Geum.ru

Программа собеседования с абитуриентами, выпускниками педагогических колледжей, по профилю «дошкольное образование»

Вид материалаПрограмма

Содержание


Примерные вопросы для собеседования
Критерии оценки ответа абитуриента
61 — 80 баллов
41 — 60 баллов
Подобный материал:
ПРОГРАММА СОБЕСЕДОВАНИЯ С АБИТУРИЕНТАМИ,

ВЫПУСКНИКАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ,

ПО ПРОФИЛЮ

«ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»



Программа собеседования ставит своей целью выявить у абитуриентов уровень знаний по основным педагогическим дисциплинам, преподаваемым в педагогическом колледже, а также общий уровень компетентности по вопросам воспитания детей дошкольного возраста. Программа собеседования включает в себя вопросы по следующим дисциплинам: дошкольная педагогика, методики дошкольной педагогики. Вопросы, на которые предстоит ответить абитуриентам, соответствуют программе обучения в педагогическом колледже.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

ПО ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ
  1. Направления деятельности современного детского сада.
  2. Обоснуйте необходимость программы воспитательно-образовательной работы с детьми. По какой программе работаете Вы? В чем видите её сильные и слабые стороны?
  3. Раскройте понятие «развивающая среда» в дошкольном учреждении. Какие требования предъявляются к её организации?
  4. Функции воспитателя в современном детском саду.
  5. Каким Вы видите идеального воспитателя дошкольного учреждения?
  6. Направления дополнительного образования в детском саду.
  7. Как Вы понимаете содержание оздоровления детей в детском саду и свою роль в этом процессе?
  8. Какие задачи нравственного воспитания дошкольников Вы считаете наиболее важными в современном дошкольном учреждении?
  9. Какие трудности возникают в период адаптации детей к дошкольному учреждению?
  10. Нарушения дисциплины детьми: причины, пути предупреждения.
  11. Капризы детей: причины, пути предупреждения.
  12. Докажите необходимость создания групп кратковременного пребывания детей в дошкольных учреждениях.
  13. Как Вы понимаете подготовку детей к школе?
  14. Какие рекомендации Вы дадите родителям о подготовке ребенка к школе?
  15. Какие условия необходимо создать в дошкольном учреждении для развития театрализованных игр?
  16. Какие дидактические игры сенсорного содержания Вы порекомендуете для каждой возрастной группы детского сада?
  17. Педагогическое значение режима дня.
  18. В чем заключается воспитательное значение игр с правилами?
  19. Как Вы влияете на обогащение сюжетно-ролевых игр дошкольника?
  20. Какие нетрадиционные занятие Вы проводите с детьми и каких целей достигаете?
  21. С какой целью Вы проводите индивидуальные занятия с детьми?
  22. Какие формы работы с семьей Вы считаете наиболее эффективными?
  23. Какие условия надо создать в детском саду для улучшения трудового воспитания?
  24. Особенности организации трудовых поручений в разных возрастных группах.
  25. Современный подход к праздникам и развлечениям в детском саду.
  26. Докажите почему детский сад и семья должны согласовывать содержание и методы воспитания детей.
  27. Как Вы понимаете гуманный подход к ребенку?
  28. В чем специфика труда детей по самообслуживанию?
  29. В чем заключается руководство воспитателя дежурствами детей?
  30. Методика ознакомления детей с трудом и профессиями взрослых.


ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ПО МЕТОДИКЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ, РАЗВИТИЯ РЕЧИ, ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
  1. Ознакомление с природой на прогулках. Приведите конкретные примеры.
  2. Труд в природе, его значение, формы труда в природе.
  3. Роль художественной литературы в воспитании у детей любви к природе.
  4. Что Вы понимаете под «звуковой культурой речи». В каком возрасте начинается работа с детьми в этом направлении. Приведите примеры дидактических игр, игровых ситуаций.
  5. Подготовка воспитателя к чтению и рассказыванию литературных произведений. Раскройте на конкретных примерах.
  6. Педагогические условия развития словесного творчества детей.
  7. Характеристика подвижной игры как основной формы двигательной деятельности дошкольников.
  8. Формы работы по физическому воспитанию в ДОУ.
  9. Физкультурные занятия – основная форма обучения детей физическим упражнениям.
  10. Физкультурно – оздоровительные мероприятия в режиме дня (утренняя гимнастика, физкультурные паузы, физкультминутки, гимнастика после дневного сна).
  11. Формы активного отдыха (праздники, досуги, дни здоровья, каникулы).
  12. Формы организации обучения детей математике. Структура занятия по математике.
  13. Готовность детей к школьному обучению по математике.
  14. Педагогические рекомендации по развитию детского изобразительного творчества в раннем и в младшем дошкольном возрасте.
  15. Особенности развития творчества в рисовании детей дошкольного возраста. Приведите примеры изобразительного творчества дошкольников.
  16. Самостоятельная художественно-изобразительная деятельность детей дошкольного возраста.
  17. Значение наблюдений в обогащении содержания детского изобразительного творчества.
  18. Значение изобразительного творчества в подготовке детей к школе.
  19. Особенности эстетического воспитания в процессе развития изобразительного творчества.
  20. Дайте психолого-педагогическое обоснование выбора форм, методов работы по воспитанию у дошкольников любви к родному краю.
  21. Составьте план организации игровой деятельности детей дошкольного возраста на вторую половину дня.
  22. Дайте сравнительный анализ традиционной и нетрадиционной форм проведения физкультурных занятий.
  23. Предложите комплексы утренней гимнастики с использованием нетрадиционных форм проведения в старшей группе ДОУ.
  24. Разработайте рекомендации воспитателям по проведению подвижных игр.
  25. 25.Организация праздников и развлечений в детском саду и семье.
  26. 26.Планирование и учет воспитательно-образовательной работы в детском саду.
  27. Требования к педагогу дошкольного образования на современном этапе.
  28. Экологическое воспитание дошкольников. Рассмотрите на конкретных примерах.
  29. Методика работы с художественной литературой в детском саду.
  30. Нетрадиционные техники рисования. Характеристика, методика обучения нетрадиционным техникам рисования детей разных возрастных групп ДОУ.



Критерии оценки ответа абитуриента


Ответ абитуриента оценивается по стобалльной шкале.


81 — 100 баллов:

Абитуриент демонстрирует высокий уровень владения теоретическими знаниями; свободно ориентируется в вопросах педагогической практики.

В ответе абитуриент апеллирует к трудам классиков и современных исследователей. Абитуриент проявляет умение доказательно объяснять психолого-педагогические факты и явления с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии

Абитуриент высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении абитуриента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Ответ абитуриента логически выстроен, речь грамотная, осмыслено использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные преподавателями вопросы.


61 — 80 баллов:

Абитуриент демонстрирует достаточно высокий уровень овладения теоретическими знаниями, свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей дошкольного возраста. В ответе абитуриент апеллирует к трудам классиков и современных исследователей. Абитуриент проявляет умение доказательно объяснять психолого-педагогические факты и явления с точки зрения новейших достижений дошкольной педагогики и психологии, однако допускает некоторые неточности, которые устраняет с помощью дополнительных вопросов педагога. Абитуриент высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении абитуриента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Ответ абитуриента логически выстроен, речь грамотная, осмыслено использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные преподавателями вопросы.


41 — 60 баллов:

Абитуриент знает основной материал, но испытывает трудности в его самостоятельном воспроизведении, ориентируется в вопросах обучения и воспитания дошкольников посредством дополнительных вопросов преподавателя. Испытывает трудности в объяснении психолого-педагогических факторов и явлений с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии. В ответе апеллирует к трудам классиков и современных исследований не в полном объеме. При помощи дополнительных наводящих вопросов преподавателя высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, проявляет недостаточно сформированную профессиональную позицию. Затрудняется в подкреплении высказываемых теоретических положений примерами, но может справиться с данными трудностями под руководством преподавателя. Нарушена логика выстраивания ответа. Допускает неточности в использовании научной и профессиональной терминологии.


до 40 баллов:

Абитуриентом не усвоена большая часть материала, имеются отдельные представления об изучаемом материале. Не ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей. В ответе не апеллирует к первоисточникам, имеет слабые, отрывочные представления о трудах классиков и современных исследователей. Абитуриент не проявляет умения доказательно объяснить психолого-педагогические факты и явления с точки зрения новейших достижений педагогики и психологии. Отсутствует умение критично относиться к научной информации, не имеет собственных суждений относительно дискуссионных вопросов, не проявляется собственная профессиональная позиция по рассматриваемым вопросам. Отрывочные теоретические высказывания абитуриент не иллюстрирует соответствующими примерами, что свидетельствует о неумении абитуриента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Отсутствует логика в выстраивании ответа. Абитуриент не владеет научной и профессиональной терминологией. Испытывает значительные затруднения в ответах на наводящие и дополнительные вопросы преподавателей.