Geum.ru

Профільне навчання: досвід упровадження, інноваційні технології

Вид материалаДиплом

Содержание


З досвіду упровадження профільного навчання в Сагайдацькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів Кашуба Н., Степаненко М.
Мал.1. Модель професійного самовизначення особистості в Сагайдацькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів
Таблиця 2.Участь учнів технічно-технологічного профілю в предметних олімпіадах.
Предмети за вибором
Гранично допустиме навантаження
Курси за вибором
Перелік навчальних програм, які використовуються для викладання профільних предметів у 2006/2007 навчальному році
Подобный материал:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   40

З досвіду упровадження профільного навчання

в Сагайдацькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів

Кашуба Н., Степаненко М.



У статті розкриваються форми організації допрофільної та профільної підготовки, результативність профільного навчання, зв’язок між структурними ланками моделі професійного самовизначення особистості.

На виконання Закону України «Про загальну середню освіту», Постанови Кабінету Міністрів України від 16.11.2000 р. №1717 «Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання» з 2003/2004 навчального року в Сагайдацькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів введено профільне навчання. Воно ґрунтується на основних положеннях Концепції загальної середньої освіти (12-річна школа) і спрямоване на реалізацію Національної доктрини розвитку освіти, затвердженої Указом Президента України від 17.04.2002р. № 347/2002.

Навчання проводиться за двома напрямами: суспільно-гуманітарним та технологічним. Профілі – філологічний і технічно-технологічний – були обрані відповідно до освітніх потреб учнів, зумовлених орієнтацією на майбутню професію, з урахуванням індивідуальних особливостей, побажань учнів та їх батьків. Адміністрація, педагогічний та батьківський колективи врахували зміни в соціально-економічному житті села та району, зростання значущості інформації, знань і вмінь у житті молодої людини. Виходили також з аналізу ситуації з майбутнім працевлаштуванням випускників у регіоні, станом навчально-матеріальної бази закладу, кадрового потенціалу, перспектив здобуття учнівською молоддю подальшої освіти та реалізації життєвих планів. Вибір профілів навчання був обговорений на загальношкільних батьківських зборах, погоджений із радою закладу.

Формою організації профільного навчання у нашій школі є динамічні профільні групи, які формуються за бажанням дітей. Протягом І семестру учні 10 класу мають право переходити з однієї профільної групи в іншу. Це забезпечує умови для самостійності в остаточному виборі профільних навчальних курсів, випробування власних сил. У кінці І семестру групи комплектуються остаточно, про що директор навчального закладу видає відповідний наказ.

Принципи наступності і неперервності в організації профільного навчання, професійної освіти, особистісного і соціального запитів забезпечуються моделлю (рис.1), яка існує в нашому закладі. Профільне навчання реалізуємо згідно з робочим навчальним планом (додаток 1), який розроблено за Типовим навчальним планом для організації профільного навчання на ІІІ ступені загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України № 306 від 20.05.2003 року, додаток № 3. Навчальний план погоджується на спільному засіданні педагогічної ради і ради школи.

Профілі мають сукупність базових, профільних предметів та курсів за вибором. Допрофільна підготовка проводиться у 8-9 класах, що дає можливість підготувати учнів до усвідомленого вибору напряму навчання.

Шляхи її реалізації:
  • викладання предметів та курсів за вибором;
  • проведення факультативних занять;
  • робота гуртків, проведення позакласних заходів з предметів;
  • реалізація Програми «Обдарованість» ( предметні олімпіади, конкурси учнівської творчості, творчі звіти).

Перші кроки на шляху професійного самовизначення учні роблять ще в початковій школі. На уроках, позакласних заняттях вони дізнаються про зовнішні атрибути професій, предмети і засоби професійної діяльності, мету і умови праці, кваліфікаційні якості працівників. А досвідчені класоводи виявляють в ранньому віці нахили, уподобання дітей, розвивають їх. Ця робота продовжується у співпраці вчителів і учнів у основній школі при проведенні індивідуальних, групових, факультативних занять, роботі в гуртках за інтересами, проведенні позакласних заходів. Із варіативної складової навчального плану виділяються години на вивчення предметів за вибором: інформатики (7-9 кл. по 1 год. на тиждень), креслення (8-9 кл. по 2 год. на тиждень), трудового навчання (5-6 кл. по 1 год. на тиждень). Факультативно вивчається українська мова ( 8-9 кл.- 2 год. на тиждень), математика (7 кл.-1 год., 8-9 кл. - 2 год. на тиждень).


Реалізація професійних і життєвих планів


Мал.1. Модель професійного самовизначення особистості в Сагайдацькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів

Оптимальність і ефективність профільного навчання безпосередньо залежить від стану матеріально-технічної бази та рівня навчально-методичного забезпечення.

Четвертий рік роботи старшої школи в умовах профілізації дає

підстави зробити перші висновки. Ця інноваційна діяльність реалізує

освітні і професійні інтереси старшокласників, що підтверджується вступом випускників 2004/2005 – 2005/2006 н.н. р.р. на навчання до вузів, ПТУ (рис. 2).

М

ал. 2. Вступ випускників технічно-технологічного профілю до вузів, ПТУ.


Із 7 учнів, які закінчили навчання на філологічному профілі в 2004/2005 н.р., 5 вступили до вузів ІІІ-ІV акредитації , 2 – до вузів І-ІІ рівня акредитації, здобувають професійну освіту у вузах суспільно-гуманітарного напряму 7 із 10 випускників філологічного профілю 2005/2006 н.р.

Учні профільних груп і класів з допрофільною підготовкою результативно беруть участь в олімпіадах з профільних дисциплін (трудового навчання, фізики, економіки, української мови і літератури), конкурсах учнівської творчості (табл.2,).


