Программа и правила проведения собеседования дошкольная педагогика и психология для поступающих на сокращенную программу направления подготовки бакалавриата

Вид материала

Программа и правила проведения

Содержание Дошкольная педагогика и психология Правила проведения Программа собеседования Дошкольная педагогика Методики дошкольного образования Примерные вопросы для собеседования Примерные вопросы по дошкольной педагогике Примерные вопросы для собеседования по психологии Примерные вопросы для собеседования по методикам дошкольного образования

Подобный материал:

• Программа и правила проведения собеседования теория государства и права для поступающих, 119.38kb.
• Программа и правила проведения собеседования теория и методика физического воспитания, 131.01kb.
• 03 09 00 «Дошкольная педагогика и психология» по курсу «Основы специальной педагогики, 58.06kb.
• Программа вступительных испытаний и правила их проведения в фгбоу впо «ргэу (ринх)», 416.67kb.
• Программа вступительных испытаний (собеседования) по русскому языку для лиц, поступающих, 203.65kb.
• Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность, 805.07kb.
• Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
• Программа собеседования с абитуриентами, выпускниками педагогических колледжей,, 72.78kb.
• Рабочая программа практика на базе дошкольных специальных (коррекционных, компенсирующих), 336.33kb.
• Рабочая программа практика на базе дошкольных специальных (коррекционных, компенсирующих), 320.76kb.

1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
   
2. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
   
3. высшего профессионального образования
   
4. «ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
   
5. 
   
6. 
   
7. 
   
8. 
   
9. УТВЕРЖДАЮ
   
10. Председатель приемной комиссии
    
11. и.о. ректора
    
12. 
    
13. __________ А.А.Михайлов
    
14. 
    
15. 
    
16. 
    
17. 
    
18. 
    
19. 
    
20. 
    
21. 
    
22. 
    
23. ПРОГРАММА И ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ
    
24. СОБЕСЕДОВАНИЯ
    
25. 
    
26. ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
    
27. 
    
28. для поступающих на сокращенную программу
    
29. направления подготовки бакалавриата
    
30. 050100.62 Педагогическое образование
    

Профиль

Дошкольное образование


ШУЯ – 2012


ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ

ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ В ФОРМЕ СОБЕСЕДОВАНИЯ

Вступительные испытания в форме собеседования проводятся для абитуриентов, имеющих среднее специальное педагогическое образование по профилю подготовки. Собеседование проводится в устной форме. Абитуриенту на собеседовании задаются два вопроса, ответ на которые оценивается в 100 баллов. Максимальное количество баллов, набранных абитуриентом по результатам собеседования, составит 100 баллов.

Цель собеседования – выявить и определить уровень подготовки абитуриента, имеющего диплом о среднем профессиональном образовании и квалификацию – Воспитатель дошкольного учреждения.

Программа собеседования по профилю подготовки для направления 050100.62 Педагогическое образование (профиль «Дошкольное образование») включает в себя несколько дисциплин: психология, дошкольная педагогика и методики дошкольного образования (методика развития детской речи, методика экологического образования, методика физического воспитания и развития детей, методика развития детского изобразительного творчества, методика математического развития, теоретические основы методики обучения математике). Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования и основной образовательной программой данного профиля.


ПРОГРАММА СОБЕСЕДОВАНИЯ


ПСИХОЛОГИЯ


Психологические особенности детей раннего возраста. Овладение прямохождением, речью, предметной деятельностью - основ­ные достижения раннего возраста. Развитие речи в раннем возрасте, понимание речи. Формирование звуковой речи. Общение со взрослыми - условие развития речи. Предпосылки формирования личности в раннем детстве. Особенности первых представлений о себе: узнавание своего имени, частей своего тела, изображения в зеркале и т.д. Особенности эмоций, чувств. Освоение пра­вил поведения. Роль оценки поведения ребенка взрослым в развитии зачатков самосознания, возникновение стремления к самостоятельности. Предметная деятельность и умственное развитие ребенка. Предметные действия и развитие восприятия. Развитие наглядно-действенного мышления. Кризис трех лет. Внешние проявления кризиса.

Психологические особенности детей младшего дошкольного возраста. Переход от раннего детства к дошкольному возрасту. Условия развития дошкольника. Предпосылки возникновения игры. Виды игр. Роль социального окружения в формировании относительно постоянных проявлений личности. Развитие способности к сопереживанию. Особенности проявления темперамента в младшем дошкольном возрасте. Повышенная эмо­циональность дошкольника, развитие отношения к людям, животным и неодушевленным предметам, зависимость выражения чувств от воспитания. Начало развития произвольности поведения. Интенсивное овладение речью в процессе общения о окружающими. Выразительность детской речи.

