Олонцева Наталия Ивановна Заместитель директора моу «Эммауская сош» по увр тверь 2007г. Содержание программы введение пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Содержание программы 2. Пояснительная записка. Актуальность программы. Новизна программы. Основными задачами курса являются 4. Организация образовательного процесса. Организация образовательного процесса проводится с использованием здоровьесберегающих технологий. 5. Ожидаемые результаты. 5. Освоение на более высоком уровне основных разделов программы по математике. 6. Учебно – тематический план. Информационные приложения к урокам 7. Содержание программы. 1. Геометрия фигуры. 2. Количество и счет 4. Ориентировка в пространстве 5. Простые и составные задачи. Презентация. Устройство компьютера. Презентации для работы с классом с использование мультимедийного проектора и экрана. Математические дидактические игры. Игра №4. Объемные геометрические тела. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Дмитриева Ирина Ивановна, заместитель директора по увр, учитель математики и информатики,, 757.21kb.
• Хмелёва Наталья Алексеевна заместитель директора по увр моу г. Гатчины «Начальная общеобразовательная, 147.03kb.
• Никитина Наталья Ивановна г. Всеволожск. 2010 г. Содержание программы. № п/п. Содержание, 275.33kb.
• Новичковой Татьяны Владимировны История 6 класс 2010-2011 учебный год пояснительная, 782.06kb.
• Новичковой Татьяны Владимировны История 5 класс 2010-2011 учебный год пояснительная, 606.57kb.
• Рабочая программа по курсу «православная культура» 5 класс составлена на основе учебной, 254.16kb.
• Государственное общеобразовательное учреждение Средняя образовательная школа №14, 1624.55kb.
• Программы развития моу «Богуславскаясош» д. Богуславка на 2007-2012гг. Наименование, 385.67kb.
• Программы развития кабинетов (Степанова В. Н.) Обобщение ппо по предмету «Кубановедение», 153.83kb.
• Моу «Эльбарусовская сош» Мариинско-Посадского района Чувашской Республики Анализ учебной, 470.47kb.

Департамент образования Тверской области

Государственное образовательное учреждение Тверской областной институт усовершенствования учителей

Муниципальное образовательное учреждение

Эммаусская средняя общеобразовательная школа


АДАПТИРОВАННАЯ АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА К НАЧАЛЬНОМУ КУРСУ МАТЕМАТИКИ «ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ».

(на базе МОУ «Эммаусской СОШ»)


Автор: Олонцева Наталия Ивановна

Заместитель директора МОУ

«Эммауская СОШ» по УВР


Тверь 2007г.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


1. Введение


2. Пояснительная записка.


3. Методическое обеспечение программы.


4. Организация образовательного процесса.


5. Ожидаемые результаты.


6. Учебно – тематическое планирование.


7. Содержание программы.


8 . Заключение


9. Литература


10. Приложения.


10.1. Приложение № 1. Электронные приложения к урокам математики в 1 классе


10.2. Приложение № 2. Электронные дидактические математические игры.


10.3. Приложение № 3. Конспект урока по математике в 1 классе с использованием ПК.


1. Введение.

Проводимые последние годы работы по проблеме информатизации начальной школы в Институте электронных программно-методических средств обучения Российской академии образования (ИЭПМСО РАО) привели к формированию определенной концепции, суть которой состоит во включении в содержание программ начальной школы ин­формационных и коммуникационных тех­нологий в качестве средства обучения, вос­питания и развития младших школьников, а также средства управления образователь­ным процессом и обеспечения профессио­нальной деятельности учителя.

Необходимость введения информа­тизации в учебно – воспитательный процесс начальной школы обусловлена опережающей информационной компетентностью 7-летних детей, ориентацией на интенсификацию учебного процесса и формирующимися техническими возможностями образовательных учреждений. При этом важно учитывать осо­бенности организации процесса обуче­ния в начальной школе, возрастные и психолого-педагогичес­кие отличия младших школьников при осу­ществлении любых инновационных воз­действий.

Информатизация начальной школы имеет ряд особенностей. Главная из них связана с тем, что объектами мониторинга как непременного условия эффективного управления учебно-воспитательным процессом в школе первой ступени являются результаты учебной и творческой деятельности младших школьников, показатели индивидуальных особенностей учащихся. При этом большое значение имеют результаты личного продвижения в обучении и развитии каждого ребенка, потребность в получении которых учитель мог бы удовлетворить средствами новых информационных технологий в любой момент урока.

