Мэрия г. Череповца Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Вид материала | Доклад |
- Проект "Мы актёры!" Муниципальное дошкольное образовательное учреждение, 115.99kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение, 517.01kb.
- Муниципальное образовательное учреждение «Средне образовательная школа №1 с. Карагач», 161.5kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад, 600.49kb.
- Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад, 275.13kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25 компенсирующего, 432.77kb.
- Мэрия города череповца, 179.46kb.
- Основная образовательная программа Программа воспитания и обучения в детском, 538.5kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский, 232.95kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад, 303.98kb.
| 2 младшая группы | Средние группы | Старшая группа | Подготовительные группы | Всего по саду | |||
№2 | №8 | №9 | №5 | №1 | №3 | №7 | ||
Высокий показатель | 80% | 59% | 45% | 90% | 32% | 32% | 45% | 55% |
Средний показатель | 20% | 41% | 45% | 10% | 68% | 68% | 50% | 43% |
Низкий показатель | 0% | 0% | 10% | 0% | 0% | 0% | 5% | 2% |
Вывод: воспитанники показывают достаточно высокий уровень освоения раздела. По сравнению с прошлым учебным годом снизилось количество детей с низким уровнем (с 3% до 2%), но произошло и снижение количества детей с высоким уровнем (с 66% до 55%), что обусловлено недостаточно высоким уровнем математического развития выпускников (они показывают в основном средний уровень, детей низкого уровня 5%).
Раздел «Развитие речи»
Звуковая культура речи
| 2 младшая группы | Средние группы | Старшая группа | Подготовительные группы | Всего по саду | |||
№2 | №8 | №9 | №5 | №1 | №3 | №7 | ||
Высокий показатель (нет нарушений) | 50% | 64% | 36% | 71% | 75% | 100% | 83% | 79% |
Средний показатель (нарушения в пределах возрастной нормы) | 50% | 27% | 55% | 19% | 15% | 100% | 0% | 13% |
Низкий показатель (нарушения речи) | 0% | 9% | 9% | 10% | 10% | 0% | 17% | 8% |
Вывод: за прошедший год произошли значительные изменения в овладении детьми звуковой культурой речи по сравнению с 2008-2009 учебным годом. Нарушения речи показывают 8% детей (в 2008-2009 году 15%), количество воспитанников не имеющих нарушений выросло с 45% в 2008-2009 году до 79% в 2009-2010 году. 86% детей выпускающихся в школу не имеют нарушений речи. Всего выпускников с нарушениями речи 9%, что значительно ниже прошлогоднего показателя по МДОУ (18%) и среднего показателя по городу (35%).
Раздел «Познавательное развитие»
| 2 младшая группы | Средние группы | Старшая группа | Подготовительные группы | Всего по саду | |||
№2 | №8 | №9 | №5 | №1 | №3 | №7 | ||
Высокий показатель | 71% | 50% | 45% | 75% | 76% | 60% | 90% | 67% |
Средний показатель | 29% | 50% | 42% | 25% | 24% | 40% | 10% | 31% |
Низкий показатель | 0% | 0% | 13% | 0% | 0% | 0% | 0% | 2% |
Вывод: показатели освоения программы по разделу на протяжении нескольких лет достаточно высокие. Это обусловлено правильной организацией предметно-развивающей среды, использованием разнообразных интересных для детей форм организации занятий и совместной деятельности (праздников, акций, брейн-рингов, малых научно-практических конференций, экскурсий, кружка «Кров» и т.д.), тесным взаимодействием с родителями и социумом. Познавательному развитию детей способствует также реализация приоритетного направления –экологическое развитие детей.
Раздел «Формирование привычки к здоровому образу жизни»
| Средние группы | Старшая группа | Подготовительные группы | Всего по саду | |||
№8 | №9 | №5 | №1 | №3 | №7 | ||
Высокий показатель | 92% | 55% | 85% | 100% | 84% | 68% | 69% |
Средний показатель | 8% | 45% | 15% | 0% | 16% | 32% | 31% |
Низкий показатель | 0% | 0% | 0% | 0% | 0% | 0% | 0% |
Вывод: Воспитанники ДОУ показывают достаточно высокий уровень сформированности привычки к здоровому образу жизни. Но по сравнению с показателями прошлого года произошло снижение воспитанников с высоким уровнем за счет перехода их на средний уровень. Особенно хорошие результаты в группе №1, где проводилась систематическая работа по формированию мотивационно-потребностного и информационно-методического компонента физической культуры личности с использованием элементов программы М.Л.Лазарева «Здравствуй». В группе №7 снижение уровня произошло за счет частичного выпуска детей в школу и прихода в группу новых детей, с которыми не проводилась углубленная работа по данному направлению.
