Geum.ru

Рабочая программа дисциплины «Теория и методика физического воспитания с коррекционно-развивающими технологиями» для специальности

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Задания для самостоятельной работы
Подобный материал:
1   2   3   4   5
Тема 3.3

Контрольные тесты

1. Под двигательно-координационными способностями следу­ет понимать:

1) способности выполнять двигательные действия без излиш­ней мышечной напряженности (скованности);

2) способности владеть техникой различных двигательных дей­ствий при минимальном контроле со стороны сознания;

3) способности быстро, точно, целесообразно, экономно и находчиво, т. е. наиболее совершенно, решать двигательные зада­чи (особенно сложные и возникающие неожиданно);

4) способности противостоять физическому утомлению в сложнокоординационных видах деятельности, связанных с выполне­нием точности движений.


2. Наиболее благоприятным (сенситивным) периодом для раз­вития двигательно-координационных способностей считается воз­раст:

1) 5-6 лет;

2) 7-9 лет;

3) 11-12 лет;

4) 13-15 лет.


3. Упражнения с направленностью на воспитание и совершен­ствование координационных способностей рекомендуется выпол­нять:

1) в подготовительной части урока (тренировочного занятия);

2) в первой половине основной части урока;

3) во второй половине основной части урока;

4) в заключительной части урока.


4. Можно ли совершенствовать координацию движений на фоне утомления? Выберите ответ:

1) можно, потому что с утомлением объективно возникает необходимость более экономного выполнения движений;

2) нельзя, так как при утомлении сильно снижается четкость мышечных ощущений;

3) можно, так как утомление снимает координационную на­пряженность;

4) можно, потому что на фоне утомления повышается чувствительность участвующих в управлении двигательными действиями сенсорных систем.


5. Для развития координационных способностей в физическом воспитании и спорте используется ряд методов. Основным методом при разучивании новых достаточно сложных двигательных действий является:

1) стандартно-повторный метод;

2) метод переменно-непрерывного упражнения;

3) метод круговой тренировки;

4) метод наглядного воздействия.


Запишите выбранные вами ответы на контрольные тесты в таблицу

(карточку ответов).


Номер вопроса
1
2
3
4
5

Номер ответа

















Задания для самостоятельной работы

1. Перечислите факторы, от которых зависит проявление двигательно-координационных способностей:

1) ________________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________________

3) ________________________________________________________________________

4) ________________________________________________________________________

5) ________________________________________________________________________

6) ________________________________________________________________________

7) ________________________________________________________________________


2. Перечислите основные задачи развития координационных способностей:

1) ________________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________________

3) ________________________________________________________________________


3. Запишите пять упражнений с направленностью на развитие координационных способностей:

1) ________________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________________

3) ________________________________________________________________________

4) ________________________________________________________________________

5) ________________________________________________________________________


4. Перечислите основные методические приемы, применяемые при воспитании координационных способностей:

1) ________________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________________

3) ________________________________________________________________________

4) ________________________________________________________________________


5. Заполните таблицу «Методы воспитания координационных способностей и их характеристика».


Методы воспитания координационных способностей
Характеристика метода


























6. Перечислите контрольные упражнения (тесты) для опреде­ления уровня развития координационных способностей:

1) ________________________________________________________________________

2) ________________________________________________________________________

3) ________________________________________________________________________

4) ________________________________________________________________________

5) ________________________________________________________________________


Тема 3.5

Контрольные тесты

1. Спортивная тренировка — это:

1) повторное выполнение спортивного упражнения с целью достижения наиболее высокого результата;

2) планируемый педагогический процесс, включающий обу­чение спортсмена спортивной технике и тактике и развитие его физических способностей;

3) собственно соревновательная деятельность, специальная подготовка к ней, а также специфические отношения, нормы и достижения в сфере этой деятельности;

4) упорядоченная организация деятельности по обеспечению совершенствования человека в сфере спорта.


