Geum.ru

Профільне навчання: досвід упровадження, інноваційні технології

Вид материалаДиплом

Содержание


Шляхи реалізації профільного навчання в умовах сільської школи (з досвіду упровадження профільного навчання в Жовтневому НВК)
Е. Хемінгуей.
Подобный материал:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   40

Шляхи реалізації профільного навчання в умовах сільської школи


(з досвіду упровадження профільного навчання в Жовтневому НВК)

Литвин Ю.В.




Кожна людина народжується для якогось діла


Е. Хемінгуей.


Для якого саме? Коли повинна знати людина? Хто допоможе? І як це важливо, щоб вчасно знати до якого діла готуватись?

Мабуть це завдання і покликане вирішити профільне навчання, бо саме воно дає великі можливості для сільських шкіл і сільській молоді.

У Концепції профільного навчання закладено нові підходи до організації освіти в старшій школі. Це створює сприятливі умови для врахування індивідуальних особливостей інтересів і потреб учнів, для формування у школярів орієнтацій на той чи інший вид майбутньої професійної діяльності.

У Жовтневому НВК спроба профільного навчання розпочалась з 1997 року. З цього часу в різні роки в закладі в старшій школі створювалися профільні класи:

1997: екологічний, виробничий;

1998: біолого-хімічний, виробничий;

1999: природничо-математичний, виробничий;

2000: еколого-географічний, математичний;

2001: природничо-математичний, технологічний;

2002: природничо-математичний, технологічний;

2003: фізико-математичний, універсальний;

2004: природничий, універсальний;

2005: природничий, фізико-математичний;

2006: природничий;

2007:хіміко-біологічний, фізико-математичний.

За цей час профільним навчанням у НВК було охоплено 357 учнів. Найвищий показник вибору учнями профілю простежується на користь природничо-математичного та технологічного профілів. Аналіз мотивів вибору учнями профілів навчання показав, що більша кількість керувались при цьому схильністю до вивчення конкретного циклу предметів, сильному кадровому потенціалу вчителів, бажанню батьків, перспектив здобуття подальшої освіти і життєвих планів.

Невід’ємною складовою системи неперервної професійної освіти є підготовка учнівської молоді з різноманітною структурою вертикальної освіти. Це сприяє забезпеченню наслідування освітніх стандартів при передачі від одного рівня освіти до іншого, від однієї ланки до іншої.

Робота в напрямку профілізації в НВК розпочинається з початкової ланки. Робочий навчальний план закладу початкової ланки характеризується особливостями відповідно до напрямку роботи НВК ( профілі природничий, математичний ). З цією метою використовується варіативна частина: предмети валеологія, довкілля, додаткові індивідуальні заняття з математики у кожному класі. Класи розвивального навчання мають більшу кількість годин з математики.

Відповідно до вибраних профілів працюють гуртки для учнів початкових класів: „Логіка”, „Жива скарбниця”, „Моя економіка”, “Умілі руки”.

Психодіагностичний супровід допрофільної підготовки – програма, розроблена спеціальною дослідницькою групою практичних психологів (в тім числі і пр. психологом НВК Черкун В.М.) “Кроки до самопізнання”. Її мета – підвищення рівня психологічної обізнаності щодо індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів і можливостей. Вона включає в себе тести, анкети, бланки, різного роду інформація для учнів і пропонується для використання на класних годинах практичним психологом та класними керівниками.

В основній школі з метою профілізації орієнтації учнів здійснюється допрофільна підготовка у 8-9 класах. Форми її реалізації – введення курсів за вибором, факультатив “Довкілля і здоров’я”, додаткові індивідуальні заняття з математики та природничих наук, гуртки “Юний еколог”, “Юний квітникар”. Формуванню стійкого інтересу до предметів, розвитку відповідних здібностей і орієнтації на професійну діяльність сприяє поглиблене вивчення предметів ( 11- клас – біологія; введення додаткових годин варіативної частини на вивчення математики – 10- клас).

