План педагогической практики. Тема 1 Организация работы по методике физического воспитания дошкольников. Задание 1

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

План педагогической практики.

ТЕМА 1

Организация работы по методике физического воспитания дошкольников.

Задание 1.

Показательные занятия по методике физического воспитания и просмотр утренней гимнастики.

Методические рекомендации для студентов:

При анализе занятия следует придерживаться следующего плана:

Подготовка воспитателя к занятию, наличие плана-конспекта, разработка методических указаний, наличие графического изображения, перемещение воспитателя в процессе занятия, подготовка места, обувь и одежда воспитателя и детей.
Организация занятия. Своевременное начало, конец занятия, распределение времени на отдельные части занятия, приемы размещения детей на занятии.
Проведение занятия. Соответствие приемов обучения возрасту детей и этапу обучения, темп выполнения физических упражнений, плотность, решение задач по воспитанию физических качеств, решение оздоровительных задач, приемы воспитания психических процессов (память, мышление, воображение, внимание) и положительных эмоций.
Поведение и самочувствие детей, дисциплинированность, взаимоотношения, внимание, активность, качество выполнения физических упражнений.
Удачно ли подобраны основные движения и комплекс упражнений для детей данной группы. Соответствует ли это рекомендациям «Программы». Материал, используемый воспитателем и работе (его доступность, гигиенические требования размеры). Как воспитатель организовала работу детей на спортивных снарядах, была ли страховка детей, держала ли воспитатель в поле зрения всех детей.
Как воспитатель подавала команды, распоряжения, указания. Какие упражнения проводила более успешно, какие нет? Как провела анализ занятия.

Схема анализа занятия по физическому воспитанию

1. Анализ программного содержания

соответствие задач занятия программе возрастной группе;
соответствие задач уровню развития детей;
объем программного содержания;
конкретность формулировок.

2. Анализ деятельности воспитателя:

соответствие приемов решения задач программному содержанию;
соответствие приемов возрасту детей;
использование приемов, активизирующих познавательную деятельность детей;
разнообразие видов деятельности детей;
дифференцированный подход в выполнении заданий;
контроль за деятельностью детей.

3. Анализ деятельности детей.

особенности поведения на занятии (активность, внимание, интерес, самочувствие, настроение);
освоение детьми программного содержания по задачам;
учебные навыки детей;
навыки самостоятельной деятельности.

4. Анализ условия проведения занятий:

санитарно-гигиенические;
материально-технические;
процессуально-педагогические (анализ и оценка деятельности детей, стиль общения с детьми).

Схема анализа утренней гимнастики

Какое место занимает утренняя гимнастика в режиме дня.
Были ли созданы гигиенические условия: одежда, обувь, проветривание помещения, влажная уборка, форма одежды воспитателя.
Сколько времени заняла подготовка к гимнастике?
Соответствует ли подбор упражнений данной возрастной группе. Сколько взято упражнений. Количество их повторений.
В каких случаях воспитатель объяснял, в каких показывал упражнения?
В каких случаях воспитатель достаточно ясно и четко давал объяснения, правильно ли он показывал упражнения детям.
Каково качество выполнения детьми упражнений. Замечал ли воспитатель на неправильность выполнения упражнений и как он реагировал на это?
Какими приемами воспитатель добивался правильности выполнения упражнений.
Предусмотрено ли пользование пособиями, какими? Сколько времени занята раздача пособий?
Какое сопровождение использовала воспитатель при проведении гимнастики. Как закончилась гимнастика. Следила ли воспитатель за дыханием, какие специальные упражнения делала. Концовка гимнастики.

Задание 2.

Организация и проведение занятий по методике физического воспитания дошкольников студентами.

Методические рекомендации для студентов:

Студенты с воспитателем или руководителем по физвоспитанию ставят цель, подбирают программные задачи, которые должны соответствовать уровню физической подготовленности детей. Самостоятельно составляют конспект, заверяют у воспитателя и методиста. При составлении конспекта занятий в младшей, средней группах может использоваться единый сюжет. Заранее подготовить оборудование, пособия, продумать расположение. Необходимо продумать в строевых упражнениях разнообразные направления движения, темпы ходьбы и бега, продумать четкие и краткие команды и распоряжения. Упражнения составляются с предметами или без них. Перед занятием необходимо проверить выполнение гигиенических требований к помещению, одежде и обуви.