2. Основными специфическими средствами спортивной трени­ровки в видах спорта, характеризующихся активной двигательной деятельностью, являются:

1) восстановительные средства (парная баня, массаж, гидро-процедуры);

2) продукты повышенной биологической ценности и специальные питательные смеси;

3) физические упражнения;

4) мобилизующие, корригирующие (поправляющие), релаксирующие средства.


3. В спортивной тренировке под термином метод следует по­жать:

1) наиболее важные педагогические правила рационального построения тренировочного процесса;

2) способ применения основных средств тренировки и собо­рность приемов и правил деятельности спортсмена и тренера;

3) исходные закономерности, которые определяют организацию учебно-тренировочного процесса;

4) конкретные указания тренеру о том, как нужно поступить в иной педагогической ситуации.


4. Принципы спортивной тренировки представляют собой:

1) наиболее важные педагогические правила рационального построения тренировочного процесса, в которых синтезированы научные данные и передовой практический опыт тренерской ра­боты;

2) способы применения основных средств тренировки и сово­купность приемов и правил деятельности спортсмена и тренера;

3) внешнее выражение согласованной деятельности тренера и спортсменов, осуществляемой в определенном порядке режима;

4) путь достижения (реализации) цели и задач спортивной тренировки.


5. Воздействие физических упражнений на организм спортсме­на, вызывающее активную реакцию его функциональных систем, называется:

1) физическим совершенством;

2) спортивной тренировкой;

3) физической подготовкой;

4) нагрузкой.


6. Средствами технической подготовки спортсмена являются:

1) общеподготовительные упражнения;

2) специально подготовительные упражнения;

3) соревновательные упражнения;

4) общеподготовительные, специально подготовительные и со­ревновательные упражнения.


Запишите выбранные вами ответы на контрольные тесты в таб­лицу

(карточку ответов).


Номер вопроса
1
2
3
4
5
6

Номер ответа




















Тема 4.2

Контрольные тесты

1. Педагогическая технология — это:

1) основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения опреде­ленной цели;

2) систематичное и последовательное воплощение на прак­тике заранее спроектированного учебно-воспитательного про­цесса;

3) упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направ­ленная на достижение цели;

4) процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.


2. В сфере физического воспитания преподавателями разраба­тывается вся рабочая документация по планированию, исходя из отправных, официальных документов:

1) общего плана работы по физическому воспитанию и годо­вого плана-графика учебного процесса;

2) учебного плана образовательного учреждения и государствен­ной программы по физическому воспитанию;

3) поурочного рабочего (тематического) плана и плана-конс­пекта урока;

4) плана физкультурно-массовых мероприятий в режиме учеб­ного дня и плана физкультурно-массовой и спортивной работы во внеучебное время.


3. Укажите правильную последовательность разработки основ­ных документов планирования по физическому воспитанию в об­щеобразовательной школе:

1) план-конспект урока — поурочный рабочий (тематический) план на четверть — годовой план-график учебного процесса;

2) годовой план-график учебного процесса — поурочный рабо­чий (тематический) план на четверть — план-конспект урока;

3) план-конспект урока — план физкультурно-массовой и спортивной работы во внеучебное время — план физкультурно-оздоровительных мероприятий;

4) годовой план-график учебного процесса — план физкуль­турно-оздоровительных мероприятий — план педагогического контроля и учета.


Запишите выбранные вами ответы на контрольные тесты в таб­лицу

(карточку ответов).


