Geum.ru

Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада «Солнышко» комбинированного вида за 2009-2010 учебный год Общие характеристики заведения

Вид материалаДоклад

Содержание


Игра Задачи
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Коррекционная работа учителей-логопедов
Результаты коррекционной работы учителей-логопедов за 2009 – 2010 учебный год можно проследить по таблице
Коррекционная работа педагога-психолога
Уровень развития внимания за 2009-2010 гг.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Социальное развитие

Задачи:

воспитание гуманной, социально активной, творческой личности;

воспитание нравственных норм поведения, умения строить свои взаимоотношения с детьми и взрослыми, достойно выходить из конфликтных ситуаций, адекватно оценивать собственные возможности;

формирование у детей отношения к себе, возникновение социальных эмоций и мотивов в процессе разнообразных видов деятельности;

формирование социальной компетентности, налаживание межличностных отношений;

социально-эмоциональное развитие детей;

подготовка детей к школьному обучению.

Игра

Задачи:

создание условий для формирования и реализации игровой деятельности дошкольников, как основного вида деятельности детей;

обучение детей всем видам игровой деятельности, как средства всестороннего развития личности;

развитие мотивации игровой деятельности, эмоциональности и творчества воображения детей в игре;

использование различных видов игр на занятиях с детьми 

Физическое развитие

Задачи:

укрепление здоровья детей;

совершенствование функциональных возможностей детского организма;

формирование у детей привычки здорового образа жизни, воспитание физической культуры;

развитие двигательного творчества в процессе проведения физических упражнений, подвижных и др.;

Художественно-эстетическое развитие

Задачи:

создание условий для художественно-эстетического развития и творческой самореализации детей в ДОУ, повышение уровня образования педагогов ДОУ по художественно-эстетическому развитию;

создание единой системы эстетического воспитания и художественного образования детей в детском саду и семье;

сформировать у детей представления о различных видах искусства, формирование у детей эстетического отношения к миру, его художественного развития средствами искусства (народного, классического, современного, мирового); приобщить ребенка-дошкольника к миру искусства во всем его многообразии;

развитие творчества детей через восприятие красоты;

формирование художественных способностей через детское творчество, интеграцию различных видов детской художественной деятельности;

развитие у детей художественного вкуса, творческого воображения, самостоятельности в решении творческих задач;

ознакомление и обучение детей различным способам рисования, лепки, аппликации, приемам моделирования, конструирования, ручного труда;

развитие художественно-эстетического творчества детей через театрализованную деятельность, приобщение к музыке и художественной литературе;

анализ развития образной речи дошкольников с помощью произведений и фольклорного жанра (показать особенности развития образной речи на основе произведений фольклорного жанра;

формировать самостоятельность и потребность детей в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, развивать их творческие способности;

воспитывать у детей избирательное отношение к художественным произведениям, умение ориентироваться в мире книг;

выработать правильное отношение к книге и чтению; воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой;

воспитывать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом;

воспитание художественной культуры у дошкольников, повышение общей культуры детей;

приобщение детей к сценическому искусству, развитие актерских способностей детей, работая над выразительностью их речи, пластики, мимики, музыкальности;

развитие творческого воображения дошкольников, через различные виды деятельности: игры, художественно-эстетической деятельности (изобразительной деятельности,  театрализованной деятельности, музыки, художественной литературы), учение и др.;

развитие творческих способностей детей, повышение исполнительского уровня юных артистов, выявление талантливых детей;

воспитание в детях любви к искусству, развитие художественного вкуса, обогащение впечатлений детей;

обмен опытом работы по художественно-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста;

развитие эстетических способностей;

развитие сферы чувств, соучастия, понимания, сопереживания;

активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

овладение навыками общения и коллективного творчества;

развитие и поддержание у детей познавательной мотивации и интеллектуальных эмоций;

развитие творческого ценностного отношения к собственному физическому и  духовному здоровью; развитие мотивации детей к познанию и творчеству, приобщение к здоровому образу жизни, через развитие эмоциональности, эстетики, любви.