Раздел «Изодеятельность»
| 2 младшая группы | Средние группы | Старшая группа | Подготовительные группы | Всего по саду | |||
№2 | №8 | №9 | №5 | №1 | №3 | №7 | ||
Высокий показатель | 50% | 50% | 5% | 60% | 58% | 50% | 23% | 42% |
Средний показатель | 50% | 50% | 79% | 40% | 42% | 50% | 77% | 56% |
Низкий показатель | 0% | 0% | 16% | 0% | 0% | 0% | 0% | 2% |
Вывод: за прошедший год снизилось количество детей с низким уровнем (с 3% до 2%), но также произошло снижение количества воспитанников с высоким уровнем (с 68% до 42%) за счет частичной смены контенгента детей в подготовительной группе №7 и недостаточной работы по данному направлению в совместной деятельности.
Раздел «Техническое конструирование»
| 2 младшая группы | Средние группы | Старшая группа | Подготовительные группы | Всего по саду | |||
№2 | №8 | №9 | №5 | №1 | №3 | №7 | ||
Высокий показатель | 62% | 50% | 48% | 55% | 75% | 65% | 41% | 57% |
Средний показатель | 38% | 50% | 26% | 45% | 25% | 35% | 59% | 35% |
Низкий показатель | 0% | 0% | 26% | 0% | 0% | 0% | 0% | 8% |
Вывод: по сравнению с прошлым годом увеличилось количество детей с высоким уровнем (с 45% до 57%). Затруднением в реализации раздела является недостаточное количество индивидуального конструктивного материала для проведения занятий.
Раздел «Ручной труд»
| 2 младшая группы | Средние группы | Старшая группа | Подготовительные группы | Всего по саду | |||
№2 | №8 | №9 | №5 | №1 | №3 | №7 | ||
Высокий показатель | 68% | 60% | 50% | 85% | 50% | 55% | 36% | 58% |
Средний показатель | 32% | 40% | 45% | 15% | 50% | 45% | 74% | 41% |
Низкий показатель | 0% | 0% | 5% | 0% | 0% | 0% | 0% | 1% |
Вывод: в освоении раздела прослеживается положительная динамика. Этому способствует организация различных выставок, конкурсов, смотров совместно с родителями, кружковая работа с природным и бросовым материалом на группах.
Таким образом, можно сделать общие выводы:
Результаты мониторинга показывают достаточно высокий уровень освоения программного материала. Положительная динамика прослеживается в освоении следующих разделов: «Звуковая культура речи», «Познавательное развитие», «Ручной труд», этому способствует правильно организованная в соответствии с возрастными и программными требованиями предметно-развивающая среда, использование в работе с детьми разнообразных форм, методов и приемов, тесное взаимодействие с родителями воспитанников.
- Особенно хорошие результаты освоения программного материала по сравнению с началом года по разделам, «Познавательное развитие», «Звуковая культура речи», «Конструирование», «Ручной труд». По результатам мониторинга выявлены незначительные изменения в овладении детьми опытно-экспериментальной деятельностью, что обусловлено недостаточной работой с родителями по данному направлению.
- Анализ работы специалистов по музыкальному воспитанию дошкольников.
В работе по музыкальному воспитанию детей решаются следующие задачи:
- Подготовить детей к восприятию образов и представлений.
- Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии).
- Развивать индивидуальные музыкальные способности каждого ребёнка.
- Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
- Развивать коммуникативные способности: общение детей друг с другом, использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни.
- Подготовить детей к освоению приёмов и навыков в различных видах музыкальной деятельности, адекватно детским возможностям.
- Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме. Развивать способности детей чувствовать, ощущать, сопереживать
Для осуществления воспитательно-образовательного процесса по музыкальному воспитанию детей создана предметно-развивающая среда, отвечающая программным требованиям, возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Закрепление знаний, полученных на музыкальных занятиях, осуществляется в совместной деятельности. Для этого в каждой группе оформлены музыкально-театральные уголки. Поставленные задачи решаются в блоках учебной, совместной и самостоятельной деятельности через следующие формы работы: занятия, праздники, развлечения, концерты, кружковую работу, участие в фестивале экологических театров «Зеленая волна».
Результаты диагностики по музыкальному воспитанию.
| 2 младшая группы | Средние группы | Старшая группа | Подготовительные группы | Всего по саду | |||
№2 | №8 | №9 | №5 | №1 | №3 | №7 | ||
Высокий показатель | 33% | 37% | 35% | 50% | 35% | 52% | 19% | 37% |
Средний показатель | 42% | 46% | 50% | 33% | 55% | 32% | 72% | 49% |
Низкий показатель | 25% | 9% | 15% | 17% | 10% | 16% | 9% | 14% |
По сравнению с прошлым учебным годом прослеживается устойчивая положительная динамика. Особенно хорошие результаты за год у воспитанников групп №2 (2 младшая) и 5 (подготовительная).
