Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого. Художественно эстетический принцип

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Художественно - эстетический принцип
Литературоведческий принцип
Требования к развитию речевых умений и навыков
Поурочное планирование
Авторы: В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова
Подобный материал:
  1   2

Литературное чтение для 2-4 классов

четырехлетней начальной школы.

Авторы: В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова


Пояснительная записка

Курс литературного чтения призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания начинающего читателя должны оказаться образность художественного произведения, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральный слова и выражения. Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка долен, проводиться лишь в той мере, в какой он помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.

Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова, на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя, на третьем году обучения - наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров.

Отличительной особенностью программы литературоведческого чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением ребенка воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
  • Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
  • Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
  • Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
  • Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
  • Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
  • Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
  • Работать с различными видами текстов.

Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе 5-8 классов.

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.


Программа

3 класс (136ч.)


Устное народное творчество (10ч.)

Народные сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван Царевич и серый волк», «Никита Кожемяка»).

Былины («Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Исцеление Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей Разбойник»).


Страницы русской классики (54ч.)


Поэтические тетради.
  1. Ф.И. Тютчев («Люблю грозу в начале мая..»; «Листья»); А.А.Фет («Мама! Глянь-ка из окошка..»; «Зреет рожь..»); А.К.Толстой («Звонче жаворонка пенье..»; «Где гнуться над омутом лозы..»; «Вот уж снег последний в поле тает..»); А.Н. Майков («Весна»; «Колыбельная песня»; «Летний дождь»).
  2. И.С.Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно..»; «Утро»; «Встреча зимы»); А.Н.Плещеев («Весна»; «Мой садик»); И.З.Суриков («Детство»; «Зима»); С.Д.Дрожжин («Песня Микулы Селяниновича»; «В крестьянской семье»; «Деревня»).
  3. Н.А.Некрасов («Славная осень!»; «Перед дождем»; «Не ветер бушует над бором..»; «Дедушка Мазай и зайцы»); С.М.Соловьев («Смерть птички»); К.Д.Бальмонт («Осень»; «От птицы к птице..»; «Золотое слово»); И.А.Бунин («Детство»; «Полевые цветы»; «На проселке»; «Густой зеленый ельник у дороги»).
  4. Саша Черный («Что ты тискаешь утенка..»; «Воробей»; «Слон»_; А.А.Блок («Ветхая избушка»; «Сны»; «Ворона»); С.А.Есенин («Черемуха»; «Воробышки»).
  5. С.Я.Маршак («Голос в лесу»; «Гроза днем»); А.Л.Барто («Разлука»; «В театре»); С.В.Михалков ( «Если..»; «Рисунок»); Е.А.Благинина («Кукушка»).

А.С.Пушкин («Уж небо осенью дышало..»; «В тот год осенняя погода..»; «За весной, красной природы…»; «Опрятней модного паркета..»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане..»); И.А.Крылов («Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»); М.Ю.Лермонтов («Утес»; «Горные вершины»; «Два великана»; «Осень»); Л.Н.Толстой («Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря»; «Детство»); А.И.Куприн («Слон»).


Литературные сказки (8ч.)

В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»); С.Т.Аксаков («Аленький цветочек»); В.М.Гаршин («Лягушка- путешественница);

Д.Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки»).


Любимые детские писатели (54ч.)


Были- небылицы.

М.Горький («Случай с Евсейкой»); К.Г.Паустовский («Растрепанный воробей»); В.П. Катаев («Дудочка и кувшинчик»); В.В.Медведев («Как Воробьенок придумал голосами меняться..») С.Я.Маршак («Двенадцать месяцев»).


Люби живое.

М.М.Пришвин («Моя Родина»); И.С.Соколов- Микитов («Листопадничек»); В.И.Белов («Рассказы про Мальку»); В.В.Бианки («Мышонок Пик»); Б.С.Житков («Про обезьянку»); В.Л.Дуров («Наша Жучка»).

Собирай по ягодке - наберешь кузовок.

Б.В. Шергин («Собирай по ягодке..»); А.П.Платонов («Цветок на земле»; «Еще мама»); В.Г.Распутин («Мама куда- то ушла»); Н.Н.Носов («Федина задача»; «Телефон»).


По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки».

Ю.И.Ермолаев («Проговорился»); Г.Б. Остер («Вредные советы»; «как получаются легенды»); Роман Сеф («Веселые стихи»).


Зарубежная литература (10ч.)

