Бюро Президиума Российской Академии образования заслушало и одобрило доклад
| Вид материала | Доклад |
- Президиума Российской академии образования, 123.62kb.
- Президента Академии Коротеева А. С. О деятельности Российской академии космонавтики, 20.71kb.
- Вяжевич Мария Валерьевна, член-корреспондент Российской академии художеств, кандидат, 103.22kb.
- II. Научная деятельность, 2144.27kb.
- Постановлением Правительства Российской Федерации от 24. 03. 2000 n 258 "Об утверждении, 5338.56kb.
- Сообщение: Дарагана А. Д., ведущего научного сотрудника, 121.15kb.
- Бюро Президиума Гомельского филиала нан беларуси, на котором с доклад, 212.88kb.
- Утверждаю президент Российской академии голоса, 172.37kb.
- Заседание Бюро, 1224.17kb.
- «утверждаю» в соответствии с постановлением Президиума Российской академии наук, 600.95kb.
К заседанию
Бюро Президиума РАО
«11» сентября 2009 г.
Справка
«От просветительства к образовательно-воспитательной деятельности современного музея»
В мае 1998 года Бюро Президиума Российской Академии образования заслушало и одобрило доклад директора музейного комплекса «Исаакиевский собор» профессора Г.П.Бутикова «Музейная педагогика в системе сохранения и обогащения национально-культурных традиций россиян».
В докладе подводились итоги тридцатилетней опытно-экспериментальной работы, позволившей доказать возможность и целесообразность использования в просветительно-образовательной деятельности музейных учреждений методов социальной педагогики, основанных на принципах сотворчества музея и посетителей.
В постановлении Бюро Президиума Академии констатировалось, что в результате научно-исследовательской деятельности творческого коллектива музейного комплекса удалось:
- раскрыть культуросозидающие функции музеев, проявляющиеся в изначально заложенной в них способности подняться над идеологическими, политическими, национальными и религиозно-конфессиональными ограничениями в отборе, реставрации и экспонировании ценностей истории и культуры, которые отражают общечеловеческие и национальные святыни, выдающиеся явления отечественной и мировой истории, художественно осмысленные факты жизни и деятельности их героев и становятся эффективным средством нравственно-эстетического просвещения, историко-патриотического воспитания и социальной консолидации;
- выявить наиболее адекватные требованиям времени художественно-информационные функции музеев, обеспечивающие сохранение бесценных шедевров культурологической информации; непрерывность, последовательность и преемственность историко-культурных процессов;
- обосновать принципы функционирования современного музея как центра духовной жизни страны, региона, города, иной среды обитания, основанные на учете социально-культурных, организационно-правовых, экономико-управленческих и психолого-педагогических требований к отбору его экспозиций, профессиональным качествам экскурсоводов, программам социально-культурной деятельности; правовому, социально-экономическому и информационно-методическому обеспечению их реализации.
Наряду с решением общемузейных проблем в процессе исследования был выявлен феномен историко-мемориальных музеев культового искусства, выражающийся в органичном соединении традиций художественной культуры определенной религии с веротерпимостью и верностью непреходящим духовным ценностям человечества, что позволяет, в отличие от действующих храмов, рассчитанных на членов определенной конфессии, сделать их общедоступными центрами социально-культурной жизни, местом удовлетворения познавательных интересов и общения людей независимо от их социально-демографического статуса, убеждений и религиозной принадлежности.
В постановлении Бюро Президиума Академии доклад был признан достоверным и конструктивным, а опыт музейного комплекса «Исаакиевский собор» был рекомендован к внедрению в широкую практику. Был сформулирован и ряд рекомендаций по совершенствованию просветительной и образовательной деятельности музейных учреждений и продолжению исследований в этой области.
18-19 октября 2007 года Бюро Президиума РАО в порядке контроля за ходом выполнения этих рекомендаций заслушало доклад профессора Н.В.Нагорского, ставшего директором музейного комплекса после смерти Г.П.Бутикова, который дал развернутую информацию о выполнении рекомендаций Академии и результатах научно-исследовательской деятельности за истекшие десять лет.
Главным итогом этой работы стало концептуальное обоснование нового направления науки и социальной практики, основанное на восприятии музея как открытой социально-педагогической системы, которая:
- ставит перед собой просветительные, образовательные и воспитательные цели;
- подчиняет содержание музейной деятельности формированию духовной культуры общества и его отдельных членов;
- функционирует на принципах педагогики сотворчества музейных специалистов и посетителей;
- взаимодействуя со школой и иными социальными институтами, общественными объединениями, малыми социальными группами и каждым конкретным человеком, становится уникальным механизмом социально-культурной коммуникации, которая способствует воспроизводству культуры, взаимодействию эпох и культурных общностей, развитию социально-культурной активности;
- обладает многообразием способов воздействия на аудиторию, выходящих за рамки формализованных требований учебного заведения и детерминированных интересами и потребностями посетителей, их логическим и эмоциональным восприятием экспозиции;
- обеспечивает дифференцированный подход к музейной аудитории и отдельным ее представителям с учетом их половозрастных особенностей, общекультурного уровня, семейного положения, профессии и в первую очередь реально проявляемых интересов;
- создает у посетителей эффект сопричастности к непреходящим ценностям мировой и отечественной истории и культуры;
- использует интерактивные методы музейной работы, стимулирующие проявление инициативы и самодеятельности аудитории, ее преобразованию из объекта идейно-эмоционального воздействия в субъект социально-культурного творчества.