Музыкальное воспитание и образование детей осуществляется по программе «Радуга» Т.Н.Дороновой, «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, используются также элементы программы «Ладушки» И.Каплуновой и И.Новоскольцевой, программы «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной, программы по элементарному музицированию «Бим.Бам.Бом» Т.Э.Тетюнниковой. Использование программы Т.Э.Тетюнниковой позволяет развивать коллективное детское творчество, соединяя музыку, речь и движение. Основа занятий - музыкальная импровизация (игры звуками). Выбор элементарного музицирования как формы работы по музыкальному воспитанию детей актуален, так как импровизация помогает раскрыть творческие способности ребенка.
Отводя родителям особую роль в музыкальном воспитании детей, музыкальные руководители широко используют в работе совместные мероприятия (праздники, концерты, мини-спектакли), наглядную агитацию. Как одно из направлений работы музыкальных руководителей проходит работа с педагогами (воспитателям даются рекомендации по организации и наполнению музыкальных уголков в группах с учетом возраста детей, по планированию совместной и самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников). В МДОУ проводится кружковая деятельность. В работе театрального кружка «Театр всевозможного» (рук. Коптяева М.Ю.) взята за основу программа « Арт-фантазия » Е.Г. Чуриловой,
Эффективность проводимой работы по развитию у воспитанников навыков театрализованной деятельности подтверждается результатами диагностики.
Диаграмма. Уровень освоения навыков театрализованной деятельности детьми группы №3 (занятия кружка «Театр всевозможного» проводились на группе в течение 2-х лет).

2008-2009 учебный год (возраст детей 5-6 лет)

2009-2010 учебный год (возраст детей 6-7 лет)
Налаженная система взаимодействия музыкальных руководителей, педагогов и родителей позволяет качественно и эффективно осуществлять музыкальное воспитание детей. Эффективность взаимодействия с воспитателем-экологом подтверждается успешным участием ДОУ в течение семи лет в Городском фестивале экологических театров «Зеленая волна». Много внимания в детском саду уделяется проведению совместных праздников и развлечений различной тематики. В этом году успешно продолжалась работа в этом направлении, все из запланированных мероприятий были проведены и высоко оценены родителями: совместный праздник для родителей и детей, вновь пришедших в ДОУ, «Давайте познакомимся», осенние утренники, брейн-ринги: «Три осенних месяца», «Зимняя карусель» для детей подготовительной групп, «Новогодний карнавал» – праздничные развлечения во всех возрастных группах, развлекательные мероприятия для детей всех возрастных групп в рамках каникулярной недели, «Прощание с елочкой», праздник «Два мороза», День защитника Отечества с приглашение учеников СОШ №10 и курсантов ЧВИИРЭ, «Встреча весны» совместно с воспитанниками ДОУ №24, утренники к Дню 8 марта, экологический спектакль «Краски природы» в рамках фестиваля «Зеленая волна», экологический праздник «День земли», отчетный мини-спектакль экологического кружка для детей и родителей «Удивительный мир насекомых», выпускной бал в группах №8 и 4, экологический праздник ко Дню охраны окружающей среды. Для повышения эффективности музыкально-театрализованной деятельности детей была проведена тематическая выставка для педагогов, детей и родителей «Мы играем в театр», которая получила высокую оценку.
В рамках осуществления работы по программе «Радуга» музыкальный руководители помогают воспитателям в формировании традиций, осуществляя музыкальное оформление «Сладкого часа», проведение осенью праздника «Новоселье». Быстрой адаптации детей к условиям детского сада способствует проведение совместных праздников с родителями. Первым таким праздников является праздник «Давайте познакомимся»,
Вывод: В целом работа по музыкальному воспитанию была систематической и успешной. Необходимо продолжить работу по реализации в совместной деятельности раздела «Слушание музыки», знакомству детей с композиторами.
- Анализ экологического образования дошкольников:
Основными целями в работе по экологическому воспитанию являлось:
Формирование у детей начальных основ системных знаний о живой и неживой природе.
- Овладение детьми номами и правилами поведения в окружающей природной среде.
- Формирование умений и навыков практической и творческой деятельности, наполненной экологическим содержанием.
- Формирование у детей и родителей гуманного отношения к природе.
