Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада «Солнышко» комбинированного вида за 2009-2010 учебный год Общие характеристики заведения

Вид материалаДоклад

Содержание


Уровень развития воображения на конец года – 76
Познавательные процессы
Методика «Сказка и игрушки»
Доминирование мотивов в мотивационной сфере ребёнка
Понимание смысла литературного произведения, воспринимаемого на слух
Способность отвечать на вопросы по тексту
Методика «Цветной домик»
Ритмическая дифференциация (воспроизведение ритма)
Воображение (придумывание объектов)
Образное мышление (соответствие названных объектов заданной форме)
Методика «Жили - были»
Образное мышление
Методика «Кругозор»
Ориентировка во временах года и их последовательности
Работа с родителями
Работа с детьми
Коррекционно–развивающая работа
Коррекционно развивающая
Статистические данные о состоянии здоровья детей представлены в таблице
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Уровень развития воображения на начало года – 61%

Уровень развития воображения на конец года – 76%


Уровень развития познавательных процессов

в МДОУ детском саду «Солнышко» комбинированного вида

за 2008 – 2010 учебный год

Познавательные процессы

Уровень развития, 2008 - 2009

Уровень развития, 2009 - 2010

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Внимание

67,9

81,9

57

79

Восприятие

77,1

87,6

67

83

Память

69,7

78,8

68

84

Мышление

57

71,7

60

79

Речь

68,1

77,9

70

77

Воображение

56,5

75,1

61

76


В 2009 -2010 учебном году психологическая готовность детей к обучению в школе диагностировалась по «Ориентировочной диагностике психического развития детей шестого года жизни» Н.И. Гуткиной. Комплект включает 6 методик, представляющих собой игры и игровые задания. Все 6 методик относятся к клиническому методу, не являются тестом и поэтому не предполагают получения нормативных показателей, проводятся индивидуально.


Методика «Сказка и игрушки»

В мотивационной сфере детей подготовительной к школе «А» группы доминирует игровой мотив у 3 чел. (16,7 %), познавательный мотив 15 чел. (83,3 %).

В мотивационной сфере детей подготовительной к школе «Б» группы доминирует игровой мотив у 5 чел. (31,2 %), познавательный мотив 11 чел. (68,8%).

В мотивационной сфере детей подготовительной к школе логопедической группы доминирует игровой мотив у 3 чел. (25 %), познавательный мотив 9 чел. (75 %).

Таким образом, Доминирование мотивов в мотивационной сфере ребёнка:
  • Игровой мотив – 11 выпускников (23,9 %)
  • Познавательный мотив – 35 воспитанников (76,1%)

Понимают смысл литературного произведения, воспринимаемого на слух и сами его формируют в подготовительной к школе «А» группе – 9 чел. (50 %), понимают смысл сказки, но формируют его только с помощью наводящих вопросов – 9 чел. (50 %).

Понимают смысл литературного произведения, воспринимаемого на слух и сами его формируют в подготовительной к школе «Б» группе – 6 чел. (37,5 %), понимают смысл сказки, но формируют его только с помощью наводящих вопросов – 10 чел. (62,5 %).

Понимают смысл литературного произведения, воспринимаемого на слух и сами его формируют в подготовительной к школе логопедической группе – 5 чел. (41,7 %), понимают смысл сказки, но формируют его только с помощью наводящих вопросов – 7 чел. (58,3 %).

Таким образом, Понимание смысла литературного произведения, воспринимаемого на слух:
  • Понимают смысл сказки и сами его формируют – 20 детей (43,5 %)
  • Понимают смысл сказки, но формируют его только наводящими вопросами – 26 детей (56,6 %)

Способны отвечать на вопросы по тексту самостоятельно в подготовительной к школе «А» группе – 9 чел. (50 %), с наводящими вопросами – 9 чел. (50 %).

Способны отвечать на вопросы по тексту самостоятельно в подготовительной к школе «Б» группе – 6 чел. (37,5 %), с наводящими вопросами –10 чел. (62,5 %).

Способны отвечать на вопросы по тексту самостоятельно в подготовительной к школе логопедической группе – 5 чел. (41,7 %), с наводящими вопросами – 7 чел. (58,3 %).

Таким образом, Способность отвечать на вопросы по тексту:
  • Отвечать на вопросы самостоятельно – 20 детей (43,5 %)
  • С наводящими вопросами – 26 детей(56,5 %)


Методика «Цветной домик»

В подготовительной к школе «А» группе у 13 детей (72,2 %) проявляется произвольная регуляция поведения, неплохо развиты сенсомоторная координация между глазом и рукой, которая проявляется как внимание в данной деятельности, знают весь основной цветовой спектр.