Мифы и легенды древне Греции («Рождение героя»; «Храбрый Персей»).

Братья Гримм («Принц- лягушонок..»); Ш.Перро (Рике с хохолком»); Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).


Требования к развитию речевых умений и навыков

при работе с текстом к концу 3 класса


  • Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 70-75 слов в минуту
  • Подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций
  • Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий; подкрепление правильных ответов на вопросы выборочным чтением
  • Самостоятельное деление текста на законченные смысловые части и выделение в них главного; определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом
  • Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам.
  • Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий
  • Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков
  • Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нем
  • Ориентировка в учебной книг



ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По курсу «литературное чтение» для 3-его класса. Составлено на основе Программ общеобразовательных учреждений, рекомендованных департаментом общего среднего образования министерства образования российской федерации, начальные классы (1 – 4).

Учебник: «литературное чтение» 3 класс, Авторы: В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова Просвещение 2006-2007 год



Дата

урока

Тема урока

Цели рока

Планируемый результат


1 четверть 36 ч.




1

Устное народное творчество

Познакомить детей с новым учебником, проверить навыки работы с книгой.

Помочь вспомнить жанры устного народного творчества, познакомить с новыми.

Развивать память, внимание, творческие способности, навыки коллективной работы. Воспитывать интерес к чтению.

Уметь различать жанры устного народного творчества. Уметь работать в парах.




2

Устное народное творчество. Пословицы, поговорки.

Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством

Помочь вспомнить пословицы и поговорки.

Воспитывать интерес к чтению.

Уметь различать жанры устного народного творчества, объяснять смысл пословиц и поговорок.




3

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Продолжать знакомить детей с устным народным творчеством. Развивать память, внимание, речь учащихся, формировать навыки беглого, осознанного чтения, учить находить нужный отрывок в тексте по вопросу.

Владеть беглым и осознанным чтением, умением находить нужный отрывок в тексте по вопросу.




4

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Продолжать знакомить со сказкой

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Формировать умение работать с текстом, умение характеризовать героев.

Уметь работать с текстом, находить нужный отрывок в тексте по вопросу, давать характеристику героям.




5

«Иван – царевич и серый волк», русская народная сказка

Познакомить русской народной сказкой «Иван – царевич и серый волк». Формировать навыки выразительного чтения, развивать образное мышление, память, внимание, наблюдательность.

Уметь выразительно читать сказки, быть наблюдательными при работе с текстом.




6

Внеклассное чтение. Русские народные сказки.

Продолжить работу с устным народным творчеством. Формировать умение характеризовать героев, пересказывать текст.

Уметь пересказывать текст, давать характеристику героям.




7

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Познакомить русской народной сказкой «Сивка-бурка». Учить анализировать сказку, учить находить нужный отрывок в тексте по вопросу. Обогащать словарный запас детей, развивать внимание, память, воображение.

Уметь находить нужный отрывок в тексте по вопросу, анализировать сказку.




8

«Никита Кожемяка», русская народная сказка

Познакомить русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Формировать навыки беглого, осознанного чтения, учить давать характеристику героям, обогащать словарный запас детей. Развивать внимание, память, воображение.

Владеть навыком быстрого и осознанного чтения, уметь давать характеристику героям.




9

Былины. «Добрыня Никитич», «Добрыня и Змей»

Познакомить детей с былинами, как с жанром устного народного творчества. Научить отличать былину от других жанров по характерным признакам, обратить внимание детей на образный язык былин. Развивать навыки беглого, осознанного чтения, связной речи, умение прогнозировать содержание.

Уметь отличать былины от других жанров устного народного творчества. Уметь прогнозировать содержание.




10

Былины. «Исцеление Ильи Муромца».

Продолжать знакомство с, былинами и былинными героями. Формировать умение отличать былину от других жанров. Научить составлять характеристику героя, пользуясь текстом. Развивать навык выразительного чтения. Воспитывать чувство патриотизма.

Уметь отличать былины от других жанров устного народного творчества, давать характеристику героям. Владеть навыком выразительного чтения.




11

Внеклассное чтение.

К.И. Чуковский «Краденое солнце», «Бармалей»



Познакомить с творчеством писателя. Развивать навык выразительного и осознанного чтения. Воспитывать интерес и любовь к чтению. Обогащать словарный запас детей.

Владеть навыком выразительного чтения. Уметь связно передавать свои мысли.