Задание 3.

Организация и проведение утренней гимнастики в дошкольных группах.

Методические рекомендации для студентов:

При проведении режимных моментов студенты должны продумать и провести утреннюю гимнастику. Существуют несколько вариантов утренней гимнастики, ее структура состоит из трех частей. Требования к упражнениям такие же, как и для физических занятий. Желательно использовать разные варианты проведения гимнастики: набор подвижных игр, ритмическая гимнастика. Утренняя гимнастика может проводиться на улице или в физкультурном зале. При проведении надо учитывать гигиенические требования: влажная уборка, форма.

Задание 4.

Организация и проведение подвижных игр.

Методические рекомендации для студентов:

Подвижная игра должна соответствовать возрасту детей и сезону. Необходимо продумать и приготовить атрибуты для игры. В ходе игры сообщаются или напоминаются правила игры. Можно использовать разные способы выбора ведущего. Необходимо следить за четким выполнением правил, помнить об основном движении. Игру необходимо повторить несколько раз. Подвижные игры могут быть разные по характеру движения. В соответствии с характером движения необходимо продумать место проведения.

Задание 5.

Организация и проведение физминуток.

Методические рекомендации для студентов

На занятиях познавательного характера со средней группы проводится физминутка. Она проводится на 9-14 минуте от начала занятия. Продолжительность до 3-х минут. Можно использовать разные варианты: подвижные игры средней подвижности, двигательные занятия с текстом, комплекс ОРУ, элементы ритмической гимнастики, пальчиковой гимнастики.

Литература:

Здоровьеформирующее физическое развитие / Шилкова И.К.- М.: Владос, 2001.-336с.
Ковалько Азбука физминуток для дошкольников.- М.: Вако, 2005.-176с.
Пензулаева Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет.- М.: Владос, 2001.-112с.
Сказочный театр физической культуры / сост. Фомина Н.А.- Волгоград: Учитель.-2004.
Тимофеева Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1979.-96с.
Шебеко В.Н. Методика физического воспитания в дошкольном учреждении.- М.: Академия, 1989.-192с.
Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении.- М.: Владос, 1999.-72с.

ТЕМА 2

Организация работы по методике экологического образования дошкольников.

Задание 1.

Показательные занятия по методике экологического образования. Студенты вначале наблюдают занятия по экологическому образованию.

Методические рекомендации для студентов:

При анализе занятия следует придерживаться следующего плана:

Организация обстановки (размещение объектов наблюдения, условия, созданные для них, отбор и расположение оборудования и материалов, используемых по ходу наблюдения). Размещение детей.
Приемы привлечения внимания детей к наблюдению и возбуждения интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация) их действенность.
Приемы побуждения животного к разным способам поведения.
Характер заданий и вопросов, последовательность их постановки (логика занятия). Характер и содержание ответов детей.
Включение обследовательских действий в ход наблюдения, их характер, результативность.
Использование приемов активизации умственной деятельности (поисковые вопросы и действия, сравнение, использование детского опыта и др.)
Проявление интереса детей в ходе наблюдения (эмоции, вопросы, сосредоточенность внимания).
Индивидуальные проявления детей на занятиях и индивидуальный подход к ним.
Использование на занятиях результатов повседневных наблюдений, проводимых детьми.

При наблюдении занятия с использованием раздаточного материала дополнительно отмечается:

количество объектов (предметов), применяемых в качестве раздаточного материала;
способы обучения детей обследовательским действиям (показ, объяснение), степень их освоения;
степень самостоятельности детей при выполнении задания на обследование предметов;
приемы воспитателя, направленные на конкретизацию и обобщение знаний, полученных детьми в результате самостоятельного выполнения заданий;
сочетание индивидуальной и фронтальной работы на занятии.

Задание 2.

Организация и проведение занятий по методике экологического образования.

Методические рекомендации для студентов:

Студенты с воспитателем определяют цель, тему занятия, подбирают программные задачи, которые должны соответствовать уровню познавательного развития детей. Самостоятельно составляют конспект, заверяют у воспитателя и методиста. При составлении конспекта необходимо продумать методы и приемы активизации умственной деятельности, наглядный материал и дидактические пособия, и его размещение.

Задание 3.

Организация и проведение разных видов работ по методике экологического образования.