2. Пояснительная записка.

В условия модернизации образования у школы нет иного выбора, кроме как адаптация ее к веку «экранной культуры». Ознакомление с вычислительной техникой является только частью такой адаптации. Основная же цель адаптации в том, что детей необходимо научить обрабатывать информацию, решать задачи, общаться с людьми и понимать суть изменений, необходимых в обществе.

Цели компьютеризации обучения и содержание учебно-образовательной деятельности в школе должны быть интегрированы на уроках математики, общественных дисциплин, естествознания и родного языка.

Если же компьютерная деятельность на уроке ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, то в этом случае она не только не будет отвлекать детей от школьного предмета, а скорее будет способствовать развитию у ребенка повышенного интереса к нему.

Оптимальным представляется вариант, когда учитель начальных классов формирует информационную грамотность учеников в процессе изучения традиционных предметов. В этом случае дидактически продуманное использование возможностей современных информационных технологий в учебно-воспитательном процессе начальной школы будет способствовать формированию предметной, коммуникативной и социальной компетентности младших школьников.

Актуальность программы. Исходя из объективной потребности модернизации и информатизации учебно–воспитательного процесса начальной школы, обновлении и дополнении программного материала, вытекает необходимость в создании данной программы. Применение новых информационных тех­нологий в образовательном процессе позво­лит обеспечить доступное качественное на­чальное образование всем учащимся на­чальной школы независимо от их способ­ностей, географического расположения школы и с учетом психолого-педагогичес­ких особенностей школьников.

Новизна программы. Новизна разрабатываемого курса «Обучение математике в 1 классе с использованием компьютерной поддержки» за­ключается в том, что компьютер может ис­пользоваться учителем начальной школы в качестве эффективного средства обучения и воспитания младших школьников в ежедневной педагогической практике, что будет способствовать всестороннему развитию личности младшего школьника. Представленная технология образовательного процесса, предлагаемого в разработанной программе не имеет аналогов среди существующих и позволяет использовать его с различными учебными программами и методическими пособиями.

Осуществляя намеченные преобразова­ния, необходимо ориентироваться на следу­ющие цели предлагаемого курса информатизации начальной школы:

1. Развитие личности младшего школь­ника

2. Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса

Поставленные цели могут быть достиг­нуты в результате рационального и эффек­тивного использования современных средств обучения в сочетании с традицион­ными методиками преподавания в началь­ной школе.

Основными задачами курса являются:

- формирование коммуни­кативной и социальной компетентности первоклассников;

- формирование алгоритмического мышления;

- выработка у школьника 1 класса усидчивости, внимательности и аккуратности;

- формирования ин­формационной культуры ученика началь­ной школы;

- создание оптимальных условий внедрения информационных технологий при обязательном условии охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;

—использование концептуальных положе­ний информатизации образовательного пространства в содержание образования в начальной школе;

— разработка адаптированного программно-методическо­го обеспечения преподавания математики в 1 классе.

Оптимальное сочетание классических методов обучения младших школьников с новыми информационными технологиями существенно дополняет и поддерживает традиционное обучение:

• стабильно высокой мотивацией учения за счет игровой, исследовательской формы учебных заданий, мгновенной реакции компьютера на правильность их выполнения;

• возможностью дифференциации про­цесса обучения за счет индивидуально­го темпа и последовательности выпол­нения заданий различного уровня сложности;

• расширением спектра способов предъяв­ления учебной информации за счет ис­пользования различных мультимедий­ных средств;

• изменением форм организации учебной деятельности за счет применения элек­тронных учебных материалов, предназ­наченных для использования на уроке и во внеурочное время;

• возможностью гибкого управления учебным процессом за счет объективно текущего и итогового контроля дея­тельности учащихся.

3. Методическое обеспечение программы

Образовательная функция. Методическое обеспечение внедрения в образовательный процесс в 1 классе информационных технологий обеспечивает гармоничное сочетание двух свя­занных между собой аспектов обучения: предметный (объективный), который связан с познанием объективного мира и приобретением навыков, необходимых для его преобразования, и личностный (субъективный), связанный с познанием самого себя, формированием мотиваций, интересов, приобретением навыков, способствующих самоформированию.

Воспитательная функция выражается в рассмотрении формирования положительных мотивов учения и готовности к самоконтролю как фактору преодоления заниженной самооценки учащихся и тревожности.