Задачи экологического образования дошкольников в течение года решались через различные формы работы:
Работа с детьми | Работа с родителями | Работа с педагогами |
* специально организованные занятия * экскурсии по экологической тропе, за территорию детского сада в парк 200-летия Череповца, выставочный зал на ул Юбилейной. * индивидуальная работа по рекомендациям специалистов * проведение брейн - ринга «Осенние мгновения», «Три белых коня», «Весна идет». * «Встречи с интересными людьми»: с методистом Дарвинского заповедника Т.А.Черновой, * участие детей в 7 Городском фестивале экологических театров «Зеленая волна» со спектаклем «Медвежья услуга». *участие в акции «Берегите птиц» * участие в акциях в защиту лесов, «Лесная красавица», «Чибис-птица года» организованных Дарвинским заповедником *участие во Всемирных днях наблюдений за птицами * участие в тематической выставке «Огурец - огородная лиана» (рисунки, поделки, приготовление блюд из огурцов совместно с родителями) *участие в тематической выставке «Музей дома и в детском саду» *Участие в выставках детских работ: «Птичьи портреты», «Осенние мотивы», «Рыбки плавают в воде», *совместная художественно-продуктивная деятельность * организация опытнической деятельности *участие в проектной деятельности * анкетирование и диагностические занятия * проведение дней защиты от экологической опасности - День земли - День птиц - День туриста -День воды -День защиты окружающей среды *участие в викторинах «Знаешь ли ты природу», «Домашние животные», «Когда это бывает?» | * групповые собрания, консультации по экологическому воспитанию * экскурсии в экологическом центре * организация и проведение тематических выставок «Огурец-огородная лиана», «Осенний букет», «Лучшая кормушка», «Огород на окне», «Музей дома и в детском саду» * работа кружка КРОВ по разработке совместных проектов по теме «Охраняемые природные территории Вологодской области» *оформление наглядной информации экологического содержания * подготовка и участие в экологических театрах * участие в экологических акциях совместно с детьми («Спасем тигра», акция ГРИНПИС в защиту лесов, «Лесная красавица») *участие в проектной деятельности на группах | *педагогический совет «Взаимодействие с семьями по формированию у дошкольников познавательного интереса и развитию эстетического отношения к окружающему средствами музейной педагогики» *тематический контроль: «Состояние воспитательно-образовательного процесса по развитию у дошкольников навыков учебной деятельности через организацию экспериментально-исследовательской деятельности» и «Состояние воспитательно - образовательного процесса по взаимодействию МДОУ и семьи в процессе формирования интереса и воспитания эстетического эстетического отношения к окружающему средствами музейной педагогики». *Смотр «Создание условий для развития экспериментально-исследовательской деятельности» *Круглый стол: «Оптимизация работы педагогического коллектива по развитию у дошкольников навыков учебной деятельности через организацию экспериментально-исследовательской деятельности» *Творческий отчет: «Формирование познавательного интереса через организацию проектной деятельности» *участие в экологических акциях * участие в тематических выставках «Огурец - огородная лиана», «Музей дома и в детском саду» *открытые просмотры, мастер-классы *Консультация «Организация экспериментально-исследовательской деятельности детей. Создание развивающей среды для исследований» * сотрудничество со специалистами с целью организации совместных мероприятий. * самообразование по теме |
В течение учебного МДОУ №110 активно взаимодействовало с социумом по вопросам экологического образования через следующие мероприятия:
*Всемирная организация охраны дикой природы России: акция «Спасем тигра»
*ГРИНПИС: акция в защиту лесов
*Дарвинский заповедник: участие в акции «Чибис-птица года»
*ДРОНТ: участие во Всемирных днях наблюдений за птицами
*Общественное Движение «Зеленая волна»: участие в 7 фестивале экологических театров
*МОУ «Детский дом №9», МДОУ №107: организация экскурсий в «Экологический центр» МДОУ, проведение занятий
*ЧГУ: знакомство студентов с опытом работы МДОУ по программе «Первоцвет»
Результаты диагностики по экологическому воспитанию.
| 2 младшая группы | Средние группы | Старшая группа | Подготовительные группы | Всего по саду | |||
№2 | №8 | №9 | №5 | №1 | №3 | №7 | ||
Высокий показатель | 0% | 22% | 15% | 23% | 25% | 34% | 23% | 20% |
Средний показатель | 95% | 67% | 75% | 68% | 70% | 66% | 64% | 73% |
Низкий показатель | 5% | 11% | 10% | 9% | 0% | 0% | 13% | 7% |
Диаграмма. Уровень усвоения экологических знаний воспитанниками по состоянию на конец учебного года (с 2007 по 2010 годы).

Вывод: Большинство воспитанников показывают средний уровень усвоения программного материала, это определяется спецификой данного направления, так как детям даются основы научных знаний с опорой на региональный компонент. Высокий уровень освоения программы за три года в среднем показывают 16% детей, низкий уровень освоения незначителен и составляет в среднем 5%. Это достаточно высокие результаты, учитывая то, что с основами экологических знаний детей знакомят, начиная с раннего возраста.
Необходимо продолжать работу по закреплению данных правил в повседневной жизни, пропагандировать среди детей и родителей бережное отношение ко всему окружающему через организацию совместных мероприятий.