Методические рекомендации для студентов:

Организация и проведение в утреннее или вечернее время:

а) дидактических игр и индивидуальной работы (утром и вечером планируется работа с небольшой подгруппой или отдельными детьми, на прогулке можно провести игры со всей группой, с этой целью используются дидактические игры и индивидуальную работу). Индивидуальная работа может проходить в процессе бытовой, трудовой и игровой деятельности;

б) сбор природного материала;

в) рассматривание картин, иллюстраций и беседы по ним;

г) ведение календаря природы;

д) знакомство с новыми пословицами, поговорками, приметами;

е) загадывание загадок;

ж) организация дежурства и трудовых поручений в уголке природы.

Задание 4.

Организация и проведение наблюдений на прогулке и в уголке природы в утреннее или вечернее время по ознакомлению с явлениями природы.

Методические рекомендации для студентов:

Студент продумывает цель, тему наблюдения. Тема должна соответствовать сезону, знаниям детей. Самостоятельно продумать методы и приемы активизации, расположение детей по отношению к объекту наблюдения. В конспекте надо написать вопросы к детям и предполагаемые ответы детей. Вопросы должны соответствовать возрасту, быть логичными и последовательными. Во время наблюдения можно использовать художественное слово, элементарную поисковую деятельность, игры, сбор природного материала.

Задание 5 (по заданию преподавателя).

Организация и проведение диагностики по методике экологического образования.

Методические рекомендации для студентов:

Используя диагностические задания, провести обследование дошкольников по выявлению уровня развития экологических представлений (см. Мир природы и ребенок / Под ред. Маневцовой Л.М.- Санкт- Петербург, Акцидент, 1998,с.285-296)

Литература:

Горькова Л.Г. Сценарий занятий по экологическому воспитанию дошкольников.- М.: Вако, 2005.-240с.
Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями.- М.:Просвещение.-1981.
Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2005.-144с.
Комплексные занятия по экологии / под ред. С.Н. Николаевой- М.: Педагогическое общество России, 2005.-36с.
Листок на ладони / под ред. Л.Н. Маневцовой.- СПб.: Детство-Пресс, 2003.-112с.
Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду.- М.: Просвещение, 1999.
Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.-96с.

ТЕМА 3

Организация работы по методике развития детского изобразительного творчества.

Задание 1

Показательные занятия по методике изобразительной деятельности.

Студенты с преподавателем по методике развития детского изобразительного творчества наблюдают три занятия в разных возрастных группах по разным видам изобразительной деятельности, конструированию или ручному труду.

Методические рекомендации для студентов:

При анализе занятия следует придерживаться следующего плана:

Записать вид занятия, тему, цель, задачи обучения.
Описать гигиенические, педагогические и эстетические условия проводимого занятия.
Описать подготовленность и качество материала, наглядных пособий, оборудования, его расположение.
Отметить организацию детей на занятии, приемы переключения на другой вид деятельности.
Зафиксировать, какова длительность каждой части занятия.
Проследить, как каждая задача, определяемая программным содержанием, решается воспитателем в первой, второй и третьей частях занятия.
Записать речь воспитателя (доступность, краткость, эмоциональность), его действия, реакцию детей: их речь, выражение чувств, действия.
Определить приемы привлечения и сосредоточения внимания детей на теме:

приемы подачи педагогом цели занятия, приемы мотивации детской деятельности;
приемы объяснения способов решения учебных задач (обследование, показ способов действия, объяснения и т.д.);
приемы формирования эмоциональности и интереса детей, создания творческой атмосферы на занятии;
приемы активизации детей – их воображения, чувств, речи;
приемы руководства процессом изобразительной деятельности (всей группы детей и каждого ребенка в отдельности).

Проанализировать соответствие методов и приемов обучения задачам занятия.
Определить, присутствует ли индивидуальный, дифференцированный подход к руководству детской деятельностью и решению задач воспитания и развития.
Проследить за анализом детских работ, участием самих детей в анализе. Понять специфику педагогической оценки на занятиях разного типа и вида.
Дать оценку приемам работы воспитателя и педагогическому процессу в целом.
Определить качество детских работ (выразительность, грамотность, оригинальность), степень самостоятельности выполнения работ.
Оценить доступность предложенного детям содержания.
Определить подготовку воспитателя к занятию.
Оценить целесообразность выбора художественных материалов для наиболее полного и выразительного раскрытия темы.
Выяснить, как планируется использовать результаты детской деятельности в последующей воспитательной работе.