За 2009 – 2010 учебный год в учреждении:
  • 36% педагогов прошли курсы повышения квалификации по теме «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» при НТГСПА.
  • Заместитель заведующей по учебно-воспитательной работе М.А.Вовк прослушала курсы повышения квалификации в размере 40 часов по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям (01-05.03.2010 г.)
  • Шеф-повар Рудакова Т.Е. дважды посетила семинар по организации питания детей дошкольного возраста.
  • Была сформирована учебно-методическая база для внедрения педагогами комплексной программы «Из детства – в отрочество»;
  • Разработаны учебный план и сетка занятий;
  • Родители воспитанников ознакомлены с содержанием и принципами обучения по данной программе;
  • Команда подготовительных групп заняла первое место в Региональном этапе Всероссийского физкультурно-образовательного фестиваля среди дошкольников «Дети России Образованны и Здоровы» - «ДРОЗД»;
  • Команда средней «А» группы (воспитатели Н.С.Давлетшина, Н.В.Чугаева) победила в городском этапе областного конкурса «Эко-колобок».
  • Воспитатели учреждения (Сапожникова Д.В., Кокорина Г.П., Колоярова А.В., Чернобай О.А., Давлетшина Н.С., Чугаева Н.В.) заняли первое место в городском конкурсе «Выборы - дело каждого!»
  • Ермаков Сергей занял третье место в первенстве городка по плаванию.
  • Команда детских садов заняла третье место в Эстафете, посвящённой 65-летию Победы в Великой Отечественной войне.
  • Воспитатели учреждения приняли активное участие в проведении «Недели милосердия», о чём свидетельствует благодарность Нижнетагильского детского дома №4.
  • Воспитатели учреждения приняли активное участие в акции «Письмо ветерану».
  • В рамках Года учителя приняли участие в фестивале инсценированной песни, посвящённой 65-летию Победы.


Для решения этих задач были намечены и проведены пять заседаний Совета педагогов:
  • Первый – установочный;
  • Второй – посвящённый роли детской книги в речевом развитии детей;
  • Третий – посвященный интеллектуальным играм;
  • Четвёртый – «О русских обычаях, традициях и народном творчестве».
  • Пятый – итоговый.

На каждом заседании Совета педагогов были приняты решения к выполнению намеченных задач. В 2009 – 20108 учебном году также было проведено:

3 тематических проверки, 9 открытых занятий к заседаниям Совета педагогов и открытые занятия специалистов для родителей; 1 смотр - конкурс; 4 конкурса; 2 семинара-практикума, тренинг педагога-психолога; 16 консультаций; ежеквартально проводились Дни здоровья, а зимой – Неделя здоровья; 7 праздников, работало 9 выставок; 2 акции «Вырасти свой цветок ко Дню Победы», «Открытое письмо моей маме»; 5 экскурсий; проведена родительская конференция «Модель выпускника-дошкольника»; родительская конференция «Безопасность вашего ребёнка». Ежеквартально проводились родительские собрания, 2 общесадовских родительских собрания. Ежемесячно работала Педагогическая гостиная молодого воспитателя.

В ноябре состоялось заседание Совета педагогов по теме: «Роль детской книги в речевом развитии детей», где рассматривалась актуальность данной темы, обсуждались высказывания учёных-педагогов о роли книги в речевом развитии дошкольников. Для закрепления знаний педагогам была предложены деловые игры «Методы и приёмы ознакомления детей с художественной литературой» и «Расположи задачи в порядке возрастания». Педагоги вспомнили основные требования к книжному уголку и на предложенную тему оформили книжный уголок для своей возрастной группы. Для повышения интереса педагогам были предложены игровые задания. В течение года в ДОУ проводилась следующая работа по этому направлению:
  • Консультация «Нужны ли современным детям книги?» (М.А.Вовк);
  • Консультация учителя-логопеда «Обучение рассказыванию с элементами творчества» (М.В.Дорохина);
  • Консультация педагога-психолога «Использование сказкотерапии в воспитательно-образовательном процессе» (Л.И.Бударина);
  • Анкетирование среди родителей «Книга в семье».
  • Просмотр открытых занятий во второй младшей «Б» группе (воспитатель Н.В.Хромова); в старшей логопедической (воспитатель Глущенко А.В.); в подготовительной к школе группе «А» (воспитатель Н.С.Гаврош); литературное развлечение в средней «А» группе (воспитатель Н.С.Давлетшина).

По итогам тематического контроля, проведённого в октябре, были запланированы мероприятия с воспитанниками, педагогами и родителями по активизации использования детской книги для речевого развития дошкольников. Обследованы знания детей художественной литературы по программе, оценено профессиональное мастерство воспитателей и их знания программных задач и методики работы по разделу «Художественная литература», профессионализм в создании условий для воспитания и обучения в группе, оформление книжных уголков в группах, проанализирована работа с родителями по данному разделу. Для размещения на информационном стенде заместителем заведующей по учебно-воспитательной работе были подготовлены рекомендации по организации чтения в домашних условиях. Педагогами были оформлены папки-передвижки с указанием литературы для чтения в разные возрастные периоды, а также даны рекомендации по организации книжного уголка в домашних условиях.

