Министерство образования и науки российской федерации

Вид материала

Документы

Содержание Оценочные и диагностические средства Редакционная коллегия От редакции Министерство образования и науки российской федерации 1. Общие положения 2. Методика определения содержаниягосударственного экзамена 2.2. Квалификационные требования, необходимыедля выполнения каждой из указанных вышепрофессиональных задач 2.3. Соответствие профессиональных функций и требований к профессиональной подготовке выпускника 2.4. Требования к профессиональной подготовленности Продолжение табл. 2 2.5. Перечень дисциплин образовательной программы, обеспечивающих получение 3. Методические рекомендации по проведению 3.1. Требования к проведению госэкзамена 3.2. Требования к выпускной 3.3. Примерные темы выпускных квалификационных работ 4. Методические рекомендации Государственной аттестации 4.1. Критерии выставления оценок при проведении 4.2. Критерии выставления оценок при защите выпускной 5. Диагностические средствадля проведения итоговойгосударственной аттестации выпускников ... Полное содержание

Подобный материал:

• Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации Государственный, 343.55kb.
• Министерство образования и науки российской федерации федеральное государственное научное, 1938.46kb.
• Министерство образования и науки российской федерации «утверждаю» Минобрнауки России, 7940.78kb.
• Министерство образования и науки российской федерации федеральное агентство по образованию, 32.48kb.
• Государственная программа Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 2015 годы, 1560.95kb.
• Вторая всероссийская научно-практическая конференция «Рынок образования и рынок труда:, 36.95kb.
• Реферат по дисциплине «Методология программной инженерии» Тема: «case технологии разработки, 116.96kb.
• Министерство образования и науки Российской Федерации, 427.21kb.
• Министерство министерство образования и науки информационных российской федерации технологий, 47.51kb.
• Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. №422. Государственным заказчиком, 268.73kb.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ПРОБЛЕМ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ИНСТИТУТА СТАЛИ И СПЛАВОВ
(ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА)


Серия «Федеральный фонд оценочных и диагностических средств

итоговой государственной аттестации выпускников

высших учебных заведений»


ОЦЕНОЧНЫЕ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ
ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ

ПО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ


Вып. 5


Москва 2004

УДК 378.1+63+628.36

ББК 74.58


Оценочные и диагностические средства итоговой государственной аттестации выпускников

вузов по сельскохозяйственным специальностям. Вып. 5. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 183 с. (Серия «Федеральный фонд оценочных и диагностических средств итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений»)


В сборник включены примерные образцы оценочных и диагностических средств итоговой государственной аттестации выпускников вузов по ряду направлений подготовки бакалавров и специальностей высшего профессионального образования.

Приведенные примеры разработаны соответствующими учебно-методически­ми объединениями вузов и являются составной частью федерального фонда оценочных и диагностических средств государственной аттестации выпускников вузов, функционирующего на базе Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов Московского государственного института стали и сплавов (технологического университета).

Образцы оценочных и диагностических средств предназначены для использования высшими учебными заведениями при создании собственных развернутых фондов оценочных и диагностических средств государственной аттестации выпускников вузов, учитывающих специфику конкретной образовательной программы вуза.

Сборник состоит из пяти выпусков:

вып. 1 «Оценочные и диагностические средства итоговой государственной аттестации выпускников вузов по направлениям подготовки бакалавров»;

вып. 2 «Оценочные и диагностические средства итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям классических университетов»;

вып. 3 «Оценочные и диагностические средства итоговой государственной аттестации выпускников вузов по направлениям подготовки и специальностям в области техники и технологии»;

вып. 4 «Оценочные и диагностические средства итоговой государственной аттестации выпускников вузов по педагогическим и экономическим специальностям»;

вып. 5 «Оценочные и диагностические средства итоговой государственной аттестации выпускников вузов по сельскохозяйственным специальностям».

Настоящий выпуск содержит оценочные и диагностические средства по сельскохозяйственным специальностям.

Издания выпусков 1–3 осуществлены ООО «ИБС Консалтинг».

