Квалификационные работы по теории и методике физического

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Тема 6. методика проведения физкультурных занятий Глава 2. Опытно-экспериментальная работа и её результаты. Методические рекомендации Во второй главе В заключении Тема 7. воспитание гибкости у детей шестого Глава 2. Содержание и методика воспитания гибкости в статических Методические рекомендации В первой главе Во второй главе В заключении Тема 8. использование подвижных игр Глава 2. Опытно-экспериментальная работа и её результаты. Методические рекомендации В первой главе Во второй главе В заключении Тема 9. преемственность между детским садом Глава 2. Педагогические условия эффективного осуществления преемственности в физическом воспитании и развитии детей 6 – 7 лет. Методические рекомендации ... Полное содержание

Подобный материал:

• План педагогической практики. Тема 1 Организация работы по методике физического воспитания, 432.31kb.
• Темы курсовых работ по теории и методике физического воспитания и спорта для студентов, 125.82kb.
• Темы курсовых работ по теории и методике физического воспитания и спорта для студентов, 59.36kb.
• Методические рекомендации к выполнению и защите выпускной квалификационной работы, 199.05kb.
• Примерная тематика рефератов и курсовых работ по теории и методике физического воспитания, 44.9kb.
• Тест по теории и методике преподавания Назначение: итоговый контроль знаний, 251.06kb.
• Составитель Сушко Н. Г., к психол, 93.1kb.
• Тетрадь для лекций по теории и методике физического воспитания для группы 221 специальности, 992.16kb.
• Примерная тематика курсовых работ по теории и методике социальной работы, 9.93kb.
• Физического воспитания; характеристика общих принципов системы физического воспитания,, 67.36kb.

Литература

1. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателя детского сада М.: Просвещение, 1986.- 127с.
   
2. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Зерно здоровья: концепция первичной валео - установки//Семейная психология и семейная терапия.-1999.-№3.-С.36-47.
   
3. Воднева Е.В. Аксиология здоровья у старших дошкольников и младших школьников. – Смоленск: СГПУ, 2002.-30с.
   
4. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Программа и программные требования. – М.: ВЛАДОС, 1999.-144с.
   
5. Змановский Ю.Ф. К здоровью без лекарств. – М.: Советский спорт, 1990.-64с.
   
6. Касаткина В.Н. Комплексная программа здоровья в школе//Школа здоровья.-1997.-№3.-С.7-19.
   
7. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение. – М.: Педагогика, 1991. – 174с.
   
8. Лыкова В.Я. Педагогика здоровья. – Смоленск, 1999.-96с.
   
9. Мартынов С. М. Здоровье ребенка в ваших руках: Советы практического врача-педиатра: Кн. для воспитателя детского сада и родителей. - М.: Просвещение, 1992. –223с.
   
10. Маханева М.Д. Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей по воспитанию здорового ребенка//Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации: Материалы Всероссийского совещания. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.- 320с.
    
11. Моргун И.Н. Физкультурное образование детей 5-6 лет на основе взаимодействия семьи и педагогов дошкольных образовательных учреждений: Автореф. …канд. пед. наук. – Краснодар, 2001. – 16с.
    

ТЕМА 6. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ

В ДЕТСКОМ САДУ


П Л А Н

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы методики проведения

физкультурных занятий в детском саду.

1.1. Занятия как форма обучения двигательным умениям и навыкам,

развитию физических качеств.

1.2. Обзор научной литературы по изучению проблемы.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа и её результаты.

2.1.Состояние исследуемой проблемы в практике работы дошколь ного образования учащихся.

2.2.Использование разных типов физкультурных занятий в работе с детьми.

Заключение

Литература

Приложение


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Во введении обосновать актуальность темы, определить научный аппарат исследования, раскрыть задачи и методы исследования, показать теоретическую и практическую значимость работы.

В первой главе «Теоретические основы проблемы методики проведения физкультурных занятий в детском саду» дать анализ исторической и современной литературы по теме исследования; показать разные подходы к проведению физкультурных занятий, значение их использования в физическом развитии детей, воспитании психофизических качеств.

Провести анализ программ по физическому воспитанию и развитию детей.

Во второй главе раскрыть свою опытно-экспериментальную работу с учетом трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.

На констатирующем этапе определить состояние исследуемой проблемы в педагогической практике, сделать выводы и определить задачи следующего этапа- формирующего.

Разработать программу экспериментальной работы с учетом включения разных типов физкультурных занятий и апробировать её в своей педагогической деятельности. Параллельно провести работу с родителями (консультации, круглый стол, открытое занятие, совместный спортивный досуг, ширмы), где отразить вопросы физического воспитания и развития детей и др. с целью повышения их педагогической компетентности, пониманий значимости использования физических упражнений в укреплении здоровья детей.

