 г.) в извлечениях


1. Положение о лицензировании образовательной деятельности, разработанное в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" и Федеральным законом "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", устанавливает порядок лицензирования образовательной деятельности по программам дошкольного, общего (начального, основного, среднего (полного) образования, дополнительного образования детей, профессиональной подготовки, профессионального (начального, среднего, высшего, послевузовского, дополнительного) образования, в том числе военного профессионального образования, осуществляемой образовательными учреждениями (организациями), научными организациями и ведущими профессиональную подготовку образовательными подразделениями организаций (далее именуются - соискатели лицензии).

2. Не подлежит лицензированию:

а) образовательная деятельность в форме разовых лекций, стажировок, семинаров и других видов обучения, не сопровождающаяся итоговой аттестацией и выдачей документов об образовании и (или) квалификации;

б) индивидуальная трудовая педагогическая деятельность, в том числе в области профессиональной подготовки.

3. Лицензирование образовательной деятельности осуществляют Министерство образования Российской Федерации, государственные органы управления образованием субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления, наделенные в соответствии с законодательством соответствующими полномочиями (далее именуются - лицензирующие органы).

10. Лицензия на осуществление образовательной деятельности имеет приложение, в котором указываются:

а) перечень образовательных программ, направлений и специальностей подготовки, по которым предоставляется право ведения образовательной деятельности, их уровень (ступени) и направленность, нормативные сроки освоения;

б) квалификация, которая будет присваиваться по завершении образования выпускникам образовательным учреждением, имеющим свидетельство о государственной аккредитации;

в) контрольные нормативы и предельная численность обучающихся, воспитанников, рассчитанные применительно к нормативам очной формы обучения.

11. Лицензия без приложения недействительна.

12. Для получения лицензии соискатель лицензии представляет в лицензирующий орган следующие документы:

а) заявление учредителя с указанием наименования и организационно-правовой формы соискателя лицензии, места его нахождения, наименования банка и номера расчетного счета в банке, перечня образовательных программ, направлений и специальностей подготовки, срока действия лицензии.

б) копии устава и документа, подтверждающего факт внесения записи о юридическом лице в Единый государственный реестр юридических лиц (с предъявлением оригиналов, если копии не заверены нотариусом).

в) справку о постановке соискателя лицензии на учет в налоговом органе с указанием идентификационного номера налогоплательщика;

г) сведения о структуре соискателя лицензии, укомплектованности штатов, предполагаемой численности обучающихся, воспитанников;

д) сведения о наличии у соискателя лицензии необходимых для организации образовательного процесса зданий и помещений, объектов физической культуры и спорта, общежитий, об обеспечении обучающихся, воспитанников и работников питанием и медицинским обслуживанием с приложением копий документов, подтверждающих право соискателя лицензии на владение, пользование или распоряжение необходимой учебно-материальной базой в течение срока действия лицензии (с предъявлением оригиналов, если копии не заверены нотариусом);

е) заключения органов государственной санитарно-эпидемиологической службы Российской Федерации и Государственной противопожарной службы о пригодности используемых зданий и помещений для осуществления образовательного процесса; заключение Государственной инспекции безопасности дорожного движения Министерства внутренних дел Российской Федерации о соответствии учебно-материальной базы установленным требованиям (при подготовке водителей автотранспортных средств); лицензию Федерального горного и промышленного надзора России на эксплуатацию соответствующего оборудования;

ж) перечень дисциплин, входящих в каждую заявленную образовательную программу, с указанием объемов учебной нагрузки (для учреждений профессионального образования - аудиторной и внеаудиторной) по этим дисциплинам.

з) сведения об обеспеченности учебной литературой и материально-техническом оснащении;

и) сведения о кадровом обеспечении образовательного процесса, квалификации педагогических работников и условиях их привлечения к трудовой деятельности (для соискателей лицензии, имеющих намерение осуществлять подготовку по программам послевузовского профессионального образования, - сведения о научных руководителях);

к) опись документов, представленных для получения лицензии;

л) документ, подтверждающий уплату государственной пошлины за рассмотрение заявления о предоставлении лицензии.

14. Решение о выдаче лицензии принимается лицензирующим органом на основании заключения экспертной комиссии и оформляется соответствующим документом.