Издания выпусков 4–5 — Исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов Московского государственного института стали и сплавов (технологического университета).


Редакционная коллегия: Е.Н. Геворкян (сопредседатель),

Н.М. Розина (сопредседатель), Н.И. Максимов (сопредседатель),

Н.А. Селезнева (сопредседатель), И.Н. Бородулин, И.Г. Галямина,

В.Г. Казанович, Г.П. Савельева, В.П. Соловьев, Ю.Г. Татур


ББК 74.58

© Авторы-составители, 2004

© Оформление и издание,

Исследовательский центр проблем

качества подготовки специалистов, 2004




От редакции

Активно проявляющаяся в последние годы в российской высшей школе тенденция существенного усиления внимания к вопросам качества образования и связанное с этим развитие в высших учебных заведениях систем качества (управления качеством образования) актуализируют в методическом плане проблему совершенствования средств и технологии оценки качества образования и, прежде всего, оценки качества подготовки выпускников высших учебных заведений.

Это же обусловлено и контекстом, связанным с вступлением России в Болонский процесс, где проблемы сравнительных оценок качества образования являются едва ли не центральными.

В российской высшей школе накоплен довольно значительный опыт организации итоговой государственной аттестации выпускников вузов. В учебно-методических объединениях вузов и во многих высших учебных заведениях активно разрабатываются оценочные средства итоговой государственной аттестации выпускников. При этом создан весьма значительный методический арсенал, несомненно нуждающийся в обобщении и распространении.

С целью анализа, обобщения, развития и распространения позитивного опыта оценочной деятельности в высшей школе Министерством образования Российской Федерации организована на базе Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов Московского государственного института стали и сплавов (технологического университета) экспериментальная площадка по оценочным средствам и технологиям государственной аттестации выпускников вузов. В рамках экспериментальной площадки создается фонд образцов оценочных и диагностических средств по направлениям и специальностям высшего профессионального образования. В настоящее время фонд насчитывает 228 единиц (направлений подготовки бакалавров и специальностей) и предполагается его дальнейшее пополнение. Разработчиками материала фонда являются преимущественно учебно-методические объединения вузов, а также отдельные вузы, наиболее продвинутые в данной области.

Разработка оценочных средств осуществлялась на основе Методических рекомендаций по определению структуры и содержания государственных аттестационных испытаний (письмо Минобразования России № 14-55-359 ин/15 от 18.05.02) и Методики создания оценочных средств для итоговой государственной аттестации выпускников вузов (письмо Минобразования России № 14-55-353 ин/15 от 16.05.02).

Предлагаемый сборник, состоящий из пяти выпусков, включает лишь небольшую часть примеров из указанного фонда, но охватывает большинство образовательных областей.

Помещенные в нем материалы далеко не равноценны как по объему, так и по методической проработанности.

Во многих материалах доминирует дисциплинарный подход, основанный, к тому же, на приоритете знаниевой компоненты образования. Вместе с тем, очевидно, что системодеятельностный характер оценочных и диагностических средств, охватывая весь спектр будущей профессиональной деятельности выпускника, может обеспечить достаточно объективную оценку качества подготовленности выпускников, основываясь на уровнях сформированности их общеобразовательных, социальных и профессиональных компетенций.

Вследствие этого не следует полагать, что составляющие фонд оценочные средства являются эталоном (стандартом). Проделанную учебно-методическими объединениями работу в этом отношении можно считать стартовым этапом в попытке создать унифицированные образцы оценочных и диагностических средств.

Отмеченное различие качества материалов фонда лишь свидетельствует о степени методического развития оценочной деятельности в образовательных областях, курируемых соответствующими учебно-методически­ми объединениями.

В этой связи публикуемые в сборнике материалы должны помочь вузам создавать свои развернутые фонды оценочных средств, отражающих специфику конкретных образовательных программ каждого вуза, с одной стороны, а, с другой, способствовать развитию в вузах собственных методических подходов к оценочной деятельности.