Правильно организованный информационный компонент преподавания математики позволяет проводить занятия и контроль по ним и при этом снижать стрессогенность учебного процесса, уровень тревожности первоклассников. Информатизация образовательного пространства в школе, в целом, начиная с начальной школы формируют правильные целевые установки, ценностные ориентиры, поле успешности, активизирует самостоятельность и самоконтроль.

Реализация этих важнейших функций в обучении заключается в том, что эмоциональная реакция школьника (радоваться вместе с ним, огорчаться вместе с ним) является позитивной и ориентированной на успех, что соответствует одному из главных законов педагогики начального обучения - младший школьник должен учиться на успехе. Ситуация успеха и эмоционального благополучия - предпосылки того, что ученик спокойно примет оценку учителя, проанализирует вместе с ним ошибки и наметит пути их устранения. Это особенно эффективно реализуется при применении информационной поддержки обучения.

Результаты деятельности ребенка на компьютере, включающей элементарное тестирование являются основой планирования и прогнозирования дальнейшей индивидуальной деятельности с каждым учеником. Главная её особенность - возможность проанализировать причины неудачных результатов каждого учащегося и наметить конкретные пути улучшения учебного процесса как со стороны ведущего этот процесс, так и со стороны ведомого.

Грамотное проведение уроков с информационной поддержкой очень важно для развития умения школьника анализировать и правильно оценивать свою деятельность. Учителю информатизация обучения помогает выявить пробелы и недостатки в организации педагогического процесса, ошибки в своей деятельности ("что я делаю не так...", "что нужно сделать, чтобы...") и осуществить корректировку учебно-воспитательного процесса. Таким образом, устанавливается обратная связь между педагогом и обучающимися.

4. Организация образовательного процесса.

План построения урока.

План должен вклю­чать в себя: а) инструктаж по работе с про­граммой (2 мин); б) работу с программой (15-20 мин); в) закрепление изученного без использования ЭВМ: выполнение упражне­ний из учебника, по карточкам, творческих заданий (10-15 мин); г) анализ работы и выставление оценок с учетом выполнения компьютерной программы (3 мин).

При построении урока необходимо:

• учитывать технологию компьютерного обучения, которая должна обеспечить стыковку психологических и дидактических теорий обучения и учебной деятельности;
  
• пересмотреть содержа­ние и построение учебного материала урока, ор­ганизационные формы обучения;
  
• учебные задачи и упражнения следует подбирать таким образом, чтобы их решение способс­твовало практическому освоению математических норм;
  
• особое внимание следует уде­лить степени трудности и проблемности заданий;
  
• индивидуализацию и дифферен­циацию процесса обучения необходимо строить за счет поэтапного продвижения к цели по линиям различной степени трудности;
  
• следует осуществлять контроль с обратной связью, с диагностикой и оцен­кой результатов.
  

Возможен подбор диффе­ренцированных заданий по математике для учащихся начальных классов; и обосно­вание использования дифференцирован­ных заданий в компьютерных программах.

Программа информационной поддержки содержит три части: обучающую, трениро­вочную и контролирующую.

Обучающая часть раскрывает подлежа­щую усвоению теорию, предъявляет алго­ритм самого способа действия, актуализи­рует самостоятельную работу учащихся.

Тренировочная часть программы осуще­ствляет дифференцированный тренинг с постоянной обратной связью, сообщает о правильности выполнения операций уча­щимся с помощью оценочных суждений: «Молодец! Правильно!», «Ошибка! Попро­буйте еще раз!» или: «Задание выполнено неверно. Обратитесь к опорному материалу учебника».

Контролирующая часть программы позволяет эффективно проверить степень усвоения пройденного материала, включа­ет в себя задания, аналогичные тем, что были представлены в тренировочной час­ти, предъявляет ошибки и организует са­мостоятельную работу учащихся над собс­твенными ошибками, применяя информи­рующую и инструктирующую обратную связь.

В программе используются три основных типа обучающих про­грамм: 1) тренировочные, 2) контролирую­щие, 3) контрольно-тренировочные.

Программы по виду деятельности уча­щихся разделяются на следующие: учебные, игровые, учебно-игровые. По характеру материала, предъявляемого с экрана монитора, программы по математике могут быть:

1) только учебные (тренировочные); 2) учебный материал с использованием схем и таблиц; 3) учебный материал с использо­ванием рисунков; 4) комбинированные (со­держащие не только учебный материал, но и схемы, таблицы, рисунки).