На контрольном этапе провести оценку эффективности проведенной работы, разработать методические рекомендации для воспитателей и родителей.

В заключении подвести итоги, сделать общие выводы.

В приложениях представить конспекты, планы разных типов физкультурных занятий, таблицы, диаграммы показывающие рост уровня физического развития детей.

Литература

1.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. Психологические исследования. - М.: Просвещение, 1968.-464с.

2.Бондаревская Е.В., Берлиус Г.А. Теория и практика личностно-ориентированного образования// Педагогика.- 1996.-№5.-С.72-80.

3.Буцинская П.П., Васюкова В.И., Лескова Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду -2-е изд., пераб. и доп. Москва. 1990.

4.Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателя детского сада М.: Просвещение, 1986.- 127с.

5.Вильчковский Э.С., Пономаренко С. Повышение двигательной активности дошкольников на занятиях физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания. Минск, 1991.

6.Воднева Е.В. Аксиология здоровья у старших дошкольников и младших школьников. – Смоленск: СГПУ, 2002.-30с.

7. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ – М.: 5 за знания. Москва. 2005.

8.Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Программа и программные требования. – М.: ВЛАДОС, 1999.-144с.

9.Глазырина Л.Д. Нетрадиционные занятия по физической культуре для самых маленьких. - М.: Пк ООО Бестпринт.1997.

10.«Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду./В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред.Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд.2-е, перераб., 1996.-224с.

11.Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. –М.: Издательство АСТ, 1997.-336с.

12.Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника./Т.И. Антонов, Е.П. Арнаутов и др., научные редакторы Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др., М.: Карапуз, 1997.-288с.

13. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника./Т.И. Антонов, Е.П. Арнаутов и др., научные редакторы Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др., М.: Карапуз, 1997.-288с.

14.Кудрявцев В. Т., Егоров. Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно – методическое пособие. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.-296с.

15. Карманов Л.В., Аракелян О.Г. Двигательный режим в старшей группе детского сада. Ереван, 1979.
    

16.Карманова Л.В. Физкультурное занятие - основная форма обучения детей движениям. Минск, 1988.

17.Лескова Г., Ноткина Н. Содержание основной части физкультурных занятий // Дошкольное воспитание. 1988, №4.

18..Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому воспитанию детей школьного возраста. – Избранные педагогические сочинения. – М., 1952, т.2 – 333с.

19..Лыкова В.Я. Педагогика здоровья. – Смоленск, 1999.-96с.

20..Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1986.-304с.

21..Полтавцева Н. Некоторые вопросы совершенствования методики проведения физкультурных занятий //Дошкольное воспитание. 1989, №8.

22.Степаненкова Э. Методика физического воспитания. Программа воспитания и обучения в детском саду. Изд. Дом Воспитание дошкольника. Москва. – 2005.

23.Степанова О.А. Игра и оздоровительная работа в начальной школе: Методическое пособие для учителей начальной школы, воспитателей групп продленного дня, педагогов системы дополнительного образования и родителей. Серия «Игровые технологии» – М.: ТЦ Сфера, 2003.- 144с.

24.Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. Учебное пособие для средних педагогических учебных заведений. Академ А Москва. 1996.


ТЕМА 7. ВОСПИТАНИЕ ГИБКОСТИ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО

ГОДА ЖИЗНИ В СТАТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЯХ


П Л А Н

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования процесса

воспитания гибкости у детей шестого года жизни

1.1.Значение воспитания гибкости у дошкольников

1.2.Обзор литературы по проблеме воспитания гибкости у детей шестого года жизни

Глава 2. Содержание и методика воспитания гибкости в статических

упражнениях у детей шестого года жизни

2.1. Анализ состояния работы по воспитанию гибкости в практике дошкольных учреждений

2. Педагогические условия, способствующие развитию гибкости у детей шестого года жизни в статических упражнениях
   

Заключение

Список литературы

Приложения


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Во введении обосновать актуальность темы, определить научный аппарат исследования, раскрыть задачи и методы исследования, показать теоретическую и практическую значимость работы.

В первой главе провести анализ работ физиологов, психологов, педагогов отечественных и зарубежных посвященных проблеме воспитания гибкости и вопросам использования статических упражнений в физическом воспитании детей. Особое внимание уделить анализу исследований, посвященных изучению особенностей психического и физического развития детей шестого года жизни (Л.С. Выготский, А.В.Запорожец, А.В. Кенеман, Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Н.Н. Поддъяков, Э.Я. Степаненкова, Г.П. Юрко и др.).

