Квалификационные работы по теории и методике физического

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание 1.5.2. Требования к оформлению выпускных работ 1.5.3. Защита выпускных квалификационных работ Ii. примерная тематика и планы Тема 1. формировние здорового образа жизни Глава 2. Педагогические условия формирования здорового образа жизни средствами физической культуры у старших дошкольников. Методические рекомендации В первой главе Вторая глава Тема 2. подвижная игра как средство Глава 2. Сущность опытно-экспериментальной работы и её результаты Методические рекомендации В первой главе В заключении Тема 3. воспитание выносливости у детей Глава 2. Содержание и методика воспитания выносливости у детей старшего дошкольного возраста Методические рекомендации В первой главе Во второй главе В заключении

Подобный материал:

• План педагогической практики. Тема 1 Организация работы по методике физического воспитания, 432.31kb.
• Темы курсовых работ по теории и методике физического воспитания и спорта для студентов, 125.82kb.
• Темы курсовых работ по теории и методике физического воспитания и спорта для студентов, 59.36kb.
• Методические рекомендации к выполнению и защите выпускной квалификационной работы, 199.05kb.
• Примерная тематика рефератов и курсовых работ по теории и методике физического воспитания, 44.9kb.
• Тест по теории и методике преподавания Назначение: итоговый контроль знаний, 251.06kb.
• Составитель Сушко Н. Г., к психол, 93.1kb.
• Тетрадь для лекций по теории и методике физического воспитания для группы 221 специальности, 992.16kb.
• Примерная тематика курсовых работ по теории и методике социальной работы, 9.93kb.
• Физического воспитания; характеристика общих принципов системы физического воспитания,, 67.36kb.

1.5.2. Требования к оформлению выпускных работ

Грамотное оформление выпускной работы – одна из важнейших задач студента-выпускника. Требования к оформлению выпускной работы сформулированы Л.В. Поздняк в книге «Подготовка студента-исследователя в системе вузовского обучения»² следующим образом:

«1. Выпускная работа должна быть напечатана машинописным способом на одной стороне стандартного листа через 2 интервала в соответствии с правилами машинописи технической и научной документации. Рисунки и таблицы оформляются в строгом соответствии с общими требованиями; они должны содержать соответственно подрисуночные подписи и названия, иметь порядковый номер, располагаться по мере обращения к ним в тексте, сопровождаться ссылками, пояснениями, выводами и т. п.

2. В выпускной работе применяется сквозная нумерация, включая рисунки, таблицы. Нумерация начинается с оглавления.

3. Второстепенные материалы в виде графиков, таблиц, документов, расчетов, поясняющих аналитическую и экспериментальную части работы, могут быть вынесены в приложение к выпускной работе.

4. Графический материал должен быть выполнен на стандартных листах в соответствии с существующими ГОСТами.
   
5. Все части выпускной работы должны быть взаимно связаны единой логикой в соответствии с рассматриваемой темой и планом раскрытия; работа завершается списком использованной литературы.
   
6. При оформлении выпускной работы необходимо соблюдать следующие требования:
   

• первый вариант пишется на одной стороне листа, с полями для замечаний, дополнений и т. п.;
  

при окончательном оформлении текст печатается на машинке, компьютере;

• на втором листе выпускной работы располагается её план, полно и логически правильно раскрывающий тему, все страницы текста нумеруются.
  
• В тексте четко обозначается структура работы:
  

выделяются её основные разделы в соответствии с планом, дается глубокое и полное освещение всех вопросов плана, соблюдается научный стиль изложения.

• Библиографический список фактически использованной литературы располагается до приложения, при этом необходимо соблюдать следующие требования: список книг и статей дается по алфавиту; при оформлении источника указывается фамилия автора, его инициалы, полное название работы, место издания, год издания, количество страниц; журнальная и газетная статья оформляется так же, но указывается кроме того, название журнала; заглавие статьи из сборника с указанием места и года издания;
  
• Ссылки в тексте на источники (автор, название, место и год издания, страница) следует делать в нижней части листа или в квадратных скобках; листы выпускаемой работы сшиваются и вкладываются в специальную папку, обложка которой точно повторяет оформление титульного листа…»
  

Студентам, выполняющим выпускную работу, необходимо при её оформлении учесть все названные выше требования. Литературное оформление дипломной работы является одним из критериев оценки её выполнения студентом.