- Анализ психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Основные цели в работе педагога-психолога с детьми, педагогами и родителями:
1. Сохранение и укрепление психологического здоровья детей.
2. Организация психологического сопровождения всех участников воспитательно-образовательного процесса через просветительскую, профилактическую, диагностическую, коррекционно-развивающую работу.
В 2009-2010 учебном году решались следующие задачи:
- Выбирать модели психологического сопровождения с учетом отрицательной динамики по психомоторному развитию детей.
- Осуществлять углубленную работу по сохранению и укреплению психологического здоровья детей.
- Продолжить психологическое сопровождение всех участников воспитательно-образовательного процесса, отдавая предпочтение профилактическим направлениям в работе.
- Продолжить разработку интеграционных механизмов взаимодействия педагога-психолога с участниками учебно-воспитательного процесса (педагогами, медицинскими работниками, музыкальными руководителями, экологом, инструктором по физической культуре).
- Оптимизировать систему мероприятий по активизации и привлечению родителей к сотрудничеству по различным направлениям работы МДОУ.
- Продолжить разработку системы комплексного сопровождения инновационного проекта, реализуемого в МДОУ.
- Организовать обучающую и развивающую работу с педагогическим коллективом направленную на формирование психологической культуры (тренинг по формированию команды).
Мониторинг и диагностика в рамках дошкольного учреждения осуществляется в основном по следующим направлениям:
Исследование нервно-психического развития детей раннего возраста (от 1,10 до 3 лет). Результаты мониторинга по данному направлению представлены в таблице №1.
Таблица №1.
| Результаты на начало года (в %) | Результаты на конец года (в %) | ||
Обследовано детей | 38 | | 41 | |
| МДОУ № 110 | по г. Череповцу | МДОУ № 110 | по г. Череповцу |
Опережающее развитие | 26(10) | | 24 (10) | |
Первая группа | 26(10) | | 41(17) | |
Вторая группа | 44(17) | | 31 (12) | |
Третья группа | 4 (1) | | 4 (2) | |
Результаты исследования НПР детей раннего возраста по МДОУ №110 на начало и конец учебного года имеют значительные различия, по следующим показателям: по первой группе развития к концу учебного года увеличивается данный показатель с 26% до 41%, по второй группе к концу года 31% детей, на начало 44%
Мониторинг по проблеме ранней профилактики неблагоприятного развития личности дошкольника (от 3 до 7 лет) по психомоторному развитию.
Результаты мониторинга по параметрам соответствия развития детей возрастной норме представлены в таблице №2 (данные представлены в процентном соотношении детей группы риска к общему количеству обследованных детей, в скобках количество человек).
Таблица №2.
Параметры соответствия развития детей возрастной норме | Результаты на начало года (в %) | Результаты на конец года (в %) | ||
МДОУ № 110 142 | по г. Череповцу | МДОУ № 110 138 | по г. Череповцу | |
Моторное развитие | 8(12) | | 3 (5) | |
Сенсорное развитие | 3(5) | | 5 (7) | |
Умственное развитие | 4(6) | | 5(7) | |
Игровая деятельность | 9(14) | | 2(4) | |
Поведение | 12(17) | | 5(7) | |
Результаты мониторинга по параметрам соответствия развития детей возрастной норме по МДОУ №110 свидетельствуют о том, что положительная динамика отмечается по показателям: моторное развитие, игровая деятельность и поведение.
Мониторинг по проблеме ранней профилактики неблагоприятного развития личности дошкольника (от 3 до 7 лет) по наличию проявленных симтомокомплексов.
Результаты мониторинга по наличию проявленных симтомокомплексов групп риска представлены в таблице №3 (данные представлены в процентном соотношении детей группы риска к общему количеству обследованных детей).
Таблица №3.
Наличие проявленных симтомокомплексов | Результаты на начало года (в %) | Результаты на конец года (в %) | ||
МДОУ № 110 | по г. Череповцу | МДОУ № 110 | по г. Череповцу | |
Социальная беспомощность | 14 (9%) | | 8 (5%) | |
«Я недостаточно хорош» | 17 (12%) | | 6 (4%) | |
Невротические реакции | 3 (2%) | | 3 (2%) | |
Гиперактивная беспомощность | 8 (5%) | | 3 (2%) | |
Результаты мониторинга на наличие симптомокомплексов свидетельствуют о том, что есть различия в количестве детей группы риска на начало и конец у.г.. Наиболее значимые различия отмечаются по показателям «социальная беспомощность» и «Я недостаточно хорош», и так, на конец учебного года по МДОУ №110 детей группы риска по показателю «социальная беспомощность» выявлено 9%, к концу года - 5%; по показателю «Я недостаточно хорош» выявлено 12%, концу учебного года – 4%.