Задание 2.

Организация и проведение занятий студентами по методике изобразительной деятельности.

Методические рекомендации для студентов:

Студент с воспитателем ДОУ выбирают цель, тему занятия. Поощряется проведение занятий интегрированного или комплексного характера. Студентка пишет конспект проведения занятия, который проверяется и подписывается воспитателем группы и руководителем практики в установленное время. Но не позже, чем за день до практики. Утром, до прихода детей, следует приготовить все необходимые материалы к занятию.

Задание 3.

Организация и проведение дидактических и художественно-развивающих игр, индивидуальной работы по изобразительной деятельности.

Методические рекомендации для студентов

В период пробной практики студенты подбирают и проводят дидактические и художественно-развивающие игры или индивидуальную работу с детьми по знакомству с цветом, формой, по построению композиций, передаче движений.

В утренний, вечерний отрезок времени рекомендуется проведение работы по изотерапии, по развитию воображения детей, рассматриванию произведений изобразительного искусства, предметов народного творчества.

Литература:

Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. — М.: Просвещение.-1988;
Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество.- М.: Карапуз-Дидактика, 2006.-192с.
Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. – М.: ТЦ Сфера, 2002.-192с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.- М.:Мозаика-Синтез, 2006.-192с.
Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. – СПб: Акцидент, 1996.-112 с.
Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. – Ярославль: Академия развития, 1997,-240с.
Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Программа, конспекты. – М..: Владос, 2001.

ТЕМА 4

Организация работы по методике математического развития дошкольников

Задание 1.

Показательные занятия по методике математического развития.

Методические рекомендации для студентов

При анализе наблюдения занятий по методике математического развития следует придерживаться следующего плана

Организация детей.
Цели и задачи занятия.
Какие разделы по обучению детей математике представлены на занятии.
Объем материала.
Соответствуют ли задачи занятия уровню знаний и развитию детей данной группы?
Организация оборудования и обстановки для проведения занятия. Характеристика наглядного материала с учетом требований.
Количество частей в занятии, правильно ли они распределены с учетом задач.
Правильно ли учтено время на каждую часть занятия.
Какие методические приемы использовал воспитатель? Целесообразность выбранных приемов.
Точно ли используется математическая терминология воспитателем и детьми?
Отношение детей к занятию, их активность, заинтересованность?
Проводится ли индивидуальная работа с детьми, ее эффективность, содержание?
Подведение итога занятия, его оценка.
Какие выводы вы можете сделать об уровне знаний детей по математике на основе данного занятия.

Задание 2.

Организация и проведение занятий по методике математического развития дошкольников студентами.

Методические рекомендации для студентов:

Студентка совместно с воспитателем определяет цель, тему занятий, подбирает программные задачи и пишет конспект проведения занятия, который подписывается воспитателем и методистом. При составлении конспекта и подготовки к занятию, необходимо учитывать общие дидактические принципы. Продумать методы и приемы для решения задач, подобрать и изготовить демонстрационный и раздаточный материал. Во время проведения занятий стараться добиваться четких формулировок и выполнения определенных действий.

Задание 3.

Организация и проведение дидактических игр и индивидуальной работы по математическому развитию в дошкольных группах.

Методические рекомендации для студентов:

Утром и вечером планируется работа по математике с небольшой подгруппой или отдельными детьми, на прогулке можно провести игры со всей группой, с этой целью используются сюжетно-дидактические игры и упражнения с математическим содержанием. Индивидуальная работа может проходить в процессе бытовой, трудовой и игровой деятельности.

Задание 4.

Диагностика уровня обученности детей по математике (по заданию преподавателя).

Методические рекомендации для студентов:

Используя диагностические задания, провести обследование дошкольников по выявлению уровня развития математических представлений (см. Дубровина В.П. Педагогическая практика в детском саду - М., Академия, 1998,с.132-141)

Литература:

Волина В. Веселая математика. – М.: Издательство АСТ, 1999.
Давайте поиграем/ под ред. Столяра.- М.: Просвещение 1991.- 80с.
Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников.- М.: Просвещение, 1992.
Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 1993.- 95с.

Blog

План педагогической практики. Тема 1 Организация работы по методике физического воспитания дошкольников. Задание 1

Содержание