После ухода из жизни в январе 2008 года Н.В.Нагорского музей и научно-исследовательский коллектив возглавил народный артист РФ Николай Витальевич Буров, который укрепил исследовательский коллектив специалистами Российского педагогического университета им. А.И.Герцена и Санкт-Петербургского университета культуры и искусств, привлек к исследованию руководителей ряда музеев Санкт-Петербурга и Москвы и расширил диапазон научного поиска до обобщения совокупной практики просветительной, образовательной и воспитательной деятельности музеев России.
В центр исследования была поставлена программа реализации культуро-созидающего потенциала современного музея и его развития как эффективного центра духовной жизни общества.
Программа предусматривала:
1. Приведение содержания и форм просветительной, образовательной и воспитательной деятельности музеев в соответствие с требованиями креативно-информационного общества;
2. Последовательное совершенствование социально-культурной деятельности музея на основе использования достижений человекознания и культурологии ХХI века и внедрения в практику совокупного опыта лучших музеев мира.
3. Установление стабильных связей с учреждениями, организациями и объединениями, входящими в социально-культурную структуру региона; создание единой музейно-педагогической культурной среды.
4. Разработка и реализация основ педагогической культурологии как области научного знания и социальной практики, опирающейся на синергетический эффект интеграции педагогики и культурологии.
5. Внедрение новых, оригинальных методик активизации посетителей музея; достижение относительной завершенности воспитательного воздействия посредством закрепления информационных форм музейной деятельности вовлечением посетителей в активное социально-культурное творчество, способствующее преобразованию историко-культурных знаний в нравственно-эстетические убеждения, в нормы и принципы духовной жизни, в умения и навыки креативной деятельности.
Интенсификация научно-исследовательской деятельности в 2008-2009 годах, позволившая обобщить новые явления в совокупном опыте музеев России, изучить наиболее яркие достижения музейной практики зарубежья и проследить прогрессивное движение музеев от просветительства к образовательно-воспитательной деятельности, сделало возможным осуществить прорыв в научном осмыслении сущности и природы музея формирующейся креативно-информационной цивилизации.
Исследование показало, что сегодня в музее создается не только экспозиция, а образуется уникальная предметно-пространственная среда; ведется постоянный диалог с бесценными шедеврами прошлого и настоящего; обеспечивается максимальная доступность первичной информации, свобода выбора содержания и форм общения с экспонатами, представляющими интерес для общества, социальной группы или отдельной личности. В центре музейной экспозиции всегда находится подлинник истории и культуры, который приобретает наглядность, образность, активизирует визуальное восприятие, одновременно воздействует на разум и чувства посетителей.
Информационная техника, информационные технологии и иные средства коммуникации ХХI века внесли существенный вклад в совершенствование музейного дела; упростили, удешевили и ускорили отбор и атрибуцию ценностей истории и культуры, обеспечили новое качество их хранения и экспозиции. Музейно-экспозиционная деятельность утвердила себя как самостоятельный и бурно развивающийся жанр научно-художественного творчества, искусство которого опирается на средовой и арт-дизайн, позволяет преодолеть однообразие и монотонность визуальных рядов; обеспечивает динамизм и многогранность образно-тематических композиций, сценографическое построение музейно-выставочной среды; дает широкие возможности использования театрализации, аранжировки цветосветовой гаммы, достижений оптики и акустики. Все это создает уникальные возможности преобразования единого концептуально-художественного замысла в предметно-пространственную среду, в рамках которой синтезируется и распространяется визуальная, вербальная, электронная, символическая и иная историко-культурная и художественная информация.
Успехи музейного дела в России бесспорны. Однако, формирующаяся креативно-информационная эпоха, не позволяет останавливаться на достигнутом, выдвигает новые требования, ставит более сложные научно-исследовательские, экспозиционно-просветительные, коммуникационно-организационные, художественно-творческие, образовательно-воспитательные, рекреативно-досуговые и иные задачи. Современный музей может и должен гораздо шире реализовывать технику и технологии информационного общества, язык искусства ХХI века в совершенствовании экспозиционной деятельности, более полном и эффективном использовании сложившейся палитры художественно-выразительных средств воздействия на разум и чувства людей, внедрении интерактивных методик взаимосвязи с разными группами населения.
Качественно новый этап в развитии музейного дела в России должен быть связан с существенным расширением социальной роли музейных учреждений, с развитием их образовательно-воспитательных функций, с превращением музеев в открытые социально-педагогические системы, в центры духовной жизни региона.
Успехи, достигнутые музейными учреждениями за последние десятилетия в просветительной, образовательной и воспитательной деятельности, бесспорны. Как свидетельствует совокупный опыт функционирования музеев России и в первую очередь многолетний социально-педагогический эксперимент в музейном комплексе «Исаакиевский собор», несомненно, способствовала этим результатам музейная педагогика, однако она далеко не в полной мере реализует уникальный культуро-охранительный, культурно-просветительный, культурно-образовательный и культурно-воспитательный потенциал музея ХХI века. Опираясь на общепедагогические методики воздействия, она не всегда учитывает специфику музея как учреждения культуры.
«Помочь» ей в этом должно такое направление научного знания и социальной практики как педагогическая культурология, которая реализует синергетический эффект культуросозидающего взаимодействия педагогики и культурологи, разрабатывая адекватные природе музея культурологические методики.
Отделение Образования и культуры РАО