4. В МДОУ №110 также осуществляется диагностика готовности детей к обучению в школе. Диагностика осуществляется по программе «Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе» автор методики Ясюкова Л.Я. В обследовании принимали участие 53 человека на начало года и 49 на конец.
Данные диагностики готовности к школе на начало и на конец учебного года представлены в таблице №4.
Таблица №4.
Уровень готовности к школе | Результаты на начало года (в %) | Результаты на конец года (в %) | ||
МДОУ № 110 | по г. Череповцу | МДОУ № 110 | по г. Череповцу | |
Высокий уровень | 15(8) | 18,7 | 32 (16) | 39,2 |
Средний уровень | 69(36) | 59,5 | 66 (32) | 53,7 |
Низкий уровень | 16(9) | 21,8 | 2 (1) | 7,1 |
Результаты диагностики готовности к школе в МДОУ № 110 имеют положительную динамику, в обоих случаях к концу учебного года значительно увеличивается число детей имеющих высокий уровень готовности к обучению в школе. К концу учебного года 32% детей посещающих детский сад №110 имели высокие показатели готовности к школьному обучению и только у 2% (1 ребенок), отмечался низкий уровень готовности к школе. В среднем уровень готовности к школьному обучению соответствует общегородскому, а процент детей с низким уровнем ниже общегородского.
Наиболее низкие результаты были выявлены по следующим критериям:
- Скорость переработки информации (методика Тулуз-Пьерона) – низкие показатели у 8 (21%) человек.
- Зрительно-моторная координация (Гештальт –тест Бендер) низкие показатели отмечаются у 25 обследованных детей (66%).
- Структурное визуальное мышление (тест Равена) низкие результаты выявлены у 11 детей (30 %).
5.В подготовительных группах №3 и №1 был проведен мониторинг по проекту ДРОЗД. Результаты мониторинга представлены в таблице №5 и диаграмме 1.
Таблица №5. Сравнительные результаты опроса старших дошкольников на определение предпочитаемого вида деятельности за 2008/2009 и 2009/2010 у.г.
Выбор | Бассейн | Рисование | Конструирование | Математика | Игровая деятельность | Шахматы (шашки) | Спортивная деятельность | Музыкальные занятия |
2008/2009 (кол. выб.) | 17 | 5 | 9 | 11 | 10 | 10 | 6 | 7 |
2008/2009 ( в %) | 68 | 20 | 36 | 44 | 40 | 40 | 24 | 28 |
2009/2010 (кол. выб.) | 23 | 19 | 4 | 6 | 11 | 7 | 17 | 17 |
2009/2010 | 63 | 52 | 11 | 16 | 30 | 19 | 47 | 47 |
Были получены различия по показателям :
- рисование, 52% детей в 2009/2010 уч.г. выбирают рисование как один из предпочитаемых видов деятельности, в прошлом году только 20% детей выбирали этот параметр.
- музыкальные занятия, 47% обследованных в этом учебном году детей предпочитают музыкальные занятия, в прошлом году таких детей было всего 28%.
Полученные различия можно объяснить индивидуальными особенностями детей, в данном выпуске было достаточно хорошо рисующих и музыкальных детей, а если ребенок умеет делать что-то хорошо, то он обычно и предпочитает заниматься этим видом деятельности, таким образом, создавая себе ситуацию успеха и успешности.
- конструирование, предпочтение конструированию в данном учебном году отдавали 11% обследованных детей, в прошлом учебном году 36%.
- математика, в данном учебном году математику выбирают всего 16% детей, в прошлом этот показатель составлял 44%.
Различия по данным параметрам можно объяснить индивидуальными особенностями детей, большая часть обследованных имеют гуманитарный склад ума, с выраженной потребностью в творческом, креативном развитии, а так же работой педагогов, которые большое внимание уделяли творческому развитию детей.
- спортивная деятельность, в прошлом учебном году 24% детей выбирали как предпочитаемый вид деятельности - спорт, в этом году этот показатель увеличился до 47%. Данные различия объясняются большой потребностью детей в подвижных видах деятельности, а также целенаправленной и грамотной работой по привлечению детей к здоровому образу жизни и занятиям спортом. Проводились спортивные праздники, совместные мероприятия с родителями, эстафеты, соревнования, группа №1 занималась по программе М.Л.Лазарева «Здравствуйте» и многое другое.
Диаграмма 1.

Таблица №6. Результаты эмоционального состояния на спортивных занятиях.
Эмоции | Количество выборов | |
2008/2009 | 2009/2010 | |
Злость | - | - |
Грусть | 6% | - |
Спокойствие | 6% | 5% |
Радость | 88% | 95% |
Результаты проективной диагностики по тесту Люшера представлены в таблице №7.