Номер вопроса
1
2
3

Номер ответа











Вопросы к итоговому зачету

  1. Физические упражнения – основное и специфическое средство физического воспитания.
  2. Оборудование и инвентарь, организация мест занятий по гимнастике.
  3. Техника физических упражнений, основа и детали техники.
  4. Процесс обучения двигательному действию, отличительные черты двигательного умения и навыка, их значение, закономерности образования.
  5. Основы методики обучения гимнастическим упражнениям.
  6. Структура обучения двигательному действию, характеристика этапов обучения, логика их последовательности, задачи обучения.
  7. Основные средства и методические особенности гимнастики.
  8. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста – задачи, средства, особенности методики.
  9. Основы техники выполнения гимнастических упражнений.
  10. Предупреждение (профилактика) травматизма на занятиях по гимнастике.
  11. Классификация и общая характеристика легкоатлетических упражнений (бег, прыжки и метания).
  12. Формы организации занятий по физическому воспитанию в школе – классификация, характеристики, отличительные черты.
  13. Методика обучения технике одновременных ходов.
  14. Содержание урока физической культуры.
  15. Методика обучения технике спусков, подъемов, поворотов, торможений.
  16. Структура (построение) урока физической культуры.
  17. Особенности организации и методика проведения занятий по лыжной подготовке.
  18. Определение (постановка) задач урока физической культуры.
  19. Этапы обучения технике лыжных ходов.
  20. Организация деятельности учащихся на уроке физической культуры; методы, способы, приемы ведения урока; выбор места учителем на уроке.
  21. Упражнения в равновесии – характеристика, классификация, методика обучения и преподавания в школе.
  22. Подготовка учителя к проведению урока, этапы подготовки.
  23. Места для игры в волейбол, баскетбол, футбол. Оборудование и инвентарь.
  24. Проведение урока физической культуры – задачи, средства, особенности методики проведения каждой части урока в целом.
  25. Требования к организации и проведению занятий по легкой атлетике. Оборудование и инвентарь.
  26. Физическая нагрузка на уроке; дозирование, регулирование.
  27. Учет физиологических особенностей при занятиях легкой атлетикой.
  28. Оценка деятельности учащихся на уроке физической культуры.
  29. Строевые упражнения – характеристика, классификация, методика обучения и преподавания в школе.
  30. классификация уроков физической культуры; типы (разновидности) школьных уроков.
  31. Общеразвивающие упражнения – характеристика, классификация, методика обучения и преподавания в школе.
  32. Полный методический анализ урока физической культуры.
  33. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста и их учет при занятиях легкоатлетическими упражнениями.
  34. Формирование правильной осанки, корригирующие воздействия. Занятия с учащимися специальной медицинской группы.
  35. Упражнения в висах и упорах – характеристика, классификация, методика обучения и преподавания в школе.
  36. Понятийный аппарат теории и методики физического воспитания.
  37. Этапы обучения технике лыжных ходов.
  38. Педагогические классификации физических упражнений.
  39. Меры безопасности и предупреждения травматизма при занятиях лыжной подготовкой в школе.
  40. Методика составления и написания плана-конспекта по физической культуре.
  41. Упражнения в лазанье, перелезании, переноске груза – характеристика, классификация, методика обучения и преподавания в школе.
  42. Методы обучения движениям и действиям, их классификация, характеристика, методика применения.
  43. Выбор, подготовка инвентаря, экипировка лыжника.
  44. Обучение учащихся самостоятельным занятиям физическими упражнениями: основные направления, домашние задания на уроках.
  45. Основные требования к организации занятий и соревнований по бегу, прыжкам и метаниям; техника безопасности при занятиях.



Экзаменационные вопросы к ИГА


1. Задачи и содержание физического воспитания детей младшего школьного возраста.


2. Общая характеристика методов преподавания физической культуры в начальной школе.


3. Обучение движениям и действиям, развитие физических способностей.


4. Формирование системы элементарных знаний о здоровом образе жизни в контексте коррекционно-развивающей работы в начальной школе.


5. Особенности методики проведения занятий по физическому воспитанию в коррекционно – развивающем обучении.


6. Программный материал учащихся начальной школы. Основные виды движений.


7. Дифференцированная двигательная деятельность в процессе физического воспитания для детей с задержкой физического и психического развития.


8. Профилактические, коррекционные упражнения – их основное назначение, разновидности.


9. Подвижные игры и игровые упражнения – их основное назначение, разновидности.


10. Элементы спортивной деятельности - их основное назначение, разновидности.


На экзамене выпускник может пользоваться:
  1. Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение: Физическая культура (Морсакова Е.Н.) – М.: Дрофа, 2001.
  2. Программы средней общеобразовательной школы. Начальные классы. Физическая культура. – М.: Просвещение, 1988.