Электронное приложение в виде презентаций и дидактических игр возможно использовать учителю в двух вариантах на уроках.

Презентация

1 вариант. Работа с презентацией с целым классом одновременно. При работе с презентациями с классом через мультимедийный проектор учащимся предлагается внимательно рассмотреть слайд, определить его содержание, выделить числовые данные. При решении примеров необходимо приучать детей пользоваться различными приемами сложения, развивать умение рассуждать, обосновывать свой выбор действия, пользоваться при объяснении терминами « сложить, вычесть, получится, увеличить, уменьшить»

2 вариант. Работа с презентацией индивидуально для каждого учащегося. При работе с презентациями индивидуально для каждого учащегося необходимы компьютеры. Задания в презентации рассчитаны для индивидуальной самостоятельной работы учащегося и не требуют помощи учителя.

Цель презентаций: способствовать формированию основных математических понятий о натуральном числе, арифметических действий; сознательному усвоению программного материала, выработке прочных вычислительных навыков.

Компьютерная игра комплекса представляет собой игровую среду на экране компьютера, напоминающую мультфильм. В этой среде в соответствии с поставленными перед ним задачами ребенок может выполнять определенные практические действия, используя свои способности, навыки и знания. Игровая компьютерная среда, соединяясь с конкретной учебной задачей, позволяет ребенку усваивать материал как бы незаметно для себя, и при этом, что очень важно, использовать его в своей любимой практической деятельности – использование манипулятора “Мышь” позволяет ученику быстро освоить работу на компьютере.

Игры комплекса могут проводиться как с участием одного ученика, так и с участием двух. Контроль за ходом выполнения игры, сопровождается звуковыми сигналами. В качестве поощрения используются музыкальные фрагменты и элементы мультипликации.

Благодаря высокой скорости ввода информации обучения может проходить в интенсивном режиме, а различные звуковые и графические эффекты не только вызывают эмоциональный подъем, но и позволяют снять напряжение и расслабиться.

В предлагаемом комплексе – 8 игр, направленных на развитие техники работы с манипулятором “Мышь”, реакции, внимания и зрительной памяти, комбинированного мышления, аналитических и творческих способностей, развитие навыков чтения, сложения чисел. Как правило, любая компьютерная игра развивает сразу несколько навыков, главное, чтобы это было сделано своевременно и привлекательно.


Необходимое техническое оснащение занятий

• учебно-методические пособия (комплект рабочих тетра­дей для 1 класса, учебник «Математика 1 класс»);
  

• комплект заданий в электронном виде;
  
• дополнительный дидактический материал (электронные игры)
  
• мультимедийный проектор;
  
• экран;
  
• индивидуальные ПК, наушники.
  

Предметно-пространственная организация компьютерных классов должна соответствовать нормам САНПиНам, а ее элементы (оборудование, игры, дидактический материал и пр.) – ориентированы на индивидуальное развитие каждого ребенка. Тем самым предметно-пространственная среда будет отвечать целям и задачам учебно-воспитательного процесса.

Технологическое обеспечение. При реализации адаптированной программы используются развивающая, информационная, игровая, разноуровневая технологии, технология групповой работы и адаптивной системы обучения. Цель использования перечисленных технологий - содействовать становлению и развитию личности ребенка.

При опоре на индивидуальные способности детей преследуется цель формирования и развития основных учебных умений и навыков. Для этого необходимо использовать следующие организационные формы работы:

- проведение занятий с использование ПК в группах переменного состава;

- проведение индивидуальной работы с каждым ребенком;

- учебная игра, обеспечивающая детям возможность выражения своего мнения, доказательства ими правильности своей позиции;

- собеседование, отказ от жесткой регламентации деятельности школьников;

- организация итогового и промежуточного контроля с использованием ПК на игровой основе.

- самостоятельная работа.

Принципы построения программы:

— программа исповедует деятельностные подходы к изучению математики, формируя необходимые для ее освоения алгоритмы и модули;

—задания составлены в игровой форме, с учетом психофизиоло­гических особенностей детей 6-7 летнего возраста;

— для предупреждения интеллектуальной и физической утомля­емости в ходе работы происходит частая смена заданий и видов деятельности;

— активно используется музыкальное и звуковое сопровождение.