Для учебно-методических объединений вузов по различным образовательным областям публикацию материалов сборника следует рассматривать как форму обмена опытом организации оценочной деятельности.

Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов как федеральная экспериментальная площадка приглашает заинтересованные вузы и отдельные научно-методические коллективы к сотрудничеству в области обмена опытом организации оценочной деятельности в высшей школе.

Предполагается проведение в 2005 году на базе Исследовательского центра симпозиума по квалиметрии в высшей школе, оценке и мониторингу качества высшего образования.

Исследовательский центр будет признателен вузам и отдельным научно-методическим коллективам, которые сочтут возможным предоставить свои материалы для размещения в федеральном фонде оценочных средств и технологий, их публикации с полным сохранением авторских прав разработчиков материалов. Предполагается организовать соответствующий конкурс с материальным и другими формами поощрения участников.


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ВУЗОВ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО АГРОНОМИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ


Утверждено

председателем УМО вузов

по агрономическому образованию

_____________ В.М. Баутиным


Оценочные и диагностические средства
итоговой государственной аттестации
выпускников вузов
по направлению 660200 «Агрономия»
специальности 310600 «Селекция и генетика сельскохозяйственных культур»


Одобрено учебно-методическим

советом по направлению

подготовки 660200 «Агрономия»


Председатель совета

_________________________А.Ф. Сафонов


Автор–разработчик:

________________________Ю.Б. Коновалов


Москва 2004


1. Общие положения^


Государственным образовательным стандартом по направлению подготовки 660200 «Агрономия» специальности 310600 «Селекция и генетика сельскохозяйственных культур», утвержденным Минобразованием России 17 марта 2000 г. (регистрационный № 143 с/дс), предусмотрена государственная аттестация выпускников в виде:

а) защиты выпускной квалификационной работы,

б) государственного экзамена.


2. Методика определения содержания
государственного экзамена


2.1. Виды деятельности выпускников и соответствующие им
задачи профессиональной деятельности


Производственно-технологическая деятельность:

оценка пригодности агроландшафтов для возделывания сельскохозяйственных культур и их рациональное использование;

реализация технологий возделывания сельскохозяйственных культур и воспроизводства плодородия почв;

эффективное использование удобрений, средств защиты растений, сельскохозяйственной техники, семян, сортов и гибридов сельскохозяйственных культур;

оценка качества растениеводческой продукции и определение способов ее использования.

Организационно-управленческая деятельность:

организация производственных коллективов и управление ими;

организация и проведение полевых работ и принятие управленческих решений в различных погодных и материально-технических условиях;

определение энергетической и экономической эффективности производства продукции растениеводства и принятие решений по повышению ее конкурентоспособности.

Научно-исследовательская деятельность:

анализ состояния и перспектив повышения урожайности сельскохозяйственных культур и воспроизводства плодородия почв;

планирование и разработка схемы и методики агрономических экспериментов по повышению продуктивности земледелия;

закладка и проведение различных опытов;

обобщение результатов опытов, их статистическая обработка и формулирование выводов.


2.2. Квалификационные требования, необходимые
для выполнения каждой из указанных выше
профессиональных задач


Для решения профессиональных задач ученый агроном:

уточняет и реализует современные экологически безопасные технологии производства растениеводческой продукции и воспроизводства плодородия почв в конкретных условиях хозяйства;

обеспечивает рациональное использование сельскохозяйственных угодий;

производит подбор сортов растений для конкретных условий хозяйства, апробацию семеноводческих посевов сельскохозяйственных культур, составляет необходимую документацию для семенного сортового контроля;

разрабатывает системы севооборотов, обработки почвы, защиты растений, удобрения;

осуществляет контроль за качеством продукции полеводства, овощеводства, плодоводства;

определяет методы и способы первичной обработки и хранения растениеводческой продукции;

проводит расчет экономической эффективности производства и реализации продукции;

осуществляет технологический контроль за проведением полевых работ и эксплуатацией машин и оборудования;

участвует в проведении научных исследований по влиянию технологических приемов на урожайность сельскохозяйственных культур и плодородие почвы и в их внедрении в производство;

консультирует по производству конкурентоспособной продукции растениеводства и реализации прогрессивных технологических приемов;

изучает специальную литературу и другую научно-техническую информацию, достижения отечественной и зарубежной сельскохозяйственной науки.

