Коррекционная программа формирования псих готовности к школе для ребенка, кот не ходил в детсад
| Вид материала | Программа |
- Тема I. Понятие готовности ребенка к школе. Критерии готовности к школе, 30.91kb.
- «Показатели готовности ребенка к школе», 26.19kb.
- Рекомендации по интерпретации результатов изучения готовности первоклассников к обучению, 914.05kb.
- Формирование мотивационной готовности к школьному обучению в условиях взаимодействия, 98.31kb.
- Каковы критерии готовности ребенка к обучению в школе?, 13.4kb.
- Каковы критерии готовности ребенка к обучению в школе?, 18.89kb.
- Признаки готовности ребенка к школе, 36.63kb.
- Программа подготовительного курса для детей «Школа дошколят», 87.69kb.
- Ения (компетентностей) ребенка, необходимых ему для восприятия, переработки и усвоения, 173.22kb.
- Аспекты готовности ребенка к школе, 111.67kb.
21. составить коррекционную программу с целью оказания помощи подростку, неуверенному в себе , с низкой самооценкой, недовольному собой, который считает, что его никто не любит.
Цель программы: повышение уверенности в себе путем снятия эмоционального напряжения, устранения патологических стереотипов реагирования, повышение самооценки, принятие себя и других.
Сроки выполнения программы: 11 занятий рассчитаны на 6 недель. Два занятия в неделю длятся 30-40 минут. В обще сложности программа требует 390 минут или 6 с половиной часов.
Задача программы:
- устранить у ребенка неконтролируемые чувства тревоги и беспокойства;
- научить его определиться со своими чувствами и осознать последствия своих действий в той или иной ситуации.
- повысить самооценку ребенка, нормализовать эмоциональное состояние и развить чувство эмпатии;
- закрепить положительные коммуникативные модели поведения;
- снизить уровень тревожности во взаимоотношениях с педагогами.
Необходимые материалы и технические средства для занятия: бумага, цветные карандаши, цветной пластилин, куклы, игрушки, конструктор детский, емкость с водой, тряпичный мешочек или бумажный пакет.
Методы и техники , используемые в программе:
Релаксация.
Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения.
Концентрация.
Сосредоточение на своих зрительных , звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях.
Функциональная музыка.
Успокаивающая и восстанавливающая музыка способствует уменьшению эмоциональной напряжённости, переключает внимание.
Игротерапия.
Используется для снижения напряженности, мышечных зажимов. Тревожности. Повышения уверенности в себе, снижения страхов.
Телесная терапия.
Способствует снижению мышечных зажимов, напряжения, тревожности.
Арт-терапия.
Актуализация страхов, повышение уверенности, развитие мелкой моторики, снижение тревожности.
Ожидаемые результаты по программе: нормализация эмоционального состояния ребенка, повышение уверенности в себе, развитие эмпатии, социализации и позитивного отношения к другим людям, и как следствие устранение вербальной и невербальной агрессии школьника.
22. проанализировать возможные проблемы ребенка с высоким уровнем притязаний. Составить коррекц. программу с целью оказания псих.помощи
Проблемы ребенка с высоким уровнем притязаний может вызывать излинюю нервозность, тревожность. Ребенок начинает бояться неудач, а так как самооценка завышена, он чаще получает не тот результат, который хотелось бы и как следствие злость, депрессия.
Программа коррекции высокого уровня притязаний
Цель: нормализация самооценки, снятие тревожности
Форма работы: индивидуальная
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
Применяются след.упражнения:
1. Упражнения по коррекции завышенной самооценки:
1. Напиши 10 своих главных достоинств. Оцени их выраженность по 5-ти бальной шкале. Попроси сделать то же самое своих родителей, друзей или одноклассников. Сравни полученные результаты. Есть ли разница в оценках? Как ты думаешь почему? Старайся увидеть причину расхождений в себе и своем поведении, а не в окружающих тебя людях.
2. Напиши 10 своих отрицательных качеств. Как ты считаешь, они мешают тебе? А людям, с которыми ты общаешься? Подумай над этим.
3. Попробуй назвать дело, с которым ты справишься очень хорошо. А теперь попробуй назвать трех своих знакомых, одноклассников, которые смогли бы справиться с этим делом лучше тебя.
4. Попробуй выделить недостатки, которые мешают твоим достоинствам стать идеальными. Например: я остроумен, но иногда бываю бестактным; у меня прекрасная реакция, но иногда мои действия опережают мысль.
2. упражнения направленные на развитие саморефлексии.
Рефлексия - это деятельность человека направленная на осмысление собственных действий, собственных внутренних состояний, чувств, переживаний, анализ этих состояний и формулирование соответствующих выводов. Для того чтоб человек мог понять себя, контролировать и регулировать свои деяния, развивать свой внутренний мир, он обязан овладеть рефлексией. Рефлексия включает в себя самонаблюдение и самоанализ. Рефлексия - основной путь получения новейших знаний. Знание о самом себе и остальных не приходит к человеку извне, но лишь через себя, через постоянную рефлексию того, что с тобой происходит ежеминутно, «здесь и теперь».