Категории цветов | Количество выборов | |
2008/2009 | 2009/2010 | |
Эмоционально неблагополучные цвета | 6% | 5% |
Эмоционально благополучные цвета | 94% | 95% |
Диагностика эмоционального состояния детей на спортивных занятиях за 2008/2009 и 2009/2010 у.г. значительных различий не показала, дети в большинстве случаев испытывают позитивные эмоции от занятий спортом.
- В подготовительных группах №1 и №3 была проведена социометрия, которая позволила выявить непринятых в группе детей. На основании социометрии были даны рекомендации родителям и педагогам по работе и взаимодействию с данной группой детей.
- Также в группе №1 была проведена диагностика уровня развития воображения детей (для родительского собрания). Были получены следующие результаты: 31% детей имеют высокий уровень развития воображения, 27% - низкий уровень воображения и 40% средний уровень развития воображения. Фронтальный опрос родителей на собрании показал, что с возрастом все меньше в жизни остается места для воображения, взрослые мыслят стереотипно и шаблонно. Необходимо развивать и сохранять у детей воображение.
Таким образом, анализ результатов диагностики и мониторинга по МДОУ №110 свидетельствует о том, что:
- К концу учебного года по МДОУ №110 отмечаем положительную динамику по показателям НПР детей раннего возраста.
- Результаты мониторинга по параметрам соответствия развития детей возрастной норме по НПР свидетельствуют о том, что к концу уч. г. значительно снижается количество детей группы риска в МДОУ №110 по показателям: моторное развитие, игровая деятельность и поведение.
- Результаты мониторинга на наличие симптомокомплексов свидетельствуют о том, что есть различия в количестве детей группы риска на начало и конец учебного года. Наиболее значимые различия отмечаются по показателям «Социальная беспомощность» и «Я недостаточно хорош».
- Результаты диагностики готовности к школе по МДОУ № 110 имеют положительную динамику, к концу учебного года значительно увеличивается число детей имеющих высокий уровень готовности к обучению в школе.
В качестве причин положительной динамики, можно отметить следующие:
1. Высокий уровень творческой активности и профессионализма педагогов и специалистов, работающих с детьми.
2. Работа детей по программе ДРОЗД, где дети получают всестороннее развитие за счет специально организованных спортивных секций, праздников, фестивалей, эстафет, соревнований, где уделяется внимание и физическому развитию, и интеллектуальному, и психологическому, и социальному. Дети получают большой опыт работы в команде, опыт общественных выступлений и соревнований, получают возможность развивать волевые качества и навыки самоконтроля, что положительно сказывается на всех сферах жизнедеятельности ребенка.
3. Специально организованные занятия в экологическом уголке по авторской программе «Первоцвет», эти занятия способствуют расширению представлений детей об окружающем мире, развитию духовной и нравственной сферы.
- Психологическое сопровождение всех участников педагогического процесса. В 2009/20010 учебном году проделана большая работа по психологическому сопровождению всех участников педагогического процесса, это и групповые консультации для родителей на всех возрастных группах, оформление психологических уголков, активное привлечение родителей на индивидуальные консультации, своевременная диагностика, коррекционно-развивающие занятия с детьми, групповая и индивидуальная работа с педагогами и др.
2. Диагностика педагогов.
1. Была исследована профессиональная мотивации педагогов.
Цель диагностики заключалась в том, чтобы выявить основные мотивирующие факторы работы в ДОУ. В опросе приняли участие 21 воспитатель. Были получены следующие результаты:
Место по значимости | Параметр |
1. | Стабильная заработная плата, социальные гарантии Возможность работать с детьми. Любовь к детям. |
2. | Удачный рабочий график (есть возможность решать личные вопросы) Возможность творческого самовыражения |
3. | Хорошие условия работы (тепло, чисто, уютно) |
4. | Грамотный внимательный руководитель |
5. | Благоприятная позитивная атмосфера в коллективе |
6. | Близкое нахождение рабочего места от места проживания |
7. | Специальность по диплому. Нарабатывать стаж по приобретенной профессии. |
| |
Результаты опроса свидетельствуют о том, что случайных людей, работающих по специальности педагог-воспитатель, в нашем саду нет, так как на первом месте стоит параметр «Возможность работать с детьми. Любовь к детям». Данные этого опроса также были использованы в рамках тренинга по формированию команды.
2. Диагностика уровня стереотипности педагогов, были получены следующие результаты: 50% педагогов имеют низкий уровень стереотипности, 42% - средний уровень и 8% - высокий.
Выводы: Чем моложе педагог, тем ниже уровень стереотипности. Высокий уровень стереотипности выступает как показатель эмоционального выгорания.
Данные этой диагностики необходимы для дальнейшей работы по созданию и проведению тренинга по формированию команды.