2.3. Соответствие профессиональных функций и требований к профессиональной подготовке выпускника


Таблица 1

№ п/п	Требования к профессиональной подготовке выпускника	Профессиональные функции
		Создание моделей сортов (гибридов) и планирование селекционного процесса	Создание популяций для отбора	Отбор элитных растений, растений для последующего скрещивания и самоопыления	Селекционно-генетическое изучение ис­ходного материала, испытание по­томства элитных растений (первого гибридного поколения при выведении гибридов)	Экспериментальная реализация технологий выращивания с.х. культур в целях выбора оптимального варианта для сортов (гибридов)	Воспроизведение сорта (первичное се­ме­новодство), гибрида	Выращивание в промышленных масштабах семян сортов (гибридов) с.х. культур (посадочного материала	Организация селекционно-семеновод­ческой (питомниководческой) и экспериментальной работы и управление коллективом ее исполнителей	Анализ результатов, полученных в эксперименте с использованием научной литературы и других исполнителей	Использование биотехнологических ме­тодов в селекции и семеноводстве	Организация и правовое обеспечение реализации сорта (гибрида) и сортовых семян (посадочного материала
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
1.	Определять требования к сортам и гибридам с.х. культур	+
2.	Определять наиболее эффективные способы работы с селекционным материалом, схему и другие характеристики селекционного процесса	+

Продолжение табл. 1

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
3.	Проводить гибридизацию, получает мутанты, полиплоиды и др. генетические варианты для отбора		+	+
4.	Осуществлять отбор элитных растений (гибридных саженце)			+
5.	Осуществлять получение самоопыленных линий								+
6.	Проводить испытание исходного материала для селекции, потомств элитных растений и гибридов				+				+
7.	Изучать реакцию сортов (гибридов) на различные технологии выращивания с.х. культур					+			+
8.	Вести первичное семеноводство сортов и родительских форм гибридов						+		+
9	Организовывать выра­щивание семян сортов (гибридов) с.х. культур

Продолжение табл. 1

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
	(посадочного материала) и их последующую обработку и хранение							+	+
10	Вести сортовой и семенной контроль							+	+
11	Изучать генетические особенности исходного материала и формообразовательные процессы в популяциях								+	+
12	Разрабатывать методические вопросы селекции и семеноводства с.х. культур								+	+
13	Осуществлять получение новых генетических вариантов, размножение и оздоровление посадочного материала методами биотехнологии		+				+	+			+
14	Участвовать в реализации сортов и сортовых семян (посадочного материала											+

2.4. Требования к профессиональной подготовленности

выпускника, необходимые для выполнения им

профессиональных функций, и соответствующие виды

государственных аттестационных испытаний


Таблица 2

Требования к профессиональной подготовленности выпускника	Вид аттестационного испытания		Примечание
	Гос. экз.	Защита ВКР
1	2	3	4
ЗНАТЬ: основные свойства почв и их влияние на урожайность с.х. культур	+
законы земледелия, факторы жизни растений и методы их регулирования	+
анатомию, морфологию, систематику, закономерности происхождения и изменения растений	+
сущность физиологических процессов, протекающих в растительном организме			На курсовых экзаменах
закономерности роста, развития растений и формирования урожая	+
взаимосвязь растений в биоценозах и методы сохранения растительных сообществ			На курсовых экзаменах
основы с.х. экологии	+
погодные и климатические факторы, оказывающие влияние на с.х. производство	+	+	В зависимости от тем ВКР
способы осуществления основных технологических приемов обработки почвы, внесения удобрений, защиты растений от вредных организмов, ухода за посевами, уборки урожая, мелиорации	+
технологические регулировки с.х. машин			На курсовых экзаменах
способы рационального использования земли, удобрений, пестицидов, технических средств			На курсовых экзаменах