1.5.3. Защита выпускных квалификационных работ

Защита выпускных квалификационных работ проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии.

На защиту выпускной квалификационной работы отводится до одного академического часа. Процедура защиты устанавливается председателем государственной аттестационной комиссии по согласованию с членами комиссии и, как правило, включает доклад студента (не более 10–15 минут), чтение отзыва и рецензии ,вопросы членов комиссии, ответы студента.

При определении итоговой оценки по защите выпускной квалификационной работы учитываются: доклад выпускника; ответы на вопросы; оценка рецензента; отзыв руководителя.

Студенты, выполнившие выпускную квалификационную работу, но получившие при защите оценку «неудовлетворительно», имеют право на повторную защиту.

В этом случае государственная аттестационная комиссия может признать целесообразным повторную защиту студентом той же темы выпускной квалификационной работы либо вынести решение о закреплении за ним новой темы выпускной квалификационной работы и определить срок повторной защиты, но не ранее, чем через год.

Выполненные студентами выпускные квалификационные работы хранятся в образовательном учреждении после их защиты не менее трех лет.

Лучшие выпускные квалификационные работы представляющие учебно-методическую ценность, могут быть использованы в качестве учебных пособий в кабинетах образовательного учреждения.


II. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА И ПЛАНЫ

КУРСОВЫХ И ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ

1. Формирование здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры.
   
2. Подвижная игра как средство развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста.
   
3. Воспитание выносливости у детей старшего дошкольного возраста.
   
4. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста.
   
5. Взаимодействие детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
   
6. Методика проведения физкультурных занятий в дошкольном образовательном учреждении.
   
7. Воспитание гибкости у детей шестого года жизни в статических упражнениях.
   
8. Использование подвижных игр в развитии основных движений у детей дошкольного возраста.
   
9. Преемственность между детским садом и школой в физическом воспитании детей.
   
10. Формирование правильной осанки у детей дошкольного возраста.
    
11. Музыкально - ритмические упражнения в физической культуре детей старшего дошкольного возраста
    
12. Идея физического воспитания детей в педагогическом наследии П. Ф. Лесгафта.
    
13. Использование народных подвижных игр в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
    
14. Утренняя гимнастика как средство физического воспитания и развития детей дошкольного возраста.
    
15. Развитие двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста.
    
16. Обучение плаванию детей дошкольного возраста.
    

ТЕМА 1. ФОРМИРОВНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.


П Л А Н

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования.

1. Сущностная характеристика основных понятий исследования.
   
2. Историко-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста.
   
3. Воспитание здорового образа жизни средствами физической культуры в современных оздоровительных технологиях.
   

Глава 2. Педагогические условия формирования здорового образа жизни средствами физической культуры у старших дошкольников.

1. Состояние данной проблемы в практике образовательных учреждений.
   
2. Система работы по приобщению старших дошкольников к основам здорового образа жизни.
   

Заключение

Список литературы

Приложения


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В введении следует обосновать актуальность проблемы исследования, определить научный аппарат исследования, раскрыть задачи и методы исследования, показать теоретическую и практическую значимость работы.

В первой главе «Теоретическая основа проблемы исследования» проанализировать историческую и современную литературу, дать сущностную характеристику понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», физическая культура». Рассмотреть формы работы по физическому воспитанию и развитию детей, задачи физического воспитания. Проанализировать программы рекомендуемые для дошкольных образовательных учреждений.

Вторая глава представляет собой опытно-экспериментальную работу студента. В данную главу нужно включить три этапа проведения экспериментов: констатирующий, формирующий и контрольный. В констатирующем эксперименте провести оценку уровня здоровья детей старшего дошкольного возраста, выяснить уровень представлений и знаний детей о здоровье и здоровом образе жизни, путях его укрепления. Выявить роль родителей в формировании здорового образа жизни.

В формирующем эксперименте разработать содержание и экспериментально проверить в практике педагогические условия, способствующие формированию здорового образа жизни у дошкольников.

При проведении контрольного эксперимента выявить какие результаты достигнуты, сделать выводы, разработать рекомендации для педагогов и родителей по исследуемой проблеме.

В приложениях представить опытно-экспериментальные и методические материалы исследования.


Литература

1. Амонашвили Ш.А., Алексин А.Г. Педагогика здоровья. – М.: Педагогика, 1990. С. 210-232.
   
2. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1987.- 64с.
   
3. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. –2-е изд., доп., перераб. – М.: Физкультура и спорт, 1990.-С.25-46.
   
4. Брехман И.И. Введение в валеологию – наука о здоровье.-2-е изд., перер. и доп. – М.: Физкультура и спорт, 1990.-С.3-88.
   
5. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателя детского сада М.: Просвещение, 1986.- 127с.
   
6. Воднева Е.В. Аксиология здоровья у старших дошкольников и младших школьников. – Смоленск: СГПУ, 2002.-30с.
   
7. Воднева Е.В. Формирование представлений о культуре здоровья у детей 6-7 лет. – Смоленск:СГПУ, 2003. –17с.
   
8. Горячев В. Здоровье детей – категория педагогическая//Воспитание школьников. –1999.-№1.-С.8-12
   
9. Громова С.П. Организационно- педагогические условия оздоровления и коррекции физического развития старших дошкольников: Автореф. …канд. Пед. наук. –Москва, 1995.-24с.
   
10. Змановский Ю.Ф. К здоровью без лекарств. – М.: Советский спорт, 1990.-64с.
    
11. Змановский Ю.Ф. Программа «Здопровый дошкольник» //Дошкольное воспитание, 1995, №6.
    
12. Картушина М.Ю. Сценарий оздоровительных досугов для детей 6-7 лет – М.: ТЦ Сфера, 2004
    
13. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника./Т.И. Антонов, Е.П. Арнаутов и др., научные редакторы Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др., М.: Карапуз, 1997.-288с.
    
14. Кудрявцев В. Т., Егоров. Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно – методическое пособие. - М.: ЛИНКА_ПРЕСС, 2000.-296с.
    
15. Лыкова В.Я. Педагогика здоровья. – Смоленск, 1999.-96с.
    
16. Мартынов С. М. Здоровье ребенка в ваших руках: Советы практического врача-педиатра: Кн. для воспитателя детского сада и родителей. - М.: Просвещение, 1992. –223с.
    
17. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка//Дошкольное воспитание. –2002. -№6. –С.46-49.
    
18. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. АРКТИ. Москва.1998.
    
19. Степаненкова Э. Методика физического воспитания. Программа воспитания и обучения в детском саду. Изд. Дом Воспитание дошкольника. Москва. – 2005.
    
20. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Рад. школа, 1974. – 288с
    
21. Шишкина С.Е. Педагогические основы формирования у детей 5-6 лет элементарных представлений о человеческом организме: Автореф. … канд. пед. наук. – Саранск. – 1998. – 22с.
    

ТЕМА 2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО

РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


П Л А Н

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы использования подвижных игр как средства развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста

1.1.Значение подвижных игр для гармонического развития детей дошкольного возраста

1.2.Обзор научной литературы по изучаемой проблеме

Глава 2. Сущность опытно-экспериментальной работы и её результаты

2.1.Анализ состояния исследуемой проблемы в практике дошкольного образовательного учреждения

2.2.Педагогические условия эффективного использования подвижных игр как средства развития физических качеств

2.3.Результаты исследования

Заключение

Список литературы

Приложения


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Во введении на основе изученной литературы, обосновать актуальность проблемы использования подвижных игр как средства развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста, определить состояние проблемы на современном этапе. Обозначить научный аппарат: объект и предмет исследования, гипотезу, цель и задачи исследования.

В первой главе показать развитие проблемы в педагогической теории, раскрыть значение использования подвижных игр в гармоничном развитии ребенка дошкольного возраста опираясь на работы известных педагогов (К.Д. Ушинского, П.Ф. Лесгафта, В.В. Гориневского, В.А. Сухомлинского и др.); рассмотреть понятия: «физические качества», «двигательной способности»; дать характеристику отдельным физическим качествам (ловкость, быстрота); раскрыть особенности развития этих качеств у детей дошкольного возраста, выделить условия и методы развития физических качеств.

Во второй главе – представляется опытно-экспериментальная работа по подтверждению выдвинутой гипотезы и решению поставленных задач. В эту главу включаются констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. Во время констатирующего эксперимента выявить состояние исследуемой проблемы в практике работы детского сада, провести диагностику уровня физического развития детей старшего дошкольного возраста. Формирующий эксперимент включает в себя разработку и внедрение системы своей педагогической деятельности, по проблеме исследования. Контрольный эксперимент должен показать эффективность педагогических условий в развитии физических качеств у детей.