Задания направлены на:

• сенсорное развитие (развитие восприятия: цвета, формы, ве­личины, пространства);
  
• развитие психических процессов (внимания, памяти, мышле­ния, воображения);
  
• формирование математических представлений (количество и счет, геометрические фигуры, величина и ориентировка в пространстве);
  
• развитие эмоциональной сферы;
  
• развитие логического мышления.
  

Объем программы рассчитан на использование её в течение всего учебного года и подобран в соответствии с темами основной программы по математике в 1 классе. Задания на одном уроке могут использоваться полностью, а могут разбиваться на несколько уроков, в зависимости от уровня и подготовленности детей данного конкретного класса.

Решение задач программы осуществляется линейно (от груп­пы к группе задания усложняются), однако ведущей задачей ос­тается развитие личности младшего школь­ника и повышение эффективности учебно-воспитательного процесса.

Для успешной организации занятий по образовательной программе «Обучение математике в 1 классе с использованием компьютерной поддержки» используются:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• рассказ или беседа;
  
• наглядный — демонстрационный материал;
  
• индуктивный — от частного к общему;
  
• дедуктивный — от общего к частному;
  
• аналитический — решение логических задач;
  
• проблемное изложение;
  
• работа под руководством педагога;
  
• работа в группах переменного состава;
  
• самостоятельная работа первоклассников;
  
• диалогово – деятельностный.
  

Методы стимулирования учебной деятельности:

• дидактические электронные игры;

• занимательные электронные задания;

• конкурсы, соревнования;

• поощрение и порицание.

Данные методы способствуют выполнению поставленных целей, успешному усвоению программы, активизации познавательной де­ятельности детей, развивают их самостоятельность. У школьни­ков появляется интерес к учебе, желание овладеть новыми знаниями, умениями, навыками и применить их на практике.

Каждое занятие имеет целеполагание, определяемой темой и разделом программы, информационное сопровождение, в основном, подключается на закрепляющем этапе.

Поурочное планирование в программе не представлено, так как каждый учитель вправе самостоятельно использовать предлагаемый материал по-своему усмотрению и планировать его применение на уроке согласно уровню класса.

Характерной особенностью программы является возможность гибкого использования большинства из его заданий для изучения различных учебных тем путем замены их дидактического материала и настройки на конкретную тему или ученика, а также ограничение продолжительности презентации по времени или по количеству заданий. Большинство заданий предусматривает сохранение их статистических данных о результатах выполнения заданий. Методическое пособие по работе с компьютером позволяет использовать его в течение всего учебного года в процессе обучения дополнительно к типовой учебной программе.

Учителю в использовании программы отводится очень важная роль. Он подбирает игры и задания (презентации) к уроку, дидактический материал и индивидуальные задания, помогает ученикам в процессе работы за компьютером, оценивает их знания и развитие. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет ему переложить часть своей работы на компьютер, делая при этом процесс обучения более интересным и интенсивным. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. Подбор компьютерных заданий зависит, прежде всего, от текущего учебного материала и уровня подготовки обучаемых. Здесь комплекс предоставляет полную свободу творчески работающему учителю и позволяет использовать его с различными учебными программами и методическими пособиями.

В условиях работы компьютерного класса возможно деление класса на 2-3 группы, чтобы дети могли работать на компьютерах индивидуально или хотя бы по двое. При таком способе организации учебного процесса дети выполняют своеобразные задания, развивают свои умения и навыки, используют их на практике, в игровой деятельности непосредственно при работе с компьютером. На одном занятии достаточно использовать одну из предлагаемых презентаций или одну компьютерную игру. Темы игр, их режимы и дидактический материал могут выбираться как с целью изучения нового материала, закрепления или повторения, так и для контроля знаний. За счет смены игр и их малой продолжительности (10-15 мин) у детей сохраняется достаточно устойчивый интерес и работоспособность на занятии.

Конечно, существуют основы, которые должны знать дети, пользующиеся компьютером. Они должны научиться пользоваться мышкой, знать необходимые правила работы с презентациями (запустить презентацию, переход на следующий слайд, закрыть презентацию), знать первоначальные правила обращения с компьютером. Для этого к практической части программы предлагается презентация «Компьютер и его устройство».

Организация образовательного процесса проводится с использованием здоровьесберегающих технологий.

