Geum.ru

Программа вступительного испытания в магистратуру

Вид материалаПрограмма

Содержание


П. Форма проведения собеседования
Подобный материал:

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Шадринский государственный педагогический институт»

Педагогический факультет


ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ


050100.68 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

по магистерской программе

Дошкольное образование


Шадринск, 2012

I. Пояснительная записка

Вступительные испытания в магистратуру по направлению 050100.68 «Педагогическое образование» на специализированную магистерскую программу: «Дошкольное образование» проводятся в форме собеседования.

Программа вступительного собеседования составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование»,

Собеседование в качестве вступительного испытания проводится для граждан, имеющих высшее профессиональное образование (диплом бакалавра, специалиста) соответствующее профилю магистерской программы или меняющих профиль предыдущего образования.

Магистерская программа «Дошкольное образование» направлена на расширение и углубление знаний психолого-педагогических теорий и систем, повышение уровня компетентности специалиста в области содержания и технологии дошкольного образования. Выпускники, получившие степень магистра педагогики, готовы решать образовательные и исследовательские задачи, ориентированные на научно-исследовательскую работу; использовать современные методики сбора, обработки и интерпретации полученных экспериментальных данных; проектировать и реализовывать инновационные технологии образования дошкольников и студентов; диагностировать развитие детей.

На основе сформированных общекультурных и профессиональных компетенций магистры по направлению «Педагогическое образование» способны осуществлять различные виды профессиональной деятельности: педагогическую, научно-исследовательскую, управленческую, проектную, методическую, культурно-просветительскую в общеобразовательных и профессиональных образовательных учреждениях разного уровня (включая средние и высшие), а также готовы к продолжению обучения в аспирантуре.

П. Форма проведения собеседования

Собеседование состоит из двух частей: абитуриенту предлагается письменно выполнить тест и ответить устно. Содержание тестовых заданий и вопросов для устного ответа определяется программой собеседования. Продолжительность выполнения теста 45 минут, время устного ответа 10-15 минут. Собеседование включает также профориентационные вопросы: обсуждение предполагаемой темы исследования, уточнение области научных интересов, вопросы по выпускной квалификационной работе и т.п.

III. Цели и задачи вступительного собеседования

Цель - определить готовность поступающего к освоению выбранной магистерской программы.

Задачи:
  • проверить уровень знаний абитуриента;
  • определить склонности к научно-исследовательской деятельности;
  • выяснить мотивы поступления в магистратуру;
  • определить область научных интересов.

IV. Перечень тем для собеседования
  1. Своеобразие детства как особого периода развития личности человека.
  2. Комплексный подход в воспитании и обучении детей раннего и дошкольного возраста.
  3. Реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком на современном этапе дошкольного образования
  4. Научные основы организации образовательного процесса дошкольных образовательных учреждений.
  5. Основные направления развития содержания и форм дошкольного образования на современном этапе.
  6. Особенности развития и воспитание детей раннего возраста.
  7. Проблемы и перспективы предшкольного образования.
  8. Игра – ведущая деятельность детей дошкольного возраста.
  9. Творческая сюжетно-ролевая игра дошкольника, ее развитие в дошкольном детстве.
  10. Дидактическая игра как средство воспитания и обучения.
  11. Педагогическое руководство играми детей в раннем и дошкольном детстве.
  12. Актуальные проблемы социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
  13. Разработка теории и практики сенсорного воспитания.
  14. Сущность и особенности системы умственного воспитания в отечественной педагогике.
  15. Воспитание умственной активности детей в разных видах деятельности.
  16. Теоретические разработки проблем обучения детей дошкольного возраста.
  17. Теоретические основы построения системы физического воспитания детей дошкольного возраста.
  18. Сущность и значение эстетического воспитания детей дошкольного возраста, его своеобразие.
  19. Своеобразие видов и форм организации труда детей в разных возрастных группах.
  20. Концепции построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.
  21. Готовность ребенка к школе как психолого-педагогическая проблема.
  22. Формирование предпосылок учебной деятельности в дошкольном возрасте.
  23. Особенности воспитания ребенка раннего и дошкольного возраста в семье.
  24. Психолого-педагогические основы взаимодействия детского сада и семьи.
  25. Достижения и проблемы полипрограммности и вариативности дошкольного образования.
  26. Современное состояние и проблемы развития системы общественного дошкольного образования.

Примеры заданий в тесте на выбор единственно правильного ответа
  1. Основоположником педагогики раннего детства является:

а) Л.С. Выготский, б) Н.М. Щелованов, в) Е.А. Флерина.
  1. Формами организации труда дошкольника в ДОУ является:

а) хозяйственно-бытовой труд, б) дежурство, в) этическая беседа.
  1. Ведущим видом деятельности дошкольника является:

а) учебно-познавательная деятельность, б) игра, в) общение со сверстниками.

V. Рекомендуемая литература для подготовки к собеседованию

Основная
  1. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика: учеб.пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2007.
  2. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика. – М., 2005.
  3. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Педагогика детей раннего возраста. – М., 2007.
  4. Зырянова С.М., Киселева Г.М., Каратаева Н.А., Лашкова Л.Л. Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста. – Шадринск, 2008.
  5. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2002.
  6. Оценка знаний студентов по дисциплинам предметной подготовки. /Под ред. Т.А. Макеевой, Е.А. Сурудиной - М., 2004.
  7. Фролова А.Н. Дошкольная педагогика. – Ростов/н/Д., 2009.

Дополнительная
  1. Буре Р.С. Воспитатель и дети. – М., 2001
  2. Дошкольная педагогика. /Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М., 1983.
  3. Драгунова О.В. Дошкольная педагогика. Часть 1. - Чебоксары, 2003.
  4. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.
  5. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М., 1998.
  6. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.
  7. Материалы и оборудование для детского сада: Пособие для воспитателей и заведующих. /Под ред. Т.Н. Дороновой и Н.А. Коротковой. – М., 2003.
  8. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. - Екатеринбург, 1999.
  9. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. – М., 2000.
  10. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э.Г. Раннее детство: познавательное развитие (1-3 года). – М., 2000.
  11. Педагогика раннего возраста. /Под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.И. Котовой, Д.В. Сергеевой. – М., 1998.
  12. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2003.
  13. Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике. /Под ред. Э.К. Сусловой, Л.В. Поздняк. - М., 2000.
  14. Современные образовательные программы дошкольных учреждений. /Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М., 2002.