3. Релаксация.
Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения.
4. Игротерапия.
Используется для снижения напряженности, мышечных зажимов. Тревожности. Повышения уверенности в себе, снижения страхов.
5. Телесная терапия.
Способствует снижению мышечных зажимов, напряжения, тревожности.
6. Арт-терапия.
Актуализация страхов, повышение уверенности, снижение тревожности.
23.составить коррекционную программу с целью предоставления психолог.помощи ученикам, которые имеют высокий уровень тревожности
Цель: снижение высокого уровня тревожности у детей младшего подросткового возраста с помощью коррекционной программы
Задачи:
Выработка у подростка уверенности в своих силах и повышение навыков самоконтроля.
Помочь осознать собственные чувства, переживания и освоить новые эффективные социально приемлемые стратегии поведения.
Условия реализации программы.
Разработанная коррекционная программа рассчитана на 14 занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут. Численность группы 6–10 ребят. Возраст 10–12 лет. Место проведения – кабинет психолога. Роль психолога – ведущий.
Тематический план занятий для детей.
| Тема | Цель | Игры, упражнения |
| 1. Знакомство. | Знакомство детей с психологом, принятие правил. | “Приветствие”, “Представление имени”, “Если весело живется”, “Правила”, “Введение в мир психологии”, дыхательная гимнастика, упражнения Хатха-йоги. |
| 2. Кто Я? Какой Я? | Установить контакт, создать мотивацию на дальнейшую деятельность и самопознание. | “Угадай, чей голосок”, “ Роли”, работа со сказкой “Федунчик”, “Угадай кому письмо”, прослушивание музыки, дыхательная гимнастика, упражнения Хатха-йоги. |
| 3. Мой портрет в лучах солнца. | Дальнейший процесс самопознания, повысить самооценку. | “Ладошки”, “Я умею, я могу”, “Мой портрет в лучах солнца”, прослушивание музыки, дыхательная гимнастика, упражнения Хатха-йоги. |
| 4. Я иду в 5-й класс. | Помочь детям прояснить свои цели на время обучения в пятом классе. | “Прошепчи имя”, “Моя школа, какой я ее вижу”, дыхательная гимнастика, прослушивание музыки, упражнения Хатха-йоги. |
| 5. Узнай свою школу. | Ознакомиться со школьными правилами и осознать особенности своего поведения в разных школьных ситуациях. | “Передай ритм по кругу”, “Узнай свою школу”,прослушивание музыки, дыхательная гимнастика, выполнение упражнений Хатха-йоги для снятия напряжения. |
| 6. Я – ученик. | Помочь детям осознать, какие качества необходимы хорошему ученику. | “Что поможет мне учиться”, “Притча о башмачке”, дыхательная гимнастика, упражнения Хатха-йоги, прослушивание музыки. |
| 7. Трудно ли быть учителем? | Расширение и обогащение навыков общения с учителями | “Настоящий учитель”, “Слушаем внимательно”, “Интервью с учителем”, дыхательная гимнастика, упражнения Хатха-йоги, прослушивание музыки. |
| 8. Чего я боюсь? | Научить детей распознавать свои школьные страхи, помочь найти способы их преодоления, снизить школьную тревожность. | “Сантики – фантики”, “Чего я боюсь?”, “На ошибках учатся”, упражнения Хатха-йоги, прослушивание музыки, дыхательная гимнастика. |
| 9. Нарисуй свою тревогу. | Подвести ребенка к осознанию своей тревожности, привести в состояние уравновешенности, успокоения. | “Чемпионат борьбы на пальцах”, “Нарисуй свою тревогу”, упражнения Хатха-йоги, дыхательная гимнастика, прослушивание музыки. |
| 10. Я уверен в себе. | Обыграть уверенное поведение. | “Воспроизведение”, “Сила слова”, “Круг уверенности ”, “Зеркало”, “Я – хозяин”, дыхательная гимнастика, прослушивание музыки, упражнения Хатха-йоги. |
| 11. Мои достоинства. | Признать свои достоинства и недостатки, научиться с помощью упражнений освободиться от проблем. | “Ярмарка достоинств”, “В верх по радуге”, “Пожелания”, “Полный – отдых расслабление”, дыхательная гимнастика, прослушивание музыки, упражнения Хатха-йоги. |
| 12. “Нет” плохим переживаниям. | Повышение эмоциональной устойчивости детей. | “Бегущие огни”, “Разрывание бумаги”, “Прослушивание музыки Штрауса”, “Полный – отдых расслабление”, дыхательная гимнастика, упражнения Хатха-йоги. |
| 13. Я умею расслабляться. (ссылка скрыта и № 4 у автора) | Привести подростка в состояние уравновешенности. | “Комплимент”, “Дыхательная гимнастика”, “Чувствую себя хорошо”, упражнения Хатха-йоги, прослушивание музыки. |
| 14. Перед дальней дорогой. | Помочь в определении личностных ценностей, раскрытии сильных сторон личности; формирование более адекватной самооценки на основе обратной связи; актуализация личностных ресурсов. | “Чемодан”, “Инь и Ян”, “Ставим цели”, “Добрые пожелания”, “Полный – отдых расслабление”, дыхательная гимнастика, прослушивание музыки, упражнения Хатха-йоги |
24. составить программу коррекционной работы с подростками или старшеклассниками, которые имеют высокий уровень личной и межличностной тревожности
Цель программы: снижение личной и межличностной тревожности у подростков и старшеклассников
Задачи:
1. Получение конкретных знаний для решение подростками своих проблем.