Во второй главе выявить педагогические условия воспитания гибкости у старших дошкольников, изложить задачи, содержание и методику экспериментального обучения статических упражнений, проанализировать полученные результаты.

На этапе констатирующего эксперимента определить показатели гибкости у детей, проанализировать работу по воспитанию гибкости у детей в детском саду, выявить роль родителей в физическом воспитании детей, создание необходимых условий в семье. Для решения этих задач использовать методы: тестирование детей, анализ календарных планов воспитателей, наблюдение и анализ физкультурных занятий, анкетирование педагогов и родителей.

Цель формирующего эксперимента - определить педагогические условия воспитания гибкости в статических упражнениях детей шестого года жизни.

Разработать программу экспериментальной работы, состоящую из трех этапов. На первом этапе отобрать статические упражнения, которые будут являться средством воспитания гибкости у детей, определить их место в двигательной деятельности детей. На втором этапе решать вопросы обучения детей статическим упражнениям, подвести детей к их использованию в самостоятельной двигательной деятельности. Эту работу проводить последовательно, с учетом этапов и методов обучения. На третьем этапе закрепить усвоенные умения выполнения статических упражнений, подвижность детей к творческому использованию статических упражнений в самостоятельной деятельности.

Параллельно проводить работу с родителями по вопросам воспитания гибкости с целью выработки единой стратегии (консультации, открытое занятие, спортивные совместные досуги).

С целью оценки эффективности проведенной работы провести контрольный эксперимент, в котором использовать те же задания что и на этапе констатирующего эксперимента.

В заключении подвести итоги проведенного исследования, сделать выводы.

В приложениях представить таблицы, диаграммы, конспекты физкультурных занятий, утренней гимнастики, комплексы общеразвивающих упражнений, сценарий вечеров досуга и др.

Литература

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологические исследования. – М.: Просвещение, 1968. 464.
   
2. Бондаревская Е.В., Берлиус Г. А. Теория и практика личностно-ориентированного образования //Педагогика. – 1996. -№ 5. – С.72-80.
   
3. Глазырина Л.Д. На пути к физическому совершенству. - Минск.
   
4. Коркин В.П. Акробатика для всех. – Минск, 1993.
   
5. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста: Избр. Пед. соч. – Т.2, М., 1952.
   
6. Организация медицинской помощи детям в дошкольных учреждениях /Под ред. И.И. Гребешевой. – М., 1984.
   
7. Ольхова Е.В. Развитие гибкости у детей старшего дошкольного возраста //Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки. Сборник статей. – М.: 2Прометей» МПГУ, 2004. С569-572.
   
8. Ольхова Е.В. Особенности воспитания гибкости у старших дошкольников //Детский сад от А до Я. Научно-методический журнал для педагогов и родителей //№ 3 ,2004. – С. 77-82.
   
9. Ольхова Е.В. Воспитание гибкости у детей шестого года жизни в статических упражнениях. Автореф. … канд. пед. наук. – М., 2005.
   
10. Шишкина В.А. Движение + движение. – М., 1992.
    

ТЕМА 8. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР

В РАЗВИТИИ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


П Л А Н

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы использования подвижных игр в развитии основных движений у детей дошкольного возраста.

1. Значение использования подвижных игр в физическом воспитании дошкольников.
   
2. Обзор литературных источников по проблеме использования подвижных игр в развитии основных движений у детей дошкольного возраста.
   

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа и её результаты.

1. Анализ состояния исследуемой проблемы в педагогической практике.
   

2.2.Педагогические условия эффективного развития основных движений в подвижной игре.

Заключение

Список литературы

Приложения


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Во введении аргументировать актуальность выбранного исследования, представить его объект, предмет, цель, гипотезу, задачи, методы и этапы исследования.

В первой главе «Теоретические основы проблемы использования подвижных игр в развитии основных движений у детей дошкольного возраста» провести обзор педагогической литературы по проблеме исследования. Раскрыть значение подвижных игр опираясь на работы отечественных педагогов, дать характеристику основных движений, более глубоко остановиться на одном из них (например, прыжки). В программах воспитания и обучения в детском саду (2-3) проанализировать раздел физического развития ребенка.

Во второй главе описать опытно-экспериментальную работу по подтверждению выдвинутой гипотезы и решению обозначенных задач. Разработать методические рекомендации для воспитателей и родителей по использованию подвижных игр как средства развития основных движений у детей дошкольного возраста.

В заключении подвести итоги проделанной работы, сделать выводы.

В приложениях представить таблицы, диаграммы показателей количественных и качественных изменений в основных движениях, конспекты занятий, подвижных игр.

Литература

1. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Индивидуально дифференцированный подход как средство укрепления здоровья детей дошкольного возраста//Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сборник научных трудов. Под ред. Ю.Ф. Змановского, Н.Т. Тереховой. - М.: НИИОП АПН СССР, 1980.-90с.
   
2. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателя детского сада М.: Просвещение, 1986.- 127с.
   
3. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1983.-144с.
   

4. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Программа и программные требования. – М.: ВЛАДОС, 1999.-144с.

5. «Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду./В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд.2-е, перераб., 1996.-224с.

6.Казаковцева Т.С. Программа по валеологии и физической культуре для дошкольников образовательных учреждений «Здоровье с детства». – Киев, 1997.-78с.

7.Карманова Л.В. Индивидуальный подход к старшим дошкольникам при обучении движений. Пермь ,1978.

8.Касаткина В.Н. Комплексная программа здоровья в школе//Школа здоровья.-1997.-№3.-С.7-19.

9.Детские народные подвижные игры. Сост. Кенеман А.В., Осокина Т. И.. –2-е изд. Дораб. Просвещение. ВЛАДОС., Москва. 1995

10.Лыкова В.Я. Педагогика здоровья. – Смоленск, 1999.-96с.

11.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368с.

12.Степаненкова Э. Методика физического воспитания. Программа воспитания и обучения в детском саду. Изд. Дом Воспитание дошкольника. Москва. – 2005.

13.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. В 3-хт. , Т.1./Сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль. – М.: Педагогика, 1979. – 555с

14.Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. Практикум для средних педагогических учебных заведений и работников дошкольных учреждений. Академ А Москва. 1996.

15.Шишкина В.А. Движение + движение: Кн. для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1992. – 94с.


ТЕМА 9. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ МЕЖДУ ДЕТСКИМ САДОМ

И ШКОЛОЙ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ

И РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ


П Л А Н

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы преемственности между детским садом и школой в физическом воспитании и развитии детей

1.1.Сущностная характеристика проблемы «преемственность»

1.2.Развитие проблемы преемственности между детским садом и школой по физическому воспитанию и развитию детей в педагогической теории.

Глава 2. Педагогические условия эффективного осуществления преемственности в физическом воспитании и развитии детей 6 – 7 лет.

2.1. Диагностика уровня физического воспитания и развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

2.2. Интенсификация разных форм работы по физическому воспитанию детей 6 – 7 лет

2.3. Взаимодействие педагогических коллективов дошкольного учреждения, школы и семьи.

Заключение

Литература

Приложения

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Во введении обосновать актуальность исследования, определить состояние проблемы на современном этапе. Представить основные элементы научного исследования: объект, предмет, цель, гипотезу, задачи. Выделить методы исследования, этапы.

Показать, что в основу исследования положена гипотеза о том, что преемственность между детским садом и школой по физическому воспитанию и развитию детей будет эффективной, если она осуществляется на основе: диагностики физического воспитания и развития детей, целенаправленной организации физического воспитания и развития детей; личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми и родителями.

В первой главе «Теоретические аспекты проблемы преемственности между детским садом и школой в физическом воспитании и развитии детей» дать сущностную характеристику проблемы исследования, изучить историческую и современную литературу по проблеме исследования, проанализировать программы по физическому воспитанию и развитию детей подготовительной группы детского сада и первого класса школы.

Во второй главе «Педагогические условия эффективного осуществления преемственности в физическом воспитании и развитии детей 6 – 7 лет» представить состояние педагогической практики по проблеме исследования (констатирующий эксперимент). На втором этапе (формирующий эксперимент) разработать и внедрить систему проведения исследования по проблеме, затем провести сравнительный анализ результатов исследования (контрольный эксперимент).

В заключении подвести общие итоги исследования, сделать основные выводы, составить методические рекомендации для педагогов и родителей.

В приложении представить опытно-экспериментальные и методические материалы исследования.

Литература

1. Асмолов А.Г. Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования //Дошкольное воспитание. - №6.-С.2-5.
   
2. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Индивидуально дифференцированный подход как средство укрепления здоровья детей дошкольного возраста//Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: Сборник научных трудов. Под ред. Ю.Ф. Змановского, Н.Т. Тереховой. - М.: НИИОП АПН СССР, 1980.-90с.
   
3. Бондаревская Е.В., Берлиус Г.А. Теория и практика личностно-ориентированного образования//Педагогика.- 1996.-№5.-С.72-80.
   
4. Воднева Е.В. Аксиология здоровья у старших дошкольников и младших школьников. – Смоленск: СГПУ, 2002.-30с.
   
5. Воднева Е.В. Воспитание ценностного отношения к здоровью у младших школьников//Подготовка учителя начальных классов: опыт, проблемы, перспективы: Сборник научных трудов. Выпуск 4. – Смоленск: СГПУ, 2002.-С.141-147.
   