У 4 детей (22,2 %) картинка раскрашена с ошибками, хотя знают все цвета, но раскрашивают как им хочется, а не как на образце (не принимают инструкцию взрослого, слабая произвольная регуляция).

У 1 ребёнка (5,6%) картинка раскрашена с ошибками, хотя знает все цвета, принял инструкцию взрослого (считает, что у него получилась точно такая картинка, как на образце), но слабое сенсомоторное развитие (координация глаз и руки), выступает как невнимание.

В подготовительной к школе «Б» группе у 11 детей (68,8%) проявляется произвольная регуляция поведения, хорошо развита сенсомоторная координация между глазом и рукой, которая проявляется как внимание в данной деятельности, знают весь основной цветовой сектор.

У 2 детей (12,5%) картинка раскрашена с ошибками – не знают отдельные цвета.

У 3 детей (18,7%) картинка раскрашена с ошибками, хотя знают все цвета, но раскрашивают, как им хочется, а не как на образце (не принимают инструкцию взрослого, слабая произвольная регуляция).

В подготовительной к школе логопедической группе у 10 детей (83,4%) проявляется произвольная регуляция поведения, хорошо развита сенсомоторная координация между глазом и рукой, которая проявляется как внимание в данной деятельности, знают весь основной цветовой сектор.

У 1 ребёнка (8,3%) картинка раскрашена с ошибками – не знает отдельных цветов.

У 1 ребёнка (8,3%) картинка раскрашена с ошибками, хотя знает все цвета, принял инструкцию взрослого (считает, что у него получилась точно такая картинка, как на образце), но слабое сенсомоторное развитие (координация глаз и руки), выступает как невнимание.

Таким образом, Произвольная регуляция:
  • Ребенок справляется с работой по зрительно воспринимаемому образу – 34 ребёнка (73,9%)
  • Незнание отдельных цветов – 3 детей (6,5%)
  • Слабая произвольная регуляция поведения- 7 детей (15,3%)
  • Слабое сенсомоторное развитие- 2 детей (4,3%)

3 человека – ведущая левая рука.


Методика «Дятел»

У детей подготовительной к школе «А» группы ритмическая организация (воспроизведение ритма) развита хорошо – 12 чел. (66,7%), на среднем уровне – 6 чел. (33,3%).

У детей подготовительной к школе «Б» группы ритмическая организация (воспроизведение ритма) развита хорошо – 9 чел. (56,3 %), на среднем уровне – 7 чел. (43,7%).

У детей подготовительной к школе логопедической группы ритмическая организация (воспроизведение ритма) развита хорошо – 6 чел. (50 %), на среднем уровне – 6 чел. (50 %).

Таким образом, Ритмическая дифференциация (воспроизведение ритма):
  • Развито хорошо – 27 детей(58,7%)
  • Развито средне – 19 детей (41,3%)

Семиотическая функция (функция обозначения) в подготовительной к школе «А» группе развита хорошо - 4 чел. (22,2 %), на среднем уровне – 9 чел. (50 %), слабо – 5 чел. (27,8%).

Семиотическая функция (функция обозначения) в подготовительной к школе «Б» группе развита хорошо - 3 чел. (18,8% %), на среднем уровне – 8 чел. (50 %), слабо – 5 чел. (31,2%).

Семиотическая функция (функция обозначения) в подготовительной к школе логопедической группе развита хорошо - 7 чел. (58,3 %), на среднем уровне – 0 чел., слабо – 5 чел. (41,7%).

Таким образом, Семиотическая функция (функция обозначения):
  • Развита хорошо – 9 детей (19,6 %)
  • Развита на среднем уровне – 22 ребёнка (47,8%)
  • Развита плохо – 15 детей (32,6 %)

Хорошая обучаемость в подготовительной к школе «А» группе – 9 чел. (50%), средняя обучаемость – 4 чел. (22,2%), слабая обучаемость – 5 (27,8%).

Хорошая обучаемость в подготовительной к школе «Б» группе – 9 чел. (56,3 %), средняя обучаемость –2 чел. (12,5 %), слабая обучаемость – 5 (31,2 %).

Хорошая обучаемость в подготовительной к школе логопедической группе – 7 чел. (50%), средняя обучаемость – 0 чел, слабая обучаемость – 5 (41,7 %).

Таким образом, Обучаемость
  • Хорошая -25 детей (54,3%)
  • Средняя – 6 детей(13,1 %)
  • Слабая – 15 детей (32,6%)


Методика «волшебные очки»

У детей подготовительной к школе «А» группы воображение развито хорошо – 13 чел. (72,2%), средне – 5 (27,8%).