12

Былины. «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Продолжать знакомство с, былинами и былинными героями. Формировать умение отличать былину от других жанров. Научить составлять характеристику героя, пользуясь текстом. Развивать навык выразительного чтения. Воспитывать чувство патриотизма

Уметь отличать былины от других жанров устного народного творчества, давать характеристику героям.




13

Былины. «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Продолжать знакомство с, былинами и былинными героями. Научить составлять характеристику героя, пользуясь текстом. Развивать навык выразительного чтения.

Уметь отличать былины от других жанров устного народного творчества, давать характеристику героям. Владеть навыком выразительного чтения.




14

Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев. Стихи.

Познакомить детей со стихотворениями Ф.И.Тютчева.

Развивать навык чтения, умение анализировать образные средства языка. Учить видеть и чувствовать настроение поэта, лирического героя.

Уметь читать стихотворные произведения, видеть и чувствовать настроение поэта и лирического героя.




15

А.А. Фет. Стихи.

Познакомить детей со стихотворениями А.А.Фета. Научить выразительно, читать стихотворения, видеть и понимать настроение лирического героя. Развивать речь учащихся путем словесного рисования.

Уметь выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение лирического героя.




16

Внеклассное чтение.

С.Михалков «Дядя Степа», «Щенок»


Познакомить с творчеством писателя. Развивать навык выразительного и осознанного чтения. Воспитывать интерес и любовь к чтению. Обогащать словарный запас детей.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения.




17

А.К. Толстой. Стихи.

Познакомить детей со стихотворениями А.К. Толстого; помочь детям понять смысл стихотворений. Формировать и развивать навык выразительного чтения, умение слушать и понимать музыкальные произведения, связно рассказывать о своих впечатлениях от произведений искусства.

Уметь понимать смысл стихотворений, уметь связно рассказывать о своих впечатлениях.




18

А.Н. Майков. Стихи.

Познакомить детей со стихотворениями А.Н.Майкова. развивать навык правильного и выразительного чтения, четкую дикцию. Научить анализировать стихотворение с точки зрения выразительных языковых средств - находить метаморфозы, олицетворения, сравнения и т.д. научить пользоваться толковым словарем.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения. Уметь анализировать стихотворение, уметь пользоваться толковым словарем.




19

А.С.Пушкин. Стихи.

Помочь детям вспомнить биографические сведения о А.С.Пушкине. Познакомить учащихся с новыми стихотворениями. Научить читать их выразительно, формировать умение понимать настроение лирического героя. Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Уметь выразительно читать стихотворные произведения, понимать настроение лирического героя, уметь пользоваться толковым словарем.




20

А.С.Пушкин. Стихи.

Научить выразительно, читать стихотворения «Зимнее утро» и «Зимний вечер». Добиться понимания смысла стихотворений и настроения лирического героя, развивать навыки выразительного чтения, анализа и сравнения. Ввести понятие «антитезы».

Уметь выразительно читать стихотворные произведения, понимать настроение лирического героя, анализировать и сравнивать.




21

Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. Стихи.

Развивать навык выразительного и осознанного чтения стихотворного текста. Воспитывать интерес и любовь к чтению. Обогащать словарный запас детей.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста.




22

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

Продолжить знакомство с творчеством А.С.Пушкина. Развивать умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать настроение; учить детей делить текст на части, выделять главную мысль и составлять картинный план; обогащать словарный запас детей.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста. Уметь интонацией передавать настроение, делить текст на части, выделять главную мысль и составлять картинный план.




23

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

Продолжить изучение сказки. Развивать навыки выразительного чтения, формировать умение передавать настроение героев сказки; учить анализировать поступки героев. Развивать речь, внимание, память, обогащать словарный запас.

Уметь передавать настроение героев сказки; уметь анализировать поступки героев.




24

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

Продолжить изучение сказки А.С.Пушкина. Учить давать характеристику героям по плану; учить составлять картинный план; учить отличать сказку от других произведений. Развивать речь, внимание, память, воображение, обогащать словарный запас.

Уметь давать характеристику героям по плану; уметь составлять картинный план; уметь отличать сказку от других произведений.




25

И.А. Крылов. Басни.

Помочь вспомнить басни, прочитанные ранее; познакомить учащихся с новыми произведениями И.А.Крылова. Продолжать формировать умение определять басню, как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении. Развивать навыки чтения, творческие способности детей.

Уметь отличать басни от других произведений, находить мораль.




26

Внеклассное чтение.

И.А. Крылов. Басни.

