Квалификационные работы по теории и методике физического

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Тема 4. педагогические условия формирования Глава 2. Процесс формирования ценностного отношения к здоровью Методические рекомендации В первой главе Во второй главе В заключении Тема 5. взаимодействие детского сада и семьи Глава 1. Теоретические основы проблемы взаимодействия Глава 2. Процесс взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста. Объект исследования Цель исследования Гипотеза исследования Методы исследования Этапы исследования. Второй этап Структура выпускной квалификационной работы Во введении В первой главе Во второй главе В заключении ... Полное содержание

Подобный материал:

• План педагогической практики. Тема 1 Организация работы по методике физического воспитания, 432.31kb.
• Темы курсовых работ по теории и методике физического воспитания и спорта для студентов, 125.82kb.
• Темы курсовых работ по теории и методике физического воспитания и спорта для студентов, 59.36kb.
• Методические рекомендации к выполнению и защите выпускной квалификационной работы, 199.05kb.
• Примерная тематика рефератов и курсовых работ по теории и методике физического воспитания, 44.9kb.
• Тест по теории и методике преподавания Назначение: итоговый контроль знаний, 251.06kb.
• Составитель Сушко Н. Г., к психол, 93.1kb.
• Тетрадь для лекций по теории и методике физического воспитания для группы 221 специальности, 992.16kb.
• Примерная тематика курсовых работ по теории и методике социальной работы, 9.93kb.
• Физического воспитания; характеристика общих принципов системы физического воспитания,, 67.36kb.

Литература

1. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. - М., 1981.
   
2. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1983. – 144с.
   
3. «Детство» программа развития и воспитания детей в детском саду./В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.; Под ред.Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд.2-е, перераб., 1996.-224с.
   
4. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника./Т.И. Антонов, Е.П. Арнаутов и др., научные редакторы Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др., М.: Карапуз, 1997.-288с.
   
5. Картушина М.Ю. Сценарий оздоровительных досугов для детей 6-7 лет – М.: ТЦ Сфера, 2004
   
6. Детские народные подвижные игры. Сост. Кенеман А.В., Осокина Т. И.. –2-е изд. Дораб. Просвещение. ВЛАДОС., Москва. 1995
   
7. Лях В. и. Выносливость: основы измерения и методика их развития.//Физическая культура в школе, 1998, №1
   
8. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребёнка //Дошкольное воспитание. – 2002. - №6. С. 46-49.
   
9. Ноткина Н.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников . М., 1993.
   
10. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду./Сост. Т.Н. Доронова. – М.: -Просвещение, 1997.
    
11. Степаненкова Э. Методика физического воспитания. Программа воспитания и обучения в детском саду. Изд. Дом Воспитание дошкольника. Москва. – 2005.
    

ТЕМА 4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ

ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ У

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА³


П Л А Н

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования ценностного

отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста.

1. Из истории мирового педагогического наследия.
   
2. Современные исследования проблемы формирования ценностного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста.
   

Глава 2. Процесс формирования ценностного отношения к здоровью

у детей старшего дошкольного возраста.

2.1. Анализ состояния исследуемой проблемы в педагогической практике.

2.2.Педагогические условия эффективного формирования у детей

ценностного отношения к здоровью.

3. Результаты исследования.
   

Заключение

Список литературы

Приложения


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Во введении обосновать актуальность проблемы исследования, представить его объект, предмет, цель, гипотезу, задачи, методы исследования, этапы, теоретическую и практическую значимость исследования.

В первой главе рассмотреть понятие «здоровье» и его составляющие, проанализировать понятие «здоровый образ жизни,» проанализировать историческую и современную литературу по теме исследования определить теоретические основы формирования ценностного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста.

Во второй главе раскрыть опытно-экспериментальную работу с детьми. Провести оценку уровня здоровья у детей старшего дошкольного возраста. Проанализировать медицинские карты детей, определить группу здоровья. Выяснить уровень представлений и знаний детей о здоровье и здоровом образе жизни с помощью анкеты, беседы. Разработать систему формирования ценностного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста и апробировать её в детском саду.

В заключении подвести общие итоги исследования, сделать обстоятельные выводы.

В приложениях представить методические материалы исследования (конспекты занятий, графики, таблицы, фотоматериалы с работы с детьми по изучаемой проблеме и т. д.).

Литература

1. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1987.-64с.
   
2. Аркин Е.А. Родителям о воспитании. – М.: Учпедгиз, 1957.-348с.
   
3. Асмолов А.Г. Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования //Дошкольное воспитание. - №6.-С.2-5.
   
4. Воднева Е.В. Воспитание ценностного отношения к здоровью у младших школьников//Подготовка учителя начальных классов: опыт, проблемы, перспективы: Сборник научных трудов. Выпуск 4. – Смоленск: СГПУ, 2002.-С.141-147.
   