У детей подготовительной к школе «Б» группы воображение развито хорошо – 7 чел. (43,8%), средне – 9 (56, 2 %).

У детей подготовительной к школе логопедической группы воображение развито хорошо – 4 чел. (33,3 %), средне – 8 (66,7 %).

Таким образом, Воображение (придумывание объектов):
  • Развито хорошо – 24 ребёнка (52,2 %)
  • Развито средне – 22 детей (47,8 %)

Образное мышление у детей подготовительной к школе «А» группы развито хорошо – 17 (94,4%), средне – 1 (5,6%).

Образное мышление у детей подготовительной к школе «Б» группы развито хорошо – 13 (81,3%), средне – 3 (18,7%).

Образное мышление у детей подготовительной к школе логопедической группы развито хорошо – 9 (75 %), средне – 3 (25 %).

Таким образом, Образное мышление (соответствие названных объектов заданной форме):
  • Развито хорошо - 39 детей (84,8%)
  • Развито средне – 7 детей (15,2%)


Методика «Жили - были»

По данной методике у детей подготовительной к школе «А» группы образное мышление развито хорошо – 18 чел. (100 %), дети самостоятельно называют готовый образ.

У детей подготовительной к школе «Б» группы образное мышление развито хорошо – 16 чел. (100 %), дети самостоятельно называют готовый образ.

У детей подготовительной к школе логопедической группы образное мышление развито хорошо – 10 чел. (83,3 %), дети самостоятельно называют готовый образ, среднее – 2 чел. (16, 7 %), ребёнок назвал образ после наводящих вопросов.

Таким образом, Образное мышление:
  • Развито хорошо – 44 детей (95,6 %)
  • Развито средне – 2 чел. (4,4%)

Фантазия у детей подготовительной к школе «А» группы развита средне – 6 чел. (33,3 %), плохо – 12 (66,7 %).

Фантазия у детей подготовительной к школе «Б» группы развита хорошо – 1 чел. (6,3 %), средне – 6 чел. (37,7 %), плохо – 9 чел. (56,2%).

Фантазия у детей подготовительной к школе логопедической группы развита средне- 3 чел. (25 %), плохо – 9 чел. (75 %).

Таким образом, Фантазия:
  • Развита хорошо – 1 ребёнка (2,2 %)
  • Развита средне – 15 детей (32,6 %)
  • Развита плохо - 30 детей (65,2 %)

Обобщение у детей подготовительной к школе «А» группы развито хорошо – 18 чел. (100 %).

Обобщение у детей подготовительной к школе «Б» группы развито хорошо – 14 чел. (87,5 %), средне – 2 чел. (12,5%).

Обобщение у детей подготовительной к школе логопедической группы развито хорошо – 8 чел. (66,7 %), средне – 4 чел. (33,3%).

Таким образом, Обобщение:
  • Развито хорошо – 40 чел. (86,9 %)
  • Развито средне - 6 чел. (13,1 %)


Методика «Кругозор»

В подготовительной к школе «А» группе хорошо ориентируются во временах года и их последовательности – 14 чел. (77,8 %), средне – 4 (22,2 %).

В подготовительной к школе «Б » группе хорошо ориентируются во временах года и их последовательности – 11 чел. (68,8 %), средне – 5 (31,2 %).

В подготовительной к школе логопедической группе хорошо ориентируются во временах года и их последовательности – 10 чел. (83,3 %), средне – 2 (16,7 %).

Таким образом, Ориентировка во временах года и их последовательности:
  • Развито хорошо – 35 детей (76,1 %)
  • Развито средне – 11 детей (23,9 %)


Диагностика готовности детей к школе в целом выявляет высокий уровень готовности детей к школе. В это заслуга всего педагогического коллектива.


Работа с родителями

Консультационная работа проводилась индивидуально по результатам диагностики, по запросам родителей, воспитателей, по наблюдениям психолога.

Работа с родителями
  • Анкетирование.
  • Тестирование.
  • Индивидуальные беседы, консультации.
  • Групповые консультации.
  • Выступление на родительских собраниях.
  • Наглядная пропаганда.
  • Показ открытых занятий.