В январе 2010 года состоялось заседание Совета педагогов по теме: «Интеллектуальные игры как средство развития творческих способностей у ребёнка», где рассматривались и обсуждались вопросы классификации интеллектуально-творческих игр. Были рассмотрены вопросы истории использования дидактических материалов, отличительных особенностей развития ребёнка в раннем и дошкольном возрасте. Педагогам предложена классификация основных типов интеллектуальных игр, в игре «Что? Где? Когда?» педагоги сумели закрепить полученные знания. В течение всего года проводились:
  • Педагогический час «Руки и интеллект человека» (М.А.Вовк);
  • Консультация педагога-психолога «Сенсорное развитие ребёнка – фундамент его интеллектуального развития» (Л.И.Бударина);
  • Консультация учителя-логопеда «Речевые игры для развития и обогащения словаря дошкольников»;
  • Консультация музыкального руководителя «Преодоление сценического волнения у детей старшего возраста средствами кукольного театра» (О.Н.Должникова);
  • Консультация «Что нужно знать о внимании дошкольников. Как научить ребёнка запоминать?» (Л.И.Бударина);
  • Консультация «Развитие мышления у детей старшего дошкольного возраста»; (Л.И.Бударина);
  • Консультация «Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста»
  • Открытые просмотры занятий по рисованию в подготовительной к школе логопедической группе (воспитатель И.В.Бушуева); по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе «Б» (воспитатель О.А.Чернобай);
  • Открытые занятия педагога-психолога и учителя-логопеда для родителей.

По итогам тематической проверки, проведённой в январе, были оценены профессиональные умения воспитателей, проанализированы условия, созданные для интеллектуальных игр, планирование работы и работа с родителями по данной проблеме. По результатам педагоги создали картотеку методических идей по использованию интеллектуальных игр на занятиях (конспекты, наглядные пособия, новые формы проведения занятий).

В марте 2010 года состоялось заседание Совета педагогов по теме: «О русских обычаях, традициях и народном творчестве», где рассматривались и обсуждались вопросы народной педагогики в свете важности нравственно-патриотического воспитания как одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Также обсуждались вопросы использования фольклора в системе музыкального воспитания дошкольников. В конце педагогам была предложена интеллектуально-творческая игра , в ходе которой воспитатели обновили свои знания по истории русских народных праздников, славянской мифологии, русских былин, народного декоративно-прикладного искусства, русской кухни, быта русского народа и получили информацию о старинных словах, мерах длины и веса, мира зверей, русского музыкального мира.

В течение года проводились:
  • Конкурс среди педагогов «Съедобный букет»;
  • Открытые занятия по декоративно-прикладному искусству в средней «Б» группе (воспитатель О.И.Бербига); в подготовительной к школе «А» группе (воспитатель Виноградова И.А.); в подготовительной к школе «Б» группе (воспитатель А.В.Колоярова);
  • Галерея совместного творчества родителей с детьми «Чудо с грядки» (октябрь); выставки «Новогодняя фантазия нашей семьи» (декабрь); «Чудесные фантазии» (январь); «Весёлая макаронинка» (февраль); «Подарок для мамы» (март); «Пасхальные шедевры» (апрель); «Умелые мамины руки» (апрель);
  • Праздники и развлечения.

По итогам тематического контроля, проведённого в марте, обсуждены формы и методы работы с детьми по использованию занятий по декоративному рисованию, соответствие данных занятий программным требованиям, знания педагогов о народных промыслах, используемых в детском саду, методика работы по ознакомлению с народными промыслами. Решили создать систему занятий по ознакомлению с каждым народным промыслом, а также предоставить справочный материал для родителей по истории создания промыслов в виде памяток и наглядного материала.

В 2009 – 2010 учебном году педагоги активно участвовали в методической работе учреждения, а также в конкурсах, проводимых на территории городка.

На начало учебного года было подано 7 заявлений на аттестацию. Один педагог уволился, один педагог отказался от аттестации, одному педагогу присвоена вторая квалификационная категория, трое педагогов подтвердили первую категорию, один педагог повысил категорию. Таким образом, на конец учебного года со второй квалификационной категорией – 8 педагогов, с первой квалификационной категорией – 15 педагогов.

В сборе и анализе информации о динамике развития детей принимали участие педагоги возрастных групп, педагог-психолог, специалисты учреждения, заместитель заведующего по учебно-воспитательной работе, родители воспитанников.

Для получения медико-психологической характеристики использовались следующие методы исследований:
  • Наблюдение за взаимоотношениями детей со сверстниками и взрослыми, за трудовыми навыками детей. Метод наблюдения носил систематический, разносторонний характер.
  • Устные опросные методы (беседы с детьми, интервьюирование с родителями). Письменные опросные методы (анкетирование педагогов и родителей, по адаптированным диагностическим методикам проведено тестирование детей).
  • Изучение продуктов детской деятельности.
  • Сравнительный анализ результатов динамики развития каждого ребёнка и каждой возрастной группы в целом.
  • Разработка индивидуальных диагностических карт каждого воспитанника.
  • Социометрические исследования.