Профилактикой нарушения здоровья младших школьников является соблюде­ние установленных норм и правил органи­зации рабочего места согласно нормам требования САНПИна, соблюдение регламентированного вре­мени работы учащихся за компьютером, проведение профилактики ухудшения зре­ния и осанки у детей, педагогически целе­сообразный баланс между традиционными методами преподавания и включением в учебно-воспитательный процесс информа­ционных технологий.

Разъяснительная работа с учащимися и их родителями необходима для предупреж­дения компьютерной зависимости, которая часто является следствием бесконтрольно­го пребывания детей за компьютером


5. Ожидаемые результаты.

1. Работа на ЭВМ вырабатывает усидчивость, внимательность, аккуратность.

2. Как следствие повышается эффективность учебно-воспитательного процесса.

3. Работая на компьютере, ребенок постоянно находится в поле успешности и эмоционального;

4. Компьютер предоставляет новые возможности для творческого развития личности младшего школь­ника и их учителей;

5. Освоение на более высоком уровне основных разделов программы по математике.

6. Создается единое открытое инфор­мационное образовательное пространс­тво школы.

Программа предназначена для обучающихся 1 класса

Информационное сопровождение разработано к 21 уроку математики.

6. Учебно – тематический план.

Рассматриваемые разделы программы	Темы уроков.	Информационные приложения к урокам	Количество уроков	Всего уроков
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.	1. Счет. Сравнение групп предметов. Пространственные представления.	Презентация №1. Игра 1.	1	3
	2. На сколько больше? меньше?	Презентация № 8	1
	3. Закрепление и повторение по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления.»	Презентация № 2 Игра 3.	1
Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0.	4. Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине.	Презентация № 2	1	9
	5. Знаки больше, меньше, равно.	Презентация №8 Сравнение чисел	1
	6. Равенство. Неравенство.	Презентация № 8	1
	7. Многоугольники.	Презентация № 2 Игра 7.	1
	8. Числа от 1 до 10. Закрепление.	Презентация № Игра 2.	1
	9. Состав чисел 2, 3, 4, Повторение и закрепление.	Презентация № 4	1
	10.Состав чисел 5, 6 Повторение и закрепление.	Презентация № 5	1
	11. Состав чисел 7,8. Повторение и закрепление.	Презентация № 6	1
	12. Состав чисел 9,10. Повторение и закрепление.	Презентация № 7	1
Сложение и вычитание.	13. Составление задач на сложение и вычитание по рисунку.	Презентация № 3	1	4
	14. Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.	Презентация № 3	1
	15. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.	Презентации № 4, 5, 6, 7. Игра 5.	1
	16. Сложение в пределах 10. Вычитание в пределах 10.	Презентация № 8 Игра 6.	1
Числа от 1 до20. Нумерация.	17. Сложение в пределах 20.	Презентация № 9	1	3
	18. Вычитание в пределах 20.	Презентация № 10	1
	19. Итоговое повторение	Презентация №. 11 Игра 4	1
Табличное сложение и вычитание	20. Решение задач в два действия.	Презентация № 12	1	2
	21. Итоговое повторение	Презентация №13 Игра «Лодка»	1
Итого:				21

7. Содержание программы.

Программа предусматривает компьютерную поддержку к основным темам курса математики 1 класса, соответствует Государственным стандартам образования в начальной школе, отвечает поставленным целям и задачам и полностью соответствует возможностям детей 6- 7 лет.

Программа призвана:

• целенаправленно развивать познавательные процессы, включающие в себя умение наблюдать и сравнивать, замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного, находить закономерности и использовать их для выполнения заданий, проводить классификацию объектов (группы объектов), понятий по заданному принципу;

• развивать способности к проведению простейших обобщений, умений использовать полученные знания в новых условиях;

• развивать мыслительные операции: умение решать задачи на поиск закономерностей, сравнение и классификацию (продолжить последовательность цифр или геометрических фигур, найти нарушенную закономерность, выявить общий признак группы предметов и т.д.);

• уметь сравнивать предметы и устанавливать их равночисленность;

• развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление;

• развивать способность к обобщению и абстракции, развивать пространственные представления (о форме, размере, взаимном расположении предметов);

• раскрыть смысл арифметических действий (сложения и вычитания) на основе элементарных практических действий,

• научить слушать и выполнять работу самостоятельно.

Программа выполняет компьютерную поддержку следующих разделов основной программы по математике 1 класса:

1. Геометрия фигуры.