В заключении подвести итоги исследования, сделать обобщение, разработать рекомендации для воспитателей и родителей.

В приложениях представить таблицы по развитию физических качеств у детей, диаграммы, описание подвижных игр, перечень считалок и др.

Литература

1. Адашкявичене Э.И. Спортивные игры и упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1960.
   

1. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. Психологические исследования. - М.: Просвещение, 1968.-464с.
   
2. Бондаревская Е.В., Берлиус Г.А. Теория и практика личностно-ориентированного образования//Педагогика.- 1996.-№5.-С.72-80.
   
3. Буцинская П.П., Васюкова В.И., Лескова Г.П. Общеразвивающие упражнения в детском саду -2-е изд., пераб. и доп. Москва. 1990.
   
4. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1983.-144с.
   
5. Виноградов Г.А. загадки и считалки для детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1999.
   
6. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Программа и программные требования. – М.: ВЛАДОС, 1999.-144с.
   
7. «Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду./В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред.Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд.2-е, перераб., 1996.-224с
   
8. Дмитренко Г.И. Спортивные упражнения и игры для детей до школьного возраста., М.: Просвещение, 1983.
   
9. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника./Т.И. Антонов, Е.П. Арнаутов и др., научные редакторы Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др., М.: Карапуз, 1997.-288с.
   
10. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М,, 1993.-80с.
    
11. Крупенин Н.Н. Роль игры в детском саду. М.: Просвещение, 1980.
    
12. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: Просвещение ,1985.
    
13. Детские народные подвижные игры. Сост. Кенеман А.В., Осокина Т. И.. –2-е изд. Дораб. Просвещение. ВЛАДОС., Москва. 1995
    
14. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Избранное пед. сочинения, т.2, М.: 1952.
    
15. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры, М.: Просвещение, 1986.
    
16. Лыкова В.Я. Педагогика и здоровье. Смоленский государственный институт искусств, 1999.
    
17. Осокина Г.Н. Игры и развлечения детей на воздухе., М.: Просвещение, 1953.
    
18. Осокина Г.Н. Детские подвижные игры СССР. М.: Просвещение, 1998.
    
19. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368с.
    
20. Степаненкова Э. Методика физического воспитания. Программа воспитания и обучения в детском саду. Изд. Дом Воспитание дошкольника. Москва. – 2005.
    

ТЕМА 3. ВОСПИТАНИЕ ВЫНОСЛИВОСТИ У ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


П Л А Н

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования процесса воспитания выносливости у детей старшего дошкольного возраста.

1.1.Значение воспитания выносливости

1.2.Обзор литературы по проблеме воспитания выносливости у детей старшего дошкольного возраста.

Глава 2. Содержание и методика воспитания выносливости у детей старшего дошкольного возраста

2.1. Анализ педагогической практики по воспитанию выносливости у детей дошкольного возраста.

2.2. Педагогические условия эффективного воспитания выносливости у детей старшего дошкольного возраста.

Заключение

Список литературы

Приложение


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Во введении необходимо показать актуальность исследования. Модернизация образования призвано решить задачу по обеспечению гармонического развития личности. Важнейшим средством в решении данной задачи является воспитание психофизических качеств, к которым относится сила, ловкость, гибкость, быстрота, выносливость. Уровень развития психофизических качеств определяет физическую подготовленность к деятельности. В соответствии с темой определить объект, предмет, цель, гипотезу и задачи исследования.

В первой главе «Теоретические основы исследования процесса воспитания выносливости у детей старшего дошкольного возраста» изучить работы ученых посвященные проблеме воспитания выносливости в использовании физических упражнений в физическом воспитании детей. Рассмотреть понятие выносливости, дать характеристику видов. Раскрыть особенности развития выносливости у дошкольников. Проанализировать программные документы (программу воспитания и обучения в детском саду, «Истоки», «Детство» и другие).

Во второй главе «Содержание и методика воспитания выносливости у детей старшего дошкольного возраста» выявлять педагогические условия воспитания выносливости у старших дошкольников, изложить задачи, содержание и методика экспериментального обучения физическим упражнениям, проанализировать полученные результаты.

В заключении подвести итоги проведенной работы. В методических рекомендациях предложить условия по развитию выносливости.

В примечании представить таблицы, диаграммы, конспекты физкультурных занятий, подвижных игр.