Geum.ru

Учебно-методический комплекс дисциплины «формирование готовности к обучение грамоте» Специальность 050715 Логопедия

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


Р а б о ч а я п р о г р а м м а
Лекции К.п.н., доцент О.Ю.Федосова Практические занятия К.п.н., доцент О.Ю.Федосова
Практические – 16
Подобный материал:
1   2   3   4

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А


по курсу «Формирование готовности к обучению грамотой»

специальность 050715 «Логопедия»

на 2008-2009 уч.г.


Рабочую программу осуществляют:

Лекции

К.п.н., доцент О.Ю.Федосова

Практические занятия


К.п.н., доцент О.Ю.Федосова

Учебных часов:

Лекции – 18


Семинарские –

Практические – 16


Лабораторные –

Зачет –

Экзамен – 5 сем.

Самостоятельная работа студентов 160 часов




№
Тема и содержание
Форма изучения материала
Кол-во часов
Межпредметные связи

1
2
3
4
5

1.
Психологические основы подготовки детей с патологией речи к обучению.
ЛК, ПЗ
2+2
Специальная педагогика; специальная психология; психолингвистика; психодиагностика; неврология; педиатрия.

2.
Основы психофизиологии письма и чтения. Роль межанализаторных связей в формировании навыков чтения и письма. Особенности анализаторной деятельности и межанализаторных связей в норме и патологии.
ЛК, ПЗ
2+2
Неврология; педиатрия; психолингвистика; специальная педагогика; специальная психология; психодиагностика; лингвистика.

3.
Развитие моторной сферы дошкольников. Значимость сформированности моторных функций для процесса овладения грамотой.
ПЗ
+2
Неврология; специальная психология; психодиагностика; общая анатомия и физиология человека.

4.
Формирование графо-моторного навыка как базовой предпосылки письма.
ЛК, ПЗ
2+2
Психология развития; неврология; специальная психология; психодиагностика;психолингвистика.

5.
Особенности оптико-пространственной ориентации дошкольников с речевой патологией. Влияние нарушений оптико-пространственной ориентации на овладение детьми процессами письма и чтения.

ЛК, ПЗ
2+2
Психолингвистика; специальная психология; общая психология и педагогика; психодиагностика;

6.
Формирование навыков фонемного анализа и синтеза как базы для овладения грамотой. Трудности усвоения навыков фонемного анализа и синтеза характерные для дошкольников с общим недоразвитием речи.
ЛК, ПЗ
2+2
Психолингвистика; специальная психология; общая психология и педагогика; фонетика.

1
2
3
4
5

7.
Методические основы выявления уровня готовности дошкольников к обучению грамоте.
ЛК, ПЗ
2+2
Психолингвистика; специальная психология; общая психология и педагогика

8.
Изучение различных аспектов готовности дошкольников с речевой патологией к обучению грамоте.
ПЗ
+2
Психолингвистика; специальная психология; общая психология и педагогика.

9.
Основные направления работы и методические рекомендации для проведения коррекционно-ориентированной подготовки к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи.
ЛК, ПЗ
2+2
Специальная психология; общая психология и педагогика; дошкольная психология и педагогика; лингвистика; фонетика.

10.
Разработка содержательных и структурных моделей коррекционного обучения дошкольников с речевой патологией в процессе подготовки к овладению письмом и чтением.
ЛК, ПЗ
4+2
Общая педагогика; специальная педагогика и психология; лингвистика; педагогические технологии; психодиагностика; психолингвистика; фонетика.




Наглядные ИТСО
Основная и дополнительная литература
Задания по самостоятельной работе студентов
Кол-во часов
Формы контроля самостоятельной работы студентов

6
7
8
9
10

1. Таблицы
I основная № 19; №33, № 35.

II дополнительная № 5, 11.
Законспектировать литературу
4
Фронтальный опрос. Анализ конспектов.

2.Схема топографии корковых центров речи. Схема строения периферического речевого аппарата.
I основная № 2, 4, 5, 6; № 8, 9, 10, 15, 16,17,18,20,21,22,26. II дополнительная № 4,6,7,8,9,10,11.
Составить схемы строения речеслухового и речедвигательного анализаторов. Составить схему «Ступени овладения навыком чтения». Составить схему «Письмо как вид деятельности».