Умственное развитие в младшем дошкольном возрасте. Развитие восприятия в процессе разных видов деятельности. Развитие наглядно-образного мышления в процессе обучения. Значение игры в возникновении произвольного внимания и запоминания.

Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста. Условия развития старшего дошкольника. Изменение игры /сюжетов, содержания, правил, игровых действий/ от младшего к старшему возрасту. Особенности использования игрового материала старшими дошкольниками. Развитие изобразительной деятельности и конструктивной. Возникновение элементов труда. Формирование самостоятельности в разных видах деятельности. Особенности самооценки, содержание потребностей, интересов, мотивов поведения дошкольников. Возникновение элементов труда. Возникновение соподчинения мотивов. Развитие музыкальных и изобразительных способностей. Случаи проявления отрицательных черт характера и пути их преодоления. Развитие чувств, попытки контролировать проявления своих чувств. Развитие разных видов восприятия: речи, музыки, изображения, peaльных предметов и пространственно-временных отношений. Развитие наглядно-деятельного, наглядно-образного и логического мышления у старших дошкольников. Осознание звукового состава слова. Эгоцентрическая речь. Роль слова в развитии внимания, памяти и воображения.

Психологическая готовность к школе. Требования к детям, поступающим в школу. Задачи всесторонней под­готовки ребенка к школе, к новым формам общения. Значение усвоения форм морали для поступающих в школу. Значение развития взаимоотношений с другими детьми для организации поведения ребенка в коллективе класса. Умственное развитие к концу дошкольного возраста. Появление возможностей усвоения общественных знаний и способов действия. . Специальные знания, умения, навыки, необходимые ребенку при поступлении в школу. Овладение элементами учебной деятельности.


ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА


Развитие и воспитание детей раннего возраста. Развитие и воспитание детей раннего возраста. Особенности периода раннего детства. Задачи воспитания детей раннего возраста (физическое воспитание, умственное, нравственное, эстетическое, сенсорное). Разви­тие и воспитание детей первого года жизни. Развитие и воспитание детей 2-го года жизни. Воспитание и обучение детей 3-го года жизни.

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста. Умственное воспитание. Обучение в детском саду. Ведущая роль обучения в умственном развитии детей. Содержание обучения детей дошкольного возраста. Методы и приемы обучения. Формы организации обучения в детском саду. Нравственное воспитание. Задачи, содержание, средства нравственного воспитания в детском саду. Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста. Понятие культуры поведения. Культура деятельности. Культура общения. Культурно-ги­гиенические навыки. Средства, формы, методы работы по воспитанию куль­туры поведения у детей дошкольного возраста. Трудовое воспитание в дошкольных учреждениях. Его своеобразие. Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста. Виды детского труда и формы его организации. Эстетическое воспитание в детском саду. Задачи эстетического воспитания, его содержание, средства.

Игра - основной вид деятельности дошкольника. Место игры в педагогическом процессе детского сада. Классификация детских игр. Сюжетно-ролевые творческие игры. Их своеобразие. Задачи и приемы руководства. Игры- драматизации. Строительные игры. Дидактические и развивающие игры. Их своеобразие. Театрализованные игры.

Праздники развлечения в детском саду. Роль праздников в жизни ребенка. Виды праздников и их содержание. Виды развлечений. Их значение и место в режиме дня дошкольного учреждения.

Преемственность в работе детского сада и школы. Понятие преемственности и ее необходимость. Понятие готовности ребенка к обучению в школе. Формы связи детского сада и школы.

Работа дошкольного учреждения с семьей. Необходимость единства семейного и общественного воспитания. Формы работы дошкольных образовательных учреждений с семьей. Содержание работы воспитателя с родителями. Оказание практической помощи родителям.

Планирование и учет воспитательно-образовательной работы. Значение планирования. Виды планирования. Содержание планирования. Учет воспитательно-образовательной работы.


МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Методика развития детской речи. Задачи работы по развитию речи в дошкольном учреждении. Раскрытие задач, комплексный подход в речевом развитии ребенка. Программа воспитания и обучения в детском саду (раздел: развитие речи). Структура, ее содержание, распределение материала по возрастным группам. Научные основы программы по развитию речи. Речь воспитателя как средство развития речи детей. Роль речи педагогов нормы литературного языка, содержательность, точность и логичность, доступность. Необходимость совершенствования речи педагога. Словотворчество детей. Характеристика словотворчества детей как продукта саморазвития детей. Возрастные рамки словотворчества детей. Детское словотворчество как способ усвоения детьми системы словообразования. Формы работы по развитию речи детей в детском саду. Речевые занятия. Их организация и проведение. Планирование занятий по развитию речи в детском саду. Дидактические, словесные игры в системе работы по развитию речи.

Методика экологического образования. Значение экологического образования в детском саду. Его задачи, содержание и формы организации в разных возрастных группах. Значение уголков природы в экологическом воспитании детей. Формирование знаний о растениях и животных. Формирование понимания некоторых взаимосвязей /состояние растений и уход, аквариум - маленький водоем и т.д./. Формирование трудовых навыков и эстетических чувств в процессе экологического воспитания. Роль опытов по ознакомлению детей с природой. Понятие опыта, его отличие от наблюдения. Значение календарей погоды и природы. Методика работы с ними в разных возрастных группах. Целевые прогулки и экскурсии в природу. Их значение, содержание, своеобразие их организации в разных возрастных группах.

Методика физического воспитания и развития детей. Задачи физического воспитания: оздоровительные, образовательные, воспитательные. Средства физического воспитания: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения. Физические упражнения, специфика их проведения. Физкультурные занятия. Значение и место физкультурных занятий в режиме дня. Структура занятий, содержание, методы проведения физкультурных занятий. Утренняя гимнастика, ее значение и методика проведения в разных возрастных группах. Подвижные игры. Иx характеристика и методика проведения подвижных игр. Физкультурные праздники. Их значение. Особенности построения физкультурных праздников. Детские спортивные игры и упражнения. Методика их проведения.

Методика развития детского изобразительного творчества. Виды изобразительной деятельности в детском саду, специфика их содержания, техники. Изобразительные материалы, используемые в рисовании, лепке аппликации, конструировании. Средства выразительности каждого вида изобразительной деятельности. Организация самостоятельной художественной деятельности. Создание условий для проведения самостоятельной изобразительной деятельности. Пути и методы косвенных воздействий на самостоятельную художественную деятельность детей. Формирование способов самостоятельных действий на занятиях по изодеятельности, стимулирующая роль праздничных развлечений, предметная сторона как условие развития интереса к художественной деятельности. Организация самостоятельной изобразительной деятельности детей и ее место в режиме дня. Роль воспитателя в руководстве самостоятельности детей. Задачи изобразительной деятельности в детском саду. Изобразительные, технические и воспитательные задачи, их специфика. Подбор задач для детей младшего и старшего возраста. Особенности сочетания задач в зависимости от темы занятия. Методика проведения занятий по изобразительной деятельности с детьми. Структура занятия. Методы, применяемые воспитателями на занятии. Особенности методики занятия в I младшей группе. Выбор методов веде­ния занятия в зависимости от возрастной группы, темы занятия и вида изобразительной деятельности.

Методика математического развития, теоретические основы методики обучения математике. Содержание математического образования детей дошкольного возраста. Особенности развития у детей дошкольного возраста математических представлений. Сенсорное развитие - чувственная основа умственного и математического развития ребенка. Методы и организационные формы обучения детей дошкольного воз­раста математике. Принципы в обучении детей элементарным математическим представлениям. Развитие у детей представлений о множестве в разных возрастных группах. Способы сравнения множеств. Роль различных анализаторов в развитии и навыков счета и представлений о множестве. Развитие у детей счетной деятельности. Особенности развития у детей представлений о размере, форме и массе предметов (на основе сенсорного восприятия). Геометрические фигуры. Способы ознакомления детей с геометрической формой. Развитие у детей старшего дошкольного возраста приемов измерения длины, массы вместимости сосудов. Развитие у детей ориентировки в пространстве. Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста. Труд­ности в освоении дошкольниками пространства и времени. Обучение решению арифметических задач. Вычислительная деятельность. Отличие счетной и вычислительной деятельности в детском саду. Виды простых задач. Знакомство с ними дошкольников. Моделирование. Дидактические игры математического содержания. Роль дидактических игр математического содержания в режиме дня. Использование дидактических игр на занятиях по математике в разных возрастных группах. Альтернативные программы обучения математике в дошкольных учреждениях "Детство", "Развитие", 'Радуга", "Одаренный ребенок" и др.


ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

ПО ПРОФИЛЮ

(для направления 050100.62 Педагогическое образование

( профиль «Дошкольное образование)


ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ


1. Особенности периода раннего детства. Задачи воспитания детей раннего возраста.

2. Развитие и воспитание детей первого года жизни.

3. Развитие и воспитание детей 2-го года жизни.

4. Воспитание и обучение детей 3-го года жизни.

5. Умственное воспитание и обучение в дошкольном образовательном учреждении.

6. Содержание обучения детей дошкольного возраста.

7. Методы и приемы обучения.

8. Формы организации обучения в детском саду.

9. Задачи, содержание и средства нравственного воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении.

10. Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста (культурно-гигиенические навыки, культура общения, культура деятельности).

11. Средства, формы и методы работы по воспитанию культуры поведения у детей дошкольного возраста.

12. Своеобразие трудового воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях.

13. Виды детского труда и формы его организации.

14. Задачи эстетического воспитания, его содержание и средства.

15. Место игры в педагогическом процессе детского сада. Классификация детских игр.

16. Своеобразие сюжетно-ролевых творческих игр. Методы и приемы руководства ими в разных возрастных группах.

17. Игры- драматизации и театрализованные игры.

18. Строительные игры.

19. Дидактические и развивающие игры.

20. Виды праздников в дошкольном образовательном учреждении и их содержание.

21. Виды развлечений. Их значение и место в режиме дня дошкольного учреждения.

22. Преемственность в работе детского сада и школы.

23. Понятие готовности ребенка к обучению в школе.

24. Формы связи детского сада и школы.

25. Функции семьи, ее характеристика на современном этапе.

26. Задачи и содержание семейного воспитания.

27. Формы работы дошкольных образовательных учреждений с семьей.

28. Значение планирования в организации воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного образовательного учреждения.

29. Виды планирования.

30. Содержание планирования.

31. Учет воспитательно-образовательной работы.


ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ


1. Психологические особенности детей раннего возраста.

2. Психологические особенности детей младшего дошкольного возраста.

3. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста.

4. Психологическая готовность к школе.

5. Социализация; социальные установки, нормы и ценности.

6. Структура педагогической деятельности. Развитие педагогических способностей.

7. Педагогическое общение, функции и стили общения.

8. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника.

9. Роль и воображаемая ситуация в игре. Развитие роли в игре.

10. Понятие «развивающее обучение».

11. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.

12. Л.С.Выготский, Л.В.Занков, В.В.Давыдов о развивающем обучении.


ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ ПО МЕТОДИКАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


1. Работа воспитателя дошкольного образовательного учреждения по развитию речи детей. Ее организация и проведение.

2. Задачи развития речи детей в дошкольном образовательном учреждении.

3. Содержание работы по развитию речи детей в разных возрастных группах (по "Программе воспитания и обучения в детском саду").

4. Роль речи взрослых в речевом развитии детей.

5. Формы работы по развитию речи детей в дошкольном образовательном учреждении.

6. Значение и задачи экологического образования в дошкольном образовательном учреждении.

7. Методика проведения наблюдений в дошкольном образовательном учреждении.

8. Значение уголков природы в экологическом воспитании детей.

9. Роль опытов по ознакомлению детей с природой.

10. Значение календарей погоды и природы и методика работы с ними.

11. Целевые прогулки и экскурсии в природу.

12. Задачи физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении.

13. Средства физического воспитания.

14. Значение утренней гимнастики и ее организация в разных возрастных группах.

15. Подвижные игры в детском саду.

16. Физкультурные праздники в детском саду.

17. Спортивные игры и их организация в разных возрастных группах.

18. Виды изобразительной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

19. Задачи изобразительной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

20. Организация самостоятельной художественной деятельности детей.

21. Методика проведения занятий по рисованию в разных возрастных группах.

22. Методика проведений занятий по лепке в разных возрастных группах.

23. Методика проведения занятий аппликации в разных возрастных группах.

24. Методика проведения занятий по конструированию в разных возрастных группах.

25. Задачи математического развития детей дошкольного возраста.

26. Содержание математической подготовки детей дошкольного возраста.

27. Современные концепции математического развития детей дошкольного возраста.

28. Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста.

29. Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста.

30. Формирование количественных представлений у детей дошкольного возраста.

31. Формирование счетной деятельности детей дошкольного возраста.

32. Формирование измерительной деятельности детей дошкольного возраста.

33. Формирование вычислительной деятельности дошкольников.

34. Методика работы с текстовой задачей.

35. Формирование представлений о форме предметов и геометрических фигурах.