6. Воднева Е.В. Формирование представлений о здоровье у детей 6-7 лет. – Смоленск: СГПУ, 2003, - 17с.
   
7. Добрянская Р.Г. Психолого-педагогические условия формирования навыков здорового образа жизни у первоклассников: Дисс. …канд. Психол. Наук. –Томск, 1999.-163с.
   
8. Елисеева Л.И. О проблеме преемственности между детским садом и начальной школой//Стратегия дошкольного образования в 21 веке: проблемы и перспективы: материалы научно-практической конференции, посвященной 80-летию со дня основания факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ (1921–2001 гг.).- МПГУ. М., 2001.-395с.
   
9. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника./Т.И. Антонов, Е.П. Арнаутов и др., научные редакторы Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др., М.: Карапуз, 1997.-288с.
   
10. Лагутин А.Б., Амарян Р.И. О преемственности физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста//Физическая культура в школе. – 2002.-№4.-С.12-15.
    
11. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому воспитанию детей школьного возраста. – Избранные педагогические сочинения. – М., 1952, т.2 – 333с.
    
12. Лыкова В.Я. Преемственность как закономерность развития//Современные тенденции и перспективы реализации преемственности дошкольного образовательного учреждения и школы: Тезисы докладов международной научно-практической конференции. – Смоленск, СОИУУ. – 1996.- 96с.
    
13. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368с.
    
14. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Рад. школа, 1974. – 288с
    

ТЕМА 10 ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА⁵


П Л А Н

Введение

Глава1. Теоретические основы проблемы формирования

правильной осанки у детей дошкольного возраста

1. История развития лечебной физкультуры
   
2. Сущность понятия «правильная осанка»
   
3. Виды нарушения осанки у детей и методика их определения
   
4. Современные исследования проблемы формирования осанки у дошкольников
   

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию

у детей дошкольного возраста навыка правильной осанки

1. Анализ состояния исследуемой проблемы в педагогической практике.
   
2. Педагогические условия эффективного формирования правильной осанки у детей дошкольного возраста
   

Заключение

Литература

Приложения


Объект исследования – физическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - физическое воспитание и развитие в детском саду как средство формирования у детей правильной осанки.

Цель исследования – изучить методику формирования навыка правильной осанки у детей, охарактеризовать понятие «осанка», дать характеристику её видов, изучить причины нарушения осанки.

Гипотеза исследования. Повысить эффективность формирование правильной осанки через средства физического воспитания и развития детей можно, если:

• постепенно включать в комплексы общеразвивающих упражнений корригирующие упражнения на формирование правильной осанки;
  
• включать в режим дня корригирующие упражнения;
  
• постоянно следить за сохранением правильной осанки в разных формах работы по физическому воспитанию и развитию;
  
• работу проводить в тесном сотрудничестве с семьей.
  

Задачи исследования.

1. Формировать правильную осанку у детей с помощью различных средств физической культуры
   
2. Развивать умение контролировать правильную осанку у детей дошкольного возраста.
   
3. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по формированию правильной осанки у детей дошкольного возраста.
   

Методы исследования.

Анализ теоретических источников, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогические наблюдения, опрос, анкетирование, педагогический эксперимент.


Этапы исследования.

Первый этап – теоретическое изучение и анализ проблемы исследования, определение цели и задач опытно-экспериментальной работы, изучение опыта работы дошкольного образовательного учреждения.

Второй этап – разработка и опытная проверка программы развития физических качеств в подвижной игре.

Третий этап – систематизация и обобщение результатов исследования, разработка рекомендаций.

Исследования по сбору первичной информации проводились в базовых дошкольных учреждениях города Смоленска. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в дошкольном образовательном учреждении «Аист».

Материалы выпускной квалификационной работы заслушивались на студенческой научно-практической конференции в педагогическом колледже.

Методические рекомендации, разработанные в ходе исследования, внедрены в практику работы дошкольного образовательного учреждения «Аист».

Структура выпускной квалификационной работы

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении показана актуальность данной темы на современном этапе, представлен объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методы исследования, этапы, сведения об апробации и внедрении результатов исследования.

В первой главе «Теоретические основы проблемы формирования правильной осанки у детей дошкольного возраста дан обзор исторической и современной литературы по проблеме исследования. Раскрыт вопрос физиологического значения правильной осанки для нормальной деятельности внутренних органов, описаны типы осанок, перечислены причины возникновения дефектов осанки.

Акцент сделан на роль систематических, целенаправленных занятий физическими упражнениями в воспитании навыка правильной осанки.