5. Горячев В. Здоровье детей – категория педагогическая//Воспитание школьников. –1999.-№1.-С.8-12
   
6. Елисеева Л.И. О проблеме преемственности между детским садом и начальной школой//Стратегия дошкольного образования в 21 веке: проблемы и перспективы: материалы научно-практической конференции, посвященной 80-летию со дня основания факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ (1921–2001 гг.).- МПГУ. М., 2001.-395с.
   
7. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. М.: Педагогика, 1986.-Т.1.-320с., Т.2.-296с.
   
8. Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. - М,, 1993.-80с.
   
9. Кудрявцев В. Т., Егоров. Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно – методическое пособие. - М.: ЛИНКА_ПРЕСС, 2000.-296с.
   
10. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. АРКТИ. Москва.1998.
    
11. Оценка качества подготовки учащихся начальной школы по физической культуре/ Авт. - сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. – М.: Дрофа, 2002. – 96с
    
12. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду./Сост. Т.Н. Доронова. – М.: -Просвещение, 1997.
    
13. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368с.
    
14. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. В 3-хт. , Т.1./Сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль. – М.: Педагогика, 1979. – 555с.
    
15. Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни// Вопросы психологии. – 1997. - №2. – С. 3-14.
    
16. Ковалева Е.Ю., Родина Г.В., Жарова Т.М. Клуб неболеек: Программно-методический комплекс для работы с детьми дошкольного возраста.- Смоленск: СОУУ, 2001-100с.
    
17. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в детских образовательных учреждениях: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2002. – 64с.
    
18. Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении: Влияние физического воспитания на саморегуляцию дошкольника: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 72с.
    

ТЕМА 5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ

В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ⁴


П Л А Н

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы взаимодействия

детского сада и семьи в воспитании основ физической культуры у детей

1.1.Значение совместной работы детского сада и семьи в воспитании основ физической культуры у детей.

1.2.Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

Глава 2. Процесс взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста.

2.1.Анализ состояния исследуемой проблемы в педагогической практике.

2.2. Педагогические условия эффективного взаимодействия детского сада и семьи в воспитании основ физической культуры у детей.

2.3. Результаты исследования

Заключение

Список литературы

Приложения


Объект исследования - физическое воспитание и развитие дошкольника.

Предмет исследования - процесс взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей.

Цель исследования – определить педагогические условия эффективного взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования. Взаимодействие детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей будет протекать успешно, если:

• педагогическое взаимодействие детского сада и семьи будет рассматриваться как важнейший компонент образовательного процесса;
  
• осуществляется целенаправленное и творческое взаимодействие педагогов и родителей с учетом дифференциации и индивидуализации содержания, форм, методов в работе с детьми, единства воспитательных воздействий;
  
• в содержание педагогического просвещения родителей систематически включать вопросы здоровья, направленные на принятие ответственного отношения к своему здоровью и здоровью детей.
  

Задачи исследования.

1. На основе теоретического анализа изучить состояние проблемы в теории и практике дошкольного образования.
   
2. Выявить и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие эффективному взаимодействию детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей.
   
3. Разработать рекомендации для педагогов и родителей по совершенствованию взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей.
   

Методы исследования: изучение и теоретический анализ психолого-педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогические наблюдения, опрос, беседа, анкетирование, изучение педагогической документации, педагогический эксперимент.


Этапы исследования.

Первый этап - теоретическое изучение и анализ проблемы исследования, определение цели, задач опытно-экспериментальной работы, изучение опыта работы дошкольных образовательных учреждений.

Второй этап - разработка и опытная проверка программы взаимодействия с родителями по физическому воспитанию и развитию детей с 6 лет.

Третий этап - систематизация и обобщение результатов исследования, разработка рекомендаций для педагогов и родителей. Оформление работы.

Базой исследования по сбору первичной информации послужили дошкольные образовательные учреждения города Смоленска. Опытно-экспериментальная работа осуществлялась в дошкольном образовательном учреждении №27 «Садко»

Материалы выпускной квалификационной работы заслушивались на педагогическом совете в детском саду. Методические рекомендации, разработанные в ходе исследования, внедрены в практику работы дошкольного образовательного учреждения №27 «Садко»

Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении обоснована актуальность исследования, представлены его объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методы исследования, этапы, сведения об апробации и внедрении результатов исследования.

В первой главе «Теоретические основы проблемы взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей старшего возраста» проведен анализ исторической и современной литературы по теме исследования, определены теоретические основы успешного взаимодействия педагогов и родителей в физическом воспитании и развитии детей.

Во второй главе «Процесс взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей» представлено состояние педагогической практики по взаимодействию педагогов и родителей в физическом воспитании и развитии детей, выявлены педагогические условия эффективного взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и физическом развитии детей.

В работе дается анализ содержания и взаимодействия детского сада и семьи, раскрывается специфика разнообразных форм взаимодействия.

Изложены результаты проведенного педагогического эксперимента.

В заключении подведены общие итоги исследования, сделаны основные выводы, разработаны методические рекомендации для воспитателей и родителей.

В приложениях представлены опытно-экспериментальные и методические материалы исследования.