4
Фронтальный опрос. Выполнение заданий по карточкам программированного контроля.

3. Схема строения пирамидного пути, таблица.
I № 1,2,6,7, 8.

II дополнительная № 1,2,3,7,12,13.
Конспектирование литературы.

Подобрать игры и упражнения по развитию моторной сферы детей с ОНР.


2
Индивидуальный опрос

4. Таблицы
I.№7,13,15,16,16,21,27,28.

II дополнительная № 6, 12.
Законспектировать литературу Подобрать игры и упражнения по развитию зрительно-моторной координации у дошкольников с речевыми нарушениями. Подобрать игры и упражнения по развитию графо-моторных навыков у дошкольников с речевыми нарушениями. Подобрать игры и упражнения по подготовке руки к письму.
4
Фронтальный опрос. Анализ конспектов.

5.Схема.
I.№1,2,3,7,8,13,14,15,16,16,21,22,23,27,28.

II дополнительная № 1,6,8,9,10,12,14.
Составить таблицу «Структура оптико-пространственной ориентировки». Законспектировать литературу. Подобрать игры и упражнения по развитию оптико-пространственной ориентировки дошкольников с речевыми нарушениями.
4
Программированный опрос.

6
7
8
9
10

6. Таблицы.
I.3,4,5,7,8,23,24,25,28,29,33,34,40,44.

II № 11.
Конспектирование литературы. Составить таблицу «Операции фонематического анализа». Подобрать игры и упражнения по развитию операций анализа и синтеза на предметном уровне у дошкольников с речевыми нарушениями. Подобрать игры и упражнения по развитию фонематического восприятия у дошкольников с речевыми нарушениями.

Подобрать игры и упражнения по формированию фонемного анализа и синтеза у дошкольников с речевыми нарушениями.
4
Программированный опрос

7. Схема. Карточки программированного контроля.


I.4,5,6,12,13,15,16,17,18,21,22,24,28,29,30,31. II № 6,7.
Конспектирование литературы. Подготовить диагностический и наглядный материал для выявления уровня готовности ребенка к обучению навыкам письма и чтения.

Проанализировать основные методические подходы к изучению различных сторон развития дошкольников с речевой патологией.
4
Фронтальный и программированный опрос.

8. Таблицы.



I основная № 2,15, 19;22,23,28,30,31,33,34, 35.

II дополнительная № 5, 8,11,14.
Конспектирование литературы. Подготовить рефераты Подготовить протокол обследования ребенка с ФФН по готовности к обучению грамоте.

Подготовить протокол обследования ребенка с ОНР по готовности к обучению грамоте.

Подготовить методический материал для обследования.
2
Индивидуальный опрос.

9. Дидактический материал для обследования детей. Протоколы обследования детей.
I основная № 2,15, 19;22,23,28,30,31,33,34, 35.

II дополнительная № 5, 8,11,14.
Подбор дидактического материала для занятий с детьми, разработка основных направлений и приемов по формированию готовности дошкольников к обучению грамоте. Составить план фронтального занятия по подготовке к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи.
4
Моделирование фрагментов занятий по обследованию детей. Анализ протоколов. Интерпретация результатов обследования.

10. Таблицы, видеозапись занятий, конспекты занятий, дидактический материал для проведения занятий.
I.№11,12,15,17,25,28,30,31,32,33,34,36.

II № 10,14.
Подготовить письменный анализ двух фронтальных занятий по подготовке к обучению грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи.

Подготовить и оформить два конспекта фронтальных заня­тий по подготовке к обучению грамоте дошкольников с ФФН.

Составить перспективный план логопедической работы по подготовке к обучению грамоте дошкольников с ФФН на подготовительном этапе. Составить перспективный план логопедической работы по подготовке к обучению грамоте дошкольников с ОНР на подготовительном этапе. Составить план индивидуального занятия по одному из этапов работы.
8
Моделирование фрагментов занятий. Анализ конспектов и планов занятий. Обсуждение, анализ и оценка структурных, содержательных; методических компонентов моделирования занятий.