17. Целью экспертизы является установление соответствия условий осуществления образовательного процесса, предлагаемых соискателем лицензии, государственным и местным требованиям в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны здоровья обучающихся, воспитанников и работников соискателя лицензии, оборудования учебных помещений, оснащенности учебного процесса, образовательного ценза педагогических работников и укомплектованности штатов.

22. Лицензия выдается не менее чем на 3 года. По заявлению соискателя лицензии она может быть выдана на меньший срок.

26. При реорганизации, связанной с изменением организационно-правовой формы, статуса образовательного учреждения, или его ликвидации лицензия теряет юридическую силу и считается аннулированной.

27. При реорганизации без изменения организационно-правовой формы, при изменении наименования лицензиата, места его нахождения, других изменениях, не приводящих к нарушению контрольных нормативов и показателей, зафиксированных в приложении к лицензии, утрате лицензии лицензиат или его правопреемник обязан в недельный срок подать заявление о переоформлении лицензии и представить соответствующие документы, подтверждающие указанные изменения.

Переоформление лицензии производится без проведения экспертизы в срок, не превышающий 20 дней со дня регистрации заявления. До переоформления лицензии образовательное учреждение осуществляет образовательную деятельность на основании ранее выданной лицензии, а в случае утраты лицензии - на основании временного разрешения, выдаваемого лицензирующим органом.

28. Лицензирование деятельности образовательного учреждения по новым для него образовательным программам производится независимо от наличия у него лицензии на ведение образовательной деятельности по другим образовательным программам. При этом лицензиат представляет заявление и документы из числа указанных в пункте 11 настоящего Положения, перечень которых определяется лицензирующим органом.

Перечень новых образовательных программ включается в приложение к действующей лицензии.

29. Образовательные учреждения, осуществляющие образовательную деятельность без лицензии, в том числе в филиалах, несут ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.


Постановление Правительства РФ от 7 марта 1995 г. N 233

«Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» в извлечениях


II. Организация учреждения

13. Право на ведение образовательной деятельности и льготы, предоставляемые законодательством Российской Федерации, возникают у учреждения с момента выдачи ему лицензии (разрешения).

14. Учреждение проходит аттестацию в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании».

Целью и содержанием аттестации учреждения является установление соответствия содержания обучения и воспитания детей уровню и направленности образовательных программ и полноте их выполнения.

Аттестация проводится по заявлению учреждения один раз в пять лет.

Аттестация государственных, муниципальных и негосударственных учреждений проводится соответствующими государственными органами управления образованием.

Для проведения аттестации учреждение представляет в соответствующий государственный орган управления образованием перечень документов, определяемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Состав аттестационной комиссии, ее председатель утверждаются приказом проводящего аттестацию органа.

В состав комиссии не могут входить работники учреждения, проходящего аттестацию.

Заключение аттестационной комиссии является основанием для принятия органом, осуществляющим аттестацию, решения о признании учреждения аттестованным или неаттестованным.

Координация и контроль по проведению аттестации учреждения возлагаются на Федеральную службу по надзору в сфере образования и науки.


Согласно письму Минкультуры РФ от 26 февраля 2004 г. N 18-01-16/32 полномочия по аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей переданы в ведение органов управления культуры субъектов РФ с 1 марта 2004 г. (см. ниже)


14.1. Учреждение проходит государственную аккредитацию в порядке, установленном Законом Российской Федерации «Об образовании».

Свидетельство о государственной аккредитации, выдаваемое учреждению, подтверждает его государственный статус (тип, вид и категорию), определяемый в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ. Требования, предъявляемые к учреждению, и критерии их отнесения к соответствующему типу, виду и категории устанавливаются Министерством образования и науки Российской Федерации.


Письмо Минкультуры РФ от 26 февраля 2004 г. N 18-01-16/32

«О передаче полномочий по аттестации образовательных учреждений дополнительного

образования детей»


Управление науки и образования информирует о передаче полномочий по аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей в ведение органов управления культуры субъектов Российской Федерации с 1 марта 2004 года.

Передача полномочий осуществляется на основании письма Министерства образования Российской Федерации от 13.02.2004 г. N 17-52-10/13.

При проведении процедуры аттестации следует руководствоваться Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 07.03.1995 г. N 233, с изменениями и дополнениями, утвержденными постановлением Правительства Российской Федерации от 22.02.1997 г. N 212, приказом Минобразования России «Об аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей» от 23.03.1999 г. N 712.


Приложение 2