Во второй главе выявлены дефекты осанки детей и выяснены причины их возникновения. При обследовании детей использовались простейшие методы, описанные в книге А.П. Чабовской. «Практикум по основам педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста». Определены недостатки в планировании работы по физическому воспитанию, в методике проведения утренней гимнастики и физкультурных занятий. Намечены пути их устранения.

Цель формирующего эксперимента - реализовать намеченную программу исправления дефектов осанки. Для этого составлена серия комплексов упражнений для утренней гимнастики и физкультурных занятий.

На контрольном этапе опытной работы применялись те же методы, что и на констатирующем.

В заключении проанализированы все полученные результаты, сделаны выводы и сформулированы предложения по совершенствованию методики формирования правильной осанки.

В приложении дана таблица измерений изгибов позвоночника, показатели развития двигательных навыков и физических качеств детей; примерные комплексы утренних гимнастик, перечень упражнений, включенных в физкультурные занятия, а так же специальные упражнения формирования правильной осанки.


Литература

1. Анисимова В.В. Предупреждение нарушения осанки у детей. М., 1959.
   
2. Арсланов В.А. педагогические условия формирования осанки школьников младшего возраста в учебной деятельности /Автореферат дис. Канд. пед. наук. Казань,1985.
   
3. Алиев М. формирование правильной осанки: подготовительная к школе группа //Дошкольное воспитание. 1993, №2.
   
4. Баландина В.Н., Вавилова Е.Н. Формирование правильной осанки //Дошкольное воспитание.1984, №2.
   
5. Богачихина М.М. Уроки китайской гимнастики. М., 1991.
   
6. Вовк Н.М. Каратэ. М., 1991.
   
7. Долин А.А., Попов Г.В. Традиции у-шу. М., 1991.
   
8. Каратаева Н.Б., Михайлова А.В. Гиподинамика и состояние осанки у дошкольников. М., 1991.
   
9. Ловейко И. А. О формировании правильной осанки //Дошкольное воспитание. 1985, №3.
   
10. Методические рекомендации по организации занятий лечебной физкультурой с детьми школьного возраста при нарушении осанки и сколиозе. Казань, 1994.
    
11. Оранский И.В. восточные единоборства. М., 1990.
    
12. Фомин В.А., Линдер И.Б. Диалог о боевых искусствах Востока. М., 1992.
    
13. Хамзин Х.Х. Осанка вашего ребенка //Физкультура и здоровье. 1988, №1.
    
14. Янкелевич Е.И. воспитание правильной осанки. М., 1957.
    

Тема 11. МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА⁶


П Л А Н

Введение.

Глава 1. Теоретические основы проблемы.

1. История возникновения ритмической гимнастики.
   
2. Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам ритмической гимнастики.
   

Глава 2. Содержание и методика опытной работы.

3. Уровень выполнения ритмических упражнений детьми до эксперимента.
   
4. Методика обучения ритмическом упражнениям (формирующий эксперимент).
   
5. Уровень выполнения ритмических упражнений после эксперимента.
   

Выводы.

Литература.

Приложение


Литература

1. Александрова Н.Г. О ритмическом воспитании. – М., 1920.
   
2. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1967.
   
3. Гринер В.А. логопедическая ритмика для дошкольников. – М., Учпедгиз, 1951.
   
4. Иова Е.Н., Иоффе И.Я. Утренняя гимнастика под музыку. – М., 1984.
   
5. Конорова Е.Б. Ритмика в театральной сцене. – М.: Искусство, 1947.
   
6. Лисицкая Т. Ритм. Пластика.- М.: ФИС, 1988.
   
7. Ловицкая И. Комплексы под музыку. – М.: ФИС, 1970.
   
8. Метлов Н.А. Утренняя гимнастика в детском саду. – М.: Учпедгиз, 1954.
   
9. Раевская Е., Руднева С., Соболева Г., Ушакова З. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. – М., 1969.
   
10. Роттерс Т.Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика. – М.: Просвещение, 1982.
    
11. Теплов Б.М. Избр. Труды. – М., 1956.
    
12. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.
    

ТЕМА 12 ИДЕИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ДЕТЕЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ НАСЛЕДИИ

П.Ф. ЛЕСГАФТА


П Л А Н

Введение

Глава 1. Физическое воспитание как социально педагогическая

проблема.

1. роль физического воспитания в развитии ребёнка
   
2. П.Ф. Лесгафт как один из основоположников отечественной теории физического воспитания и физического образования.
   

Глава 2. Педагогические взгляды П.Ф. Лесгафта о физическом

воспитании и физическом образовании.

1. П.Ф. Лесгафт о задачах физического воспитания
   
2. Научное обоснование содержания и методов физического воспитания и физического образования детей.
   
3. Создание П.Ф. Лесгафтом теории и методики проведения подвижных игр.
   