Анализ выполнения программы по направлениям показал, что Программа воспитания и обучения в детском саду освоена на:


Раздел программы
уровни
2009 – 2010 учебный год, %

Начало года
Конец года

Ребёнок и окружающий мир

В

С

Н
23

40

37
65

34

1

Развитие речи
В

С

Н
24

51

25
54

38

8

Развитие элементарных математических представлений
В

С

Н
30

38

32
50

44

6

Экологическое воспитание
В

С

Н
24

56

20
63

37

-

Изобразительная деятельность
В

С

Н
16

69

15
60

39

1

Конструирование/ аппликация
В

С

Н
16

60

24
62

37

1

Музыкальное воспитание
В

С

Н
33

66

1
55

45

-

Физическое воспитание
В

С

Н
1

55

44
25

74

1


Коррекционная работа учителей-логопедов

В своей работе учителя-логопеды используют программу «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и методические рекомендации «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Ч.2.Второй год обучения» авт. Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина.

  1. Работа с детьми:
  • Выявление и диагностика детей, имеющих отклонения в речевом развитии;
  • Ведение учёта детей с нарушениями речи;
  • Оказание логопедической помощи с целью коррекции общего недоразвития речи у детей 5-7 лет;
  • Оказание логопедической помощи с целью коррекции фонетических нарушений у детей чистых групп;
  • Проведение индивидуальных логопедических занятий с детьми 5-7 лет по индивидуальным программам;
  • Проведение подгрупповых занятий (по признаку однотипности нарушений звукопроизношения);
  • Оформление индивидуальных речевых карт;
  • Ведение индивидуальных тетрадей;
  1. Работа с документацией:
  • Планирование, разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов детей;
  • Оформление протоколов ПМПк по приёму и выпуску детей;
  • Составление календарно-тематических планов, рабочей программы;
  • Составление графика работы и циклограммы рабочего времени;
  • Ведение журнала учёта посещаемости;
  • Ведение тетради взаимодействия с педагогами образовательного учреждения;
  1. Работа с воспитателями и педагогами:
  • Посещение занятий воспитателей согласно плану работы;
  • Индивидуальное консультирование воспитателей;
  • Проведение просветительской работы (семинаров, открытый занятий) среди педагогов о важности и коррекции речевых нарушений;
  • Участие в экспресс-обзорах групп по отбору детей в логопедические группы
  1. Работа с родителями:
  • Индивидуальное консультирование родителей для оказания своевременной логопедической помощи детям;
  • Участие в родительских собраниях и экспресс-выступления на них;
  • Проведение логопедического обследования детей по запросам и в присутствии родителей;
  • Проведение просветительской работы (семинаров, открытых занятий для родителей);
  • Ведение индивидуальных тетрадей для работы родителей с детьми;
  • Оформление информационных листков для обратной связи с родителями.

Результаты коррекционной работы учителей-логопедов за 2009 – 2010 учебный год можно проследить по таблице:

№ п/п
показатели
Количество детей

Число
Проценты

1.
Общее количество
27
100

Общее недоразвитие речи
23
85

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи
4
15

Фонетическое недоразвитие
-
-

2.
Выпущенные
27
100

С хорошей речью
15
56

Со значительным улучшением
12
44

Без улучшения
-
-

3.
Рекомендовано направить в массовую школу
12
44




В массовую школу с обязательными занятиями в логопункте
2
17

4.
Остались на повторный курс
-
-

Коррекционная работа педагога-психолога

В рамках психодиагностической работы проводится исследование уровня развития познавательных процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения (у детей старшего дошкольного возраста).

Анализ полученных результатов за 2009 – 2010 гг. выявил тенденцию в изменении уровня познавательных процессов. От начала года к концу наблюдается уменьшение числа детей с низким уровнем развития и увеличение числа детей с высоким уровнем развития. Низкий уровень внимания в начале года в 5,5 раза больше по сравнению с концом года (55 и 10 соответственно). Число детей с высоким уровнем внимания в конце года увеличивается в 3 раза (19 и 58 соответственно).

Уровень развития внимания за 2009-2010 гг.


Группы

Количество детей по уровням

Высокий
Средний
Низкий

Начало
Конец
Начало
Конец
Начало
Конец

Вторая младшая «А»
0
2
2
15
14
2

Вторая младшая «Б»
0
4
0
9
13
1

Средняя группа «А»
11
17
7
1
0
0

Средняя группа «Б»
6
7
6
11
4
1

Старшая логопедич.
2
8
7
7
6
0

Подготовительная к школе «А»
0
9
12
9
5
0

Подготовительная к школе группа «Б»
0
4
9
8
8
4

Подготовительная к школе логопедическая
0
7
6
3
5
2

ИТОГО
19
58
49
63
55
10