Таблиця 2.Участь учнів технічно-технологічного профілю в предметних олімпіадах.


Навчальні роки
2004/2005
2005/2006



Етапи олімпіади
Учасн.
Пер.
Приз.
Учасн.
Пер.
Приз.

ІІ
8
6
2
9
6
3

ІІІ
5



2
5



2


Як показує аналіз результатів нашої роботи, профільне навчання – найкращий засіб реалізації принципів диференціації та індивідуалізації навчально-виховного процесу. Двопрофільність навчання дає можливість задовольнити потреби і запити учнів, а вивчення профільних дисциплін проводити на обов’язковому та поглибленому рівнях.


Поряд з цим маємо і ряд проблем. Недостатнім є забезпечення навчально-методичною літературою (підручниками, посібниками, довідниковою літературою, ППЗ) дисциплін філологічного профілю. У школі немає практичного психолога, тому проблеми адаптаційного періоду на кожному ступені професійного самовизначення дитині допомагають вирішувати класні керівники, вчителі, керівники гуртків.

Педагогічний колектив нашої школи працює над проблемою «Особистісно-орієнтований підхід до навчання та виховання - необхідна умова розвитку механізму самореалізації дитини». Успішному розв’язанню цієї проблеми в старшій школі сприяє профілізація - шлях до формування творчої особистості учня, підвищення компетентності і професійної майстерності вчителя.

Отже, у процесі профільного навчання виконується одне з головних завдань сучасної загальноосвітньої школи України – формування і розвиток особистості на основі врахування індивідуальних особливостей учнів, їхніх освітніх потреб, нахилів, інтересів і здібностей, зумовлених орієнтацією на майбутню професію.


Основна і старша школа

№

п\п
Навчальні

предмети
Кількість годин на тиждень по класах







5
6
7
8
9
10
11






















Усім кл.
Філологічний
Техн.-технол.
Усім кл.
Філологічний
Техн.-технол.

Інваріантна складова



1
Українська мова
3,5
3
3
3
2,5
2
1



2
1



2
Українська література
2
2
2
2
2
2
1



2
1



3
Зарубіжна література
2
2
2
2
2
2






2






4
Російська мова
2
2



























5
Іноземна мова
3,5
3
3
3
3
2






2






6
Математика
4
4



























7
Алгебра і початки

аналізу




3
2,5
2,5
2






2






8
Геометрія






1,5
2
2
1






1






9
Інформатика















1



1
1



1

10
Природознавство
1
1



























11
Етика
1
1



























12
Історія України
1
1
1
1
2
2






1,5






13
Всесвітня історія



1
1
1
1
1






1,5






14
Людина і суспільство



























1



15
Правознавство












1,5


















16
Географія



2
2
2
2
1















17
Біологія






2
2
1,5
1






2






18
Фізика






2
2
2,5
3



2
2,5



2

19
Астрономія
























0,5






20
Хімія









2
2
2






2






21
Музика
1
1
1
1





















22
Образотворче мистецтво
1
1
1
























23
Фізична культура

2
2
2
2
2
2






2






24
ДПЮ















1






1






25
Трудове навчання
1
1
2
2
2
2






2






26
Основи здоров’я та ОБЖ
1
1
0,5
0,5
0,5


















Разом:
26
28
29
30
31
27






27






Варіативна складова




Предмети за вибором

































1
Інформатика






1
1
1


















2
Основи економіки


















1












3
Креслення









2
2






2






2

4
Трудове навчання
1
1



























5
Фізична культура







1
























Разом

27
29
31
33
34
27
3
5
27
3
5

Гранично допустиме навантаження
27
29
31
32
32
33






33






Курси за вибором

































1
Тракторна справа





















2






2

2
Швейна справа


















2






2



Факультативи

































1
Українська мова









1
1


















2
Математика






1
2
2





















Індивідуальні та групові заняття



2
























Разом:
27
29
34
36
37
27
5
7
27
5
7



Перелік навчальних програм, які використовуються для викладання профільних предметів у 2006/2007 навчальному році


№

п/п
Назва
Автор
Клас
Видавництво
Рік видання

1.
Програма «Рідна мова» для філологічного профілю загальноосвітніх навчальних закладів



8-11

(12)
Педагогічна преса

2003

2.
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням української літератури

для шкіл з гуманітарним профілем, гімназій, ліцеїв та коледжів
Семенюк Г.Ф., Цимбалюк В.І.
8-11
Генеза
2003

3.
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Навчальні програми для профільного навчання. Програми факультативів, спецкурсів, пропедевтичних курсів, гуртків. Інформатика.»



5-11
Прем’єр
2003

4.
Програма для профільних класів загальноосвітніх начальних закладів з українською мовою навчання. Фізика.




10-11
Педагогічна преса
2004

5.
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів «Креслення. Навчальна програма профільного навчання»



10 -11
Навчальна книга
2004

6.
Програми для профільного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах. Програми спецкурсів і факультативів. Основи економіки.



10-11
Абетка-Нова
2003

7.
Програма «Людина і суспільство» для загальноосвітніх навчальних закладів гуманітарного профілю



10-11
Журнал Історія в школах України», №5
2003

8.
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. «Трудове навчання (обслуговуючі види праці)»



8-11
Шкільний світ
2001



Література

1. Національна доктрина розвитку освіти. / Освіта України. – 2002. – Число 33. – с.4 – 6.

2. Самодрин А. Профільне навчання в загальноосвітньому навчальному закладі. // Імідж сучасного педагога. – 2004. – Число 7 (46). – с.51 - 54

3. Шиян Н. Соціально-педагогічні передумови профільного навчання в загальноосвітній школі сільської місцевості. // Імідж сучасного педагога. – 2004 – Число 7 (46). – с.47 – 51