4. Семейное воспитание ребенка и его значение в наследии П.Ф. Лесгафта.
   

Заключение

Список литературы

Приложения


Литература

1. Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. –М.: Издательство АСТ, 1997.-336с.
   
2. История педагогики Ч.2.С.ХVII в. до середины ХХ в. /под ред. А.И. Пискунова. - М., 1997. С. 246-249.
   
3. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста:/Учеб. пособие для пед. ин-тов.-3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1985.-271.
   
4. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому воспитанию детей школьного возраста. – Избранные педагогические сочинения. – М., 1952, т.2 – 333с.
   
5. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение. – М.: Педагогика, 1991. – 174с.
   

6. Степаненкова Э.Я Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368с.


ТЕМА 13. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР

В ФИЗИЧЕКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


П Л А Н

Введение

Глава 1. Использование народных подвижных игр в физическом воспитании дошкольников как педагогическая проблема.

1. Значение народных игр.
   
2. Теоретические основы использования народных подвижных игр в физическом воспитании дошкольников
   
3. Народные игры в структуре современных программ дошкольного образования.
   

Глава 2. Использование народных подвижных игр в практике физического воспитания дошкольников.

1. Анализ педагогической практики использования народных подвижных игр в физическом воспитании дошкольников.
   
2. Система использования народных подвижных игр в физическом воспитании дошкольников.
   

Заключение

Литература

Приложение

Литература

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о завтрашнем дне шестилеток //Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1988. – 206с.
   
2. Артюхова И.С. Ценности и воспитание // Педагогика. – 1999. - №4. С.117-121.
   
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологические исследования. –М.: Просвещение, 1968. 464с.
   
4. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. – М.: Просвещение, 1981.
   
5. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Программа и программные требования. – М.: ВЛАДОС,1999. – 144 с.
   
6. Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР. М.//Дошкольное воспитание, 1994, № 11.
   
7. Кенеман А.В., Осокина Т.И. Детские народные подвижные игры. – М.: Просвещение. ВЛАДОС, 1995.
   
8. Литвинова М.Р. Русские народные игры. М.: 1988. – 239с.
   
9. Лыкова В.Я. Педагогика здоровья. 1999. –96с.
   
10. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. – М., 1994.
    
11. Незабываемые народные игры. //Дошкольное воспитание. – 1993. -№2. – С26.
    
12. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. Учебное пособие для средних педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 192с.
    

ТЕМА 14. УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА КАК СРЕДСТВО

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.


П Л А Н

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы использования утренней гимнастики в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста.

1. Значение использования утренней гимнастики в физическом воспитании и развитии детей.
   
2. Обзор научной литературы по проблеме использования утренней гимнастики в физическом воспитании и развитии детей.
   
3. Анализ программы по физическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста.
   

Глава 2. Использование утренней гимнастики в современной педагоги ческой практике детского сада.

1. Оценка уровня использования утренней гимнастики в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста в педагогической практике.
   
2. Разработка и внедрение методики, повышающей уровень использования утренней гимнастики в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
   
3. Методические рекомендации по использованию утренней гимнастики в укреплении здоровья детей.
   

Заключение

Список литературы

Приложения.

Литература

1. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. – Дошкольное воспитание, 1993, №11
   
2. Бабина Н.В. Современная энциклопедия для молодых родителей. – М., Просвещение, 1997.
   
3. Бабина К.С. Утренняя гимнастика в детском саду. – М., Просвещение, 1987.
   
4. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Программа и программные требования. – М.: ВЛАДОС, 1999.-144с.
   
5. Засыпкина Л., Солдатенкова Т., Шестова А. Ритмическая гимнастика в детском саду. – Дошкольное воспитание ,1996.
   
6. Иова Е.П., Иоффе А.Я., Половчинер О.Д. Утренняя гимнастика под музыку. –М., Просвещение, 1997.
   
7. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1985.
   
8. Красношнык З., Михальченко А. Нетрадиционные формы работы дошкольной педагогики и методики физического воспитания. – Дошкольное воспитание, 1997, №3.
   
9. Милонтова м, Ритмическая гимнастика. – Дошкольное воспитание, 1996, №6.
   
10. Лыкова В.Я. Педагогика здоровья. – Смоленск, 1999.
    
11. Метлов Н.А. Музыка для утренней гимнастики в детском саду. – М., Просвещение, 1970.
    
12. Мартынов С. На зарядку становись . –Дошкольное воспитание, 1993 ,№2
    
13. Маханева М.Д. Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей по воспитанию здорового ребенка//Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации: Материалы Всероссийского совещания. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.- 320с.
    