3.Психологический климат в коллективе. Результаты диагностики показали, что в педагогическом коллективе МДОУ №110 в целом благоприятный психологический климат: высокую степень благоприятности отмечают 57% опрошенных педагога, среднюю 26% педагогов, низкая степень благоприятности отмечается у 10%, начальная неблагоприятность 7%.
- Анализ методической работы:
По результатам работы в 2009-2010 учебном году педагогический коллектив МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №110» награжден Почетной грамотой Управления образования за высокие результаты в разработке, внедрении и распространении инновационных форм работы с детьми дошкольного возраста. На основании Почетной грамоты и результатов итогового Педагогического совета, считаем методическую работу в ДОУ удовлетворительной.
Профессиональному росту педагогов и повышению качества воспитательно-образовательной работы в ДОУ способствовало самообразование педагогов и их участие в методической работе по линии ЦПК и дошкольного учреждения.
Продолжила посещать школу начинающего виспитателя по программе «Радуга» Смирнова Т.В.. Также Смирнова Т.В. посещала МО объединение по программе М.Л.Лазарева «Здравствуй» на базе МДОУ №104.
В течение года УМП педагогов раннего возраста посещала Чудакова Е.О., что способствовало освоению педагогом методики работы с детьми раннего возраста, оснащению предметно-развивающей среды в группе в соответствии с возрастными особенностями. Воспитатель-эколог в течение года посещала МО «Экологическое развитие дошкольников на основе аксеологического подхода». Музыкальные руководители получали новые знания на творческих отчетах музыкальных руководителей.
Инструктор по ФК Епифановская Л.Л. повышала квалификацию через посещение в течение года «Школы начинающего инструктора».
В течение года в дошкольном учреждении использовались коллективные и индивидуальные формы методической работы:
1. Одной из важных форм является организация работы научно-методического совета по реализации инновационного проекта «Обеспечение преемственности в спортивно-оздоровительном образовании детей», который осуществляет деятельность на основании положения о научно-методическом совете. Руководителем совета является научный руководитель Варфоломеева Зоя Семеновна. Задачами совета являются: планирование, организация и осуществление контроля за ходом реализации проекта, создание условий для опытно-экспериментальной работы педагогов образовательных учреждений, обеспечение участников реализации проекта необходимыми рабочими материалами.
2. Педагогические советы как высшие органы коллективного руководства решали важнейшие проблемы повышения качества воспитательно-образовательного процесса через обмен опытом, теоретические сообщения, творческие отчеты. Темами педагогических советов стали: «Взаимодействие с семьями по формированию познавательного интереса у воспитанников через организацию мини-музеев», «Формирование информационно-методического компонента физической культуры личности дошкольников через организацию взаимодействия ДОУ с социумом», «Оптимизация работы педагогического коллектива по развитию экспериментальной деятельности детей» (в форме круглого стола). Наиболее актуальным и эффективным (по мнению педагогов) отмечен педагогический совет №3. «Формирование информационно-методического компонента физической культуры личности дошкольников через организацию взаимодействия ДОУ с социумом»). Решения педагогических советов выполнены.
Педагогами отмечены выступления из опыта работы воспитателей Ученовой Т.А., Говоруновой Л.А..
3. Для совершенствования работы педагогов в период адаптации детей к дошкольному учреждению проведены 2 медико-психолого-педагогических совещания в группах №4 и 6. Большая работа проведена психологом дошкольного учреждения – Козыревой И.А, по адаптации детей (результаты представлены выше) и по оценке нервно-психического развития детей.
4. Как наиболее эффективную форму работы педагоги отмечают проведение семинаров–практикумов по формированию команды (Козырева И.А., педагог-психолог)
5. Для выявления творческого потенциала педагогов были организованы смотры и выставки: «Готовность к новому учебному году», Выставка фотогазет «Мы в музее», Тематические выставки «Мини-музеи дома и в детском саду» и «Огурец-огородная лиана», Смотр – конкурс «Огород на окне», Смотр уголков экспериментирования на группах, Смотр «Создание условий для летней оздоровительной работы».
6. В рамках подготовки воспитателей к аттестации оформлен «Уголок аттестации»: положение, списки, требования к творческому отчету, перечень форм защиты на категорию и другое, оказана методическая помощь в подготовке теоретических материалов на высшую кв. категорию Говоруновой Л.А., на первую категорию Смирновой А.В., Ученовой Т.А. на 2 категорию – Мироновой В.А., оформлены списки педагогов, аттестующихся в 2010-2011 году.
7. С целью отслеживания результатов педагогической деятельности, выявления и предупреждения недостатков и оказания практической помощи в совершенствовании воспитательно-образовательного процесса запланирован и проведен оперативный контроль:
по состоянию документации, системы планирования, проведения гимнастик и физкультурных занятий, анализ детских работ, система работы с родителями, наглядная агитация для родителей, выполнению инструкций по охране труда, жизни и здоровья детей.