Развивать навык выразительного и осознанного чтения. Воспитывать интерес и любовь к чтению. Обогащать словарный запас детей.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения.




27

И.А. Крылов. Басни.

Продолжить знакомство с баснями И.А.Крылова. Продолжить формировать умение определять басню, как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении. Развивать речь, внимание, память, воспитывать интерес к чтению.

Уметь определять басню, как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении.




28

М.Ю.Лермонтов. Стихи.

Познакомить детей с творчеством М.Ю.Лермонтова. Научить детей видеть скрытый, переносный смысл стихотворений. Продолжать формировать навыки выразительного чтения и умение интонацией передавать настроение. Воспитывать любовь к русской поэзии.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста. Уметь видеть скрытый, переносный смысл стихотворений.




29

М.Ю.Лермонтов. Стихи.

Продолжить знакомство с творчеством М.Ю.Лермонтова. Продолжать формировать навыки выразительного чтения и умение интонацией передавать настроение.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста, уметь интонацией передавать настроение.




30

Л.Н.Толстой «Акула», «Прыжок».

Продолжать знакомить детей с творчеством Л.Н.Толстого. Развивать навыки беглого осознанного чтения. Научить находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное настроение героев, их поступки. Развивать память, внимание, воображение.

Владеть навыком беглого осознанного чтения, уметь находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное настроение героев, их поступки.




31

Л.Н.Толстой «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Продолжать знакомить детей с творчеством Л.Н.Толстого. Развивать навыки словесного рисования, формировать умение прогнозировать содержание по названию, показать на примерах отличие текста от описания, повествование и рассуждение. Развивать речь, внимание, воображение.

Владеть навыком словесного рисования, уметь прогнозировать содержание по названию, показывать на примерах отличие текста от описания, повествование и рассуждение.




32

Внеклассное чтение. Рассказы М.М.Пришвина.

Развивать навык выразительного и осознанного чтения. Воспитывать интерес и любовь к чтению. Обогащать словарный запас детей.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения.




33

Л.Н.Толстой. «Как мальчик рассказывал о том, как дедушке нашел пчелиный маток». К.Д. Ушинский «Пчелки на разведках».

Продолжать знакомить детей с творчеством Л.Н.Толстого. Отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; формировать навык выразительного чтения; развивать внимание, мышление, речь учащихся.

Владеть навыком беглого и осознанного чтения.




34

А.И.Куприн. «Слон».

Познакомить детей с творчеством А.И.Куприна. Формировать навыки беглого осознанного чтения; учить находить нужный отрывок в тексте, читать по ролям. Развивать внимание, мышление, речь учащихся.

Владеть навыком беглого и осознанного чтения, уметь находить нужный отрывок в тексте, читать по ролям.




35

А.И.Куприн. «Слон».

Продолжить работу над текстом А.И.Куприна «Слон». Формировать умение читать по ролям; учить составлять план рассказа, пересказывать рассказ от своего имени.

Уметь читать по ролям, уметь составлять план рассказа, пересказывать рассказ от своего имени.




36

И.С.Никитин. Стихи.

Познакомить детей с творчеством И.С.Никитина. Продолжить формирование умения видеть образные языковые средства, умение сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию, совершенствовать умение выразительно читать стихотворные произведения, связно рассказывать о своих впечатлениях. Воспитывать любовь к природе.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста, уметь связно рассказывать о своих впечатлениях, уметь сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию.



2 четверть 28 ч.




1

И.С.Никитин. Стихи.

Продолжить формирование умения видеть образные языковые средства, умение сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию, совершенствовать умение выразительно читать стихотворные произведения, связно рассказывать о своих впечатлениях. Воспитывать любовь к природе.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста, уметь связно рассказывать о своих впечатлениях, уметь сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию.




2

Внеклассное чтение.

А.Барто «Просто стихи», «Мы с Тамарой»


Развивать навык выразительного и осознанного чтения. Воспитывать интерес и любовь к чтению. Обогащать словарный запас детей.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения.




3

А.Н.Плещеев. Стихи.

Познакомить детей с творчеством А.Н.Плещеева. Продолжить учить видеть образные языковые средства; совершенствовать умение выразительно читать стихотворные произведения, связно рассказывать о своих впечатлениях, развивать внимание. Закреплять умение пользоваться толковым словарем.

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста, уметь связно рассказывать о своих впечатлениях. Уметь пользоваться толковым словарем.