14. Лагутин А.Б., Амарян Р.И. О преемственности физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста//Физическая культура в школе. – 2002.-№4.-С.12-15.
    
15. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. – Москва, Академия, 1996.
    
16. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. Практикум. – Москва, Академия, 1996.
    

ТЕМА 15. РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


П Л А Н

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста

1. Роль двигательной активности в развитии ребёнка
   
2. Обзор научной литературы по проблеме развития двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста
   

Глава 2. Сущность опытно-экспериментальной работы и её результаты

1. Анализ педагогической практики по развитию двигательной активности детей старшего дошкольного возраста
   
2. Педагогические условия эффективного развития двигательной активности детей старшего дошкольного возраста
   

Заключение

Список литературы

Приложение

Литература

1. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка //Дошкольное воспитание. 1993,№ 11
   
2. Вильчковский Э.С., Пономаренко С. Повышение двигательной активности дошкольников на занятиях физической культурой //Дошкольное воспитание. – 1986, №3
   
3. Ефименко Н.Н. Десять заповедей авторской системы физического воспитания дошкольников. Одесса, 1993.
   
4. Ефименко Н.Н. Методика игрового тестирования двигательного развития дошкольников в норме и при паталогии. Одесса, 1993.
   
5. Карманова Л.В., Аракелян О.Г. Двигательный режим в старшей группе детского сада. Ереван, 1979.
   
6. Карманова Л.В. Индивидуальный подход к старшим дошкольникам при обучении движениям //Проблема индивидуального подхода к детям дошкольного возраста. Пермь, 1978.
   
7. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. – М., 1977.
   
8. Рунова М. Обеспечение двигательной активности на прогулке //Дошкольное воспитание. 1984, №3; 1990, №8.
   
9. Рунова М. Развитие движений на прогулке //Дошкольное воспитание. 1991, №9.
   
10. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», - 2001. – 368с.
    
11. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. Программа воспитания и обучения в детском саду. Изд. Дом Воспитание дошкольника. Москва. – 2005. – 96с.
    
12. Шишкина В.А.Двигательная активность детей в играх //Дошкольное воспитание. 1984, № 6
    
13. Шишкина В.А. Движение + движения. М. 1992.
    

.

ТЕМА 16. ОБУЧЕНИЕ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА⁷


П Л А Н

Введение.

Глава 1. Обоснование проблемы.

1. История возникновения плавания.
   
2. Виды плавания.
   
3. Анализ научно-методической литературы по плаванию.
   

Глава 2. Организация экспериментальной работы.

4. Научные предположения и задачи экспериментальной работы.
   
5. Содержание и методика проведения экспериментальной работы с детьми.
   

Выводы

Список литературы

Приложения

Литература

1. Булгакова Н.Ж. Учите детей плавать. – М., 1977.
   
2. Васильев В.С., Никитинский Б.Н. Обучение детей плаванию. – М., 1973.
   
3. Волошин А., Киселева М. Опыт организации массового обучения плаванию дошкольников.//Плавание. – 1980. – вып. 2.
   
4. Кислов А.Н., Панаева В.Г. Нептун собирает друзей. – М., 1983.
   
5. Левин Г. Плавание для малышей. (Пер. с немецкого). – М., 1974.
   
6. Макаренко Л.Т. Плавние. – М., 1979.
   
7. Осокина Т.И. Как научиь детей плавать. –М., 1985.
   
8. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игры и развлечения детей на воздухе М., 1983.
   

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бабанский Ю.К. проблемы повышения эффективности педагогических исследований //Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды.- М., 1989.-С.435-546.
   

2. …Введение в научное исследование по педагогике /Под ред. В.И. Журавлева.- М.: Просвещение, 1988.
   

3. Захараш Т.Б. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов колледжа. Ростов –на –Дону, 2005.- 160с.
   

4. Курсовые работы по дошкольной педагогике. – М.: Просвещение, 1988.
   

5. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Схемы и таблицы. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.- 192с.
   

6. Лыкова В.Я. Введение в научное исследование Смоленск: СГИИ, 2000.-64с.
   

7. Методы педагогического исследования./Под ред. В.И. Журавлева – М.- Просвещение, 1972.
   

8. Письмо Минобразования России от 10 июля 1998 года №12-52-111 ин/12-23 «О рекомендациях по организации итоговой Государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования».
   

9. Подготовка студента-исследователя в системе вузовского обучения /Сост. И отв. ред. В.И. Ядешко. – М., 1996, - 174с.
   

10. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка: Учебное пособие для студентов высших редагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 368с.
    

11. Ядешко В.И., Кавардикова М.А. Учить студентов педагогическому анализу //Дошкольное воспитание. 1994.- №8