З метою профорієнтаційної роботи проводяться навчальні екскурсії та навчальна практика учнів. При цьому враховуються не тільки місцеві умови, а й специфіка та профіль навчального закладу.

Допрофільна підготовка здійснюється через шкільні та районні предметні олімпіади, ШОР з біології, географії, факультативи, предметні гуртки.

Форма організації профільного навчання в Жовтневому НВК згідно концепції – внутрішньо-шкільна (створення профільних класів). До сьогоднішнього дня це була оптимальна форма, але можливим розглядається варіант організації профільного навчання в НВК через динамічні профільні групи.

Профільне навчання в старшій школі здійснюється за такими основними напрямками: природничо-математичний, фізико-математичний, біологічний, технологічний, тракторна, швейна справа. Зміст профільних предметів реалізується за рахунок інваріативної та варіативної складових змісту загальної середньої освіти. Інваріантна складова: поглиблене вивчення біології, профільне навчання з фізики, математики, технологій.

Варіативна складова: спецкурси з математики, біології, курси за вибором, “Правила дорожнього руху”, факультативи: “Креслення”, “Українська народна вишивка”, “Довкілля і здоров’я”. Таким чином, у профілізації навчання закладу прослідковується наступність освітніх стандартів при переході від початкової ланки до основної.

З 2003 року в районі відбуваються зміни закладів освіти внаслідок реорганізації навчального закладу. Тому з 2003 року Жовтневий НВК – опорний заклад Жовтневого освітнього округу, метою якого є забезпечення умов для рівного доступу дітей для здобуття якісної освіти на території обслуговування. З 2003 року НВК має шкільний автобус, яким підвозяться учні сіл: Білоконі, Лучки, Нова Михайлівка.

Зазнала удосконалення система роботи з педагогічним персоналом: запроваджуються нові форми методичної роботи, стимулюється участь у конкурсі “Учитель року”, вчителі працюють над пошуком шляхів введення інноваційних технологій. Маючи певний досвід в організації профільного навчання, можна назвати ключові проблеми.

Формування умов для переходу старшої школи на профільне навчання в конкретному закладі залежить від формування умов в державі.

Зокрема, формування умов відповідно п.5 Концепції “Умови реалізації концепції”:
  • запровадити широкомасштабну систему відповідної перепідготовки: підвищення кваліфікації вчителів основної школи з орієнтацією на організацію допрофільного навчання, вчителів старшої школи, які викладатимуть профільні предмети і спецкурси, керівних кадрів освіти, здатних забезпечити функціонування профільної школи;
  • навчально-методичне забезпечення профільної школи (невідповідність на сьогоднішній день навчальних профілів і навчальних планів для профілів навчання);
  • науковий супровід навчання в старшій школі, який передбачає реалізацію завдань дослідницького характеру.

Чинником, вирішальним для ефективного запровадження профільного навчання, є рівень професіоналізму педагогічних кадрів. На сьогодні педагогів, готових до роботи в профільних класах, обмаль.

Не менш важливим для здійснення ефективного профільного навчання є його матеріально-технічне забезпечення: література, посібники, обладнання, програмні продукти. Та й оплата праці педагогів, які займаються профільним навчанням, має бути іншою.

Важливими є й організаційні питання. Так, наприклад, неможливо задовольнити запити кожної дитини, особливо у сільських школах з малою наповнюваністю учнів, де освіта буде зведена до обов’зкового вивчення всіма учнями профільного класу тих чи інших предметів. А що, коли учень захоче додатково поглиблено опанувати інший предмет і навички? Перелік чинників, що дають можливість ефективно організувати профільне навчання, великий, і їх не можна не враховувати.

Таким чином, можна зробити висновок, що перехід до профільного навчання передбачає глибинні зміни в системі внутрішнього шкільного управління, які стосуються усіх складових управлінського процесу і виступають визначальним фактором в реалізації основних завдань профільної освіти.