В программе представлена классификация геометрических фигур по форме и цвету. В центре экрана появляются геометрические фигуры, разные по форме и цвету, и предлагается разместить:

1. круги в верхней части экрана, а треугольники – в нижней;
   
2. квадраты в левой части экрана, а прямоугольники – в правой;
   
3. фигуры зеленого цвета в правой части экрана, красного цвета – в левой;
   
4. три треугольника в правом верхнем углу, а два круга – в левом нижнем.
   

Возможны и другие задания, программа даст широкий простор фантазии. Выбор конкретной фигуры производится с помощью указателя-стрелки мышки, которая перед началом работы находится на экране. Клавишами управления курсором или мышкой указатель устанавливается на нужную фигуру. При нажатии клавиши мышки указатель перемещает выбранную фигуру. Как только фигура приведена на отведенное ей место, она фиксируется. Работа с последующими фигурами осуществляется аналогично. После выполнения задания нажимается клавиша «переход на следующий слайд», и на экране появляется новое задание.

2. Количество и счет

В предлагаемых презентациях по этой теме учащиеся считают в пределах 10, используя порядковые числительные (первый, второй...). Учатся сопоставлять число, ци­фру и количество предметов от 1 до 10.. Сравнивают числа-соседи. Обобщают значения (здесь всех предметов по 2, по 3 ...). Закрепляют понятия: боль­ше, меньше, одинаковое количество на наглядной основе.

Воспроизводят представление о натуральном числе как результате счета предметов (количественной характеристике совокупности пред­метов).

Упражняются в названии, последовательности и обозначении чисел от 1 до 10 цифрами и точками, в составе чисел первого десятка.

У учащихся формируются представления о сложении и вычитании чи­сел в пределах 10 с использованием наглядной опоры. Взаимо­связь между сложением и вычитанием чисел. Дети используют основные математические знаки:<, > +, -, =, учат­ся их применять при решении примеров и задач. Правильно читать записанные примеры. Придумывают задачи по картинкам и сами их решают. Кроме того, первоклассники ус­ваивают, что количество предметов не зависит от их размеров, от рас­стояния между ними, пространственного расположения и направле­ния счета (справа налево или слева направо). Упражняются составлять чис­ло из двух меньших (состав числа) в пределах первого десятка на наглядной основе.


3. Величина

В предлагаемых презентациях по этой теме дети учатся сопоставлять предметы по различным признакам: большой, маленький, больше, меньше, одинакового размера; длиннее, короче, одинаковые по длине; выше, ниже, одинаковые по высоте; уже, шире, одинаковые по ширине; толще, тоньше, одинаковые по толщине; легче, тяжелее, одинаковые по весу; одинаковые и разные по форме; одинаковые и разные по цвету.

4. Ориентировка в пространстве

В предлагаемых презентациях по этой теме учащиеся определяют положение предмета в пространстве (слева, справа, вверху, внизу); направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении, усваивают понятия: далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом. Кроме того, школьники учатся ориентироваться по словесной инструкции и по плану, При этом они долж­ны правильно употреблять в речи предлоги: в, на, над, под, за, перед, между, от, к, через.

5. Простые и составные задачи.

В предлагаемых презентациях по этой теме школьники находят логические связи и закономерности. Кроме того, развивается воображение детей. Сравнивают две группы предметов. Учатся самостоятельно думать, рассуждать, отвечать на вопросы. Решать задачи в одно и два действия. На слайдах представлены и обратные задачи требующие логического мышления.

Обучение школьников сопровождается использованием специальных обучающих игр. В качестве примера приводятся образцы математических дидактических игр. Дидактические игры включаются непосредственно в содержание занятий как одно из средств реализации программных задач. Про­водятся занимательные игры, математического содержания. Все это спо­собствует развитию у детей логического мышления, находчивости, самостоятельности.


Презентация. Устройство компьютера.

Предлагаемая презентация предъявляется учащимся на самом первом занятии (возможно на любом другом уроке). Цель данной презентации познакомить учащихся с компьютером и его составляющими, умению грамотно пользоваться мышкой и управляющими кнопками окна.


Урок 1. Тема урока: «Счет. Сравнение групп предметов. Пространственные представления».

Информационное приложение к уроку: Презентация № 1.

В данной презентации предлагаются задания на сравнение предметов по размеру, взаимное расположение предметов, направление движения, название чисел, последовательность и обозначение чисел от 1 до 5.


Урок 4.