Основные тематики консультаций
  • «Проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Как смягчить протекание адаптации ребёнка в детском саду»
  • «Сенсорное развитие ребёнка – фундамент его интеллектуального развития»
  • «Гиперактивный ребёнок»
  • «Проблема организации жизнедеятельности ребёнка в условиях семьи»
  • «Развитие детской руки и подготовка её к школе»
  • «Что нужно знать о внимании дошкольников. Как научить ребёнка запоминать
  • «В царстве упрямства и капризов, или кризис трёх лет»
  • «Детская агрессивность»
  • «Поговори со мною мама» (О развитии речи раннего возраста.)
  • «Ладушки – ладушки» (О развитии мелкой моторики детей до 3-х лет.)
  • «Психологические особенности детей»
  • «Подготовка детей к школе»


Работа с педагогами

Консультативная работа с педагогами проводится по результатам психологических диагностик, на основе наблюдений, по запросам самих педагогов.

Работа с педагогами
  • Консультации (групповые и индивидуальные).
  • Тренинги.

Основные тематики консультаций
  • Адаптация детей к ДОУ.
  • Игры детей раннего возраста.
  • Кризис трёх лет.
  • Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста.
  • Развитие внимания и памяти у детей дошкольного возраста.
  • Леворукий ребёнок.
  • Гиперактивный ребенок.
  • Если ребёнок боится.
  • Низкий уровень познавательных процессов.
  • Агрессивный ребёнок.
  • Половое воспитание.
  • Развитие мышления и воображения у детей дошкольного возраста.




КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

РОДИТЕЛИ

ПЕДАГОГИ

индивидуальное

70 чел.

27 чел.

групповое

14 (127 чел.)

4 (96 чел.)



Работа с детьми

Коррекционная работа с детьми по результатам диагностики, по запросам родителей, воспитателей.

Психокоррекционное воздействие применяется к следующим сферам:
  • Эмоционально-волевая (проявление агрессивного поведения, повышенная тревожность, низкий самоконтроль);
  • Коммуникативная (нарушение взаимоотношений со сверстниками, благополучие в семье);
  • Познавательная (низкий уровень развития познавательных процессов)


Коррекционно–развивающая работа


КОРРЕКЦИОННО РАЗВИВАЮЩАЯ

РАБОТА В МДОУ

Вторая

мл. «А» гр.

Вторая

мл. «А»

гр.

Средняя

«А» гр.

Средняя

«Б» гр.

Средняя

«Б» гр.

Старшая логоп.

Гр.

Подгот.

«А» гр.

Подгот.

«Б» гр.

Подгот.

логоп.

Гр.

индивидуальная




.























групповая

1

17


17

17

17

17

17

17

17

17

2

-

-

-

-

-

16

16

16

16

Примечание: 1 – количество проведенных коррекционно – развивающих занятий по развитию психических процессов;

2 – количество проведенных коррекционных занятий по эмоционально – волевой и коммуникативной сфере.


Статистические данные о состоянии здоровья детей представлены в таблице:


Группа здоровья

2009-2010 уч.год, кол-во детей

Первая

75

Вторая

98

Третья

15

Четвертая

1



Определение состояния здоровья детей показало, что основная их масса может быть отнесена ко II группе здоровья.


Характеристика физического развития


Возраст-ная группа

Об-щее чис-ло де-тей

Нормаль-ное физичес-кое развитие

Отклонения в физическом развитии

Всего с откло-нениями

Дефицит массы тела

Избыт.

Масса тела

Низкий рост

Высокий рост







Чис-ло де-тей

%

Число детей

%

Число детей

%

Чис-ло де-тей

%

Число детей

%

Чис-ло де-тей

%

Группы раннего возраста

45

42

93

-

-

2

4,5

1

2,2

-

-

3

7

Младшая

39

38

97

-

-

1

3

-

-

-

-

1

3

Средняя

39

32

82

2

5

2

5

2

5

1

3

7

18

Старшая

15

12

80

-

-

3

30

-

-

-

-

3

20

Подготовительные

49

32

65

2

4

10

20

4

8

1

2

17

35



Заболеваемость по МДОУ детский сад «Солнышко» комбинированного вида


№ п/п

Показатели

2009-2010

1.

Среднесписочный состав

189

2.

Число пропущенных дней по болезни

3918

3.

Число пропусков на 1 ребёнка

21

4.

Средняя продолжительность одного заболевания

6

5.

Количество случаев заболеваний

646

6.

Количество случаев на 1 ребёнка

3


На диспансерном учете детей:


№ п/п

Специалист

2009-2010 уч.год

1.

ЧБД

47

2.

Дерматолог, аллерголог

6

3.

Нефролог

11

4.

Невролог

76

5.

Инфекционист

5

6.

Педиатр

9



Осмотры детей, проводимые узкими специалистами, с анализом данных скрининг-теста и лабораторных исследований проводятся по достижении ими декретированных возрастов для объективной оценки состояния здоровья детей и внесения коррекции в педагогическую деятельность воспитателей по оздоровлению этой категории детей.