2. Выработка адекватной самооценки и коррекция своего поведения
3. Развитие личности младшего подростка, его способностей к общению и возможностей
Ожидаемые результаты: снижение личностной тревожности. Отслеживание результатов работы проводится на основе диагностики ,которая проводится в начале и в конце курса занятий
Учебный план
Коррекционно-профилактическая программа рассчитана на подростков в возрасте 11-5 лет, на две учебные четверти и составляет 14 занятий. Занятия проводятся один раз в неделю (40-50 минут).
| № п/п | Наименование тем занятий | Количество часов | | |||
| | ||||||
| 2 | Общение в жизни человека. Зачем нужно знать себя? | 1 | | | ||
| 3 | Я глазами других. | 1 | | | ||
| 4 | Самооценка. | 1 | | | | |
| 5 | Ярмарка достоинств | 1 | | | | |
| 6 | Ищу друга. | 1 | | | | |
| 7 | Барьеры общения. | 1 | | | | |
| 8 | Предотвращение конфликтов | 1 | | | | |
| 9 | Уверенное и неуверенное поведение | 1 | | | | |
| 10 | Нужна ли агрессия? | 1 | | | | |
| 11 | Пойми меня | 1 | | | | |
| 12 | Мои проблемы. | 1 | | | | |
| 13 | Критика. | 1 | | | | |
| 14 | Азбука перемен. | 1 | | | | |
Занятие 1. «Зачем нужно знать себя?».
Цель: Познакомить детей с целями занятий.
Принять правила проведения занятий.
Создать у учеников мотивацию на самопознание.
Способствовать самопознанию и рефлексии учащихся.
Занятие 2. «Общение в жизни человека.»
Цели: Выяснить представление детей о значении общения в жизни человека.
Развивать способность принимать друг друга.
Занятие 3. «Я глазами других.»
Цели: Формировать способность к самоанализу.
Способствовать возникновению желания самосовершенствоваться.
Занятие 4. Самооценка.
Цели: Дать понятие о самоценности человеческого «Я».
Продолжать развитие навыков самоанализа и самооценки.
Закрепить навыки групповой работы.
Занятие 5. «Ярмарка достоинств».
Цели: Закрепить у учащихся навыки самоанализа.
Научить преодолевать барьеры на пути самокритики
Развивать уверенность в себе. И т.д.
Занятие 6. «Ищу друга».
Цели: Помочь учащимся в самораскрытии.
Способствовать преодолению барьеров в общении.
Совершенствовать навыки общения
Занятие 7. «Барьеры общения»
Цель: Дать учащимся представления о вербальных барьерах общения.
Обучить альтернативным вариантам поведения.
Обучить анализу различных состояний.
Занятие 8. Предотвращение конфликтов.
Цели: Выработать у детей умение предотвращать конфликты.
Закрепить навыки поведения в конфликтных ситуациях.
Занятие 9. Уверенное и неуверенное поведение.
Цели: Дать учащимся понятие о сильной личности.
Вырабатывать навыки уверенного поведения.
Формировать негативное отношение к агрессии.
Занятие 10. Нужна ли агрессия?
Цели: Дать учащимся представление об агрессивном поведении.
Вырабатывать приемлемые способы разрядки гнева и агрессии.
Занятие 11. Пойми меня.
Цель: Формировать у учащихся умение понимать друг друга.
Материалы: Бланки с пословицами для каждого учащегося.
Занятие 12. Мои проблемы.
Цели: Познакомить учащихся с термином «проблема».
Научить осознавать проблемы и их обсуждать.
Отработать навыки решения проблем.
Занятие 13. Критика.
Цели: Познакомить учащихся с понятием «критика».
Отрабатывать навыки правильного реагирования на критику.
Занятие 14. Азбука перемен.
Цели: Закрепить у учащихся полученные знания
Помочь участникам поверить в свои силы.