Geum.ru

В. И. Столяров система массовых спортивных соревнований школьников «команда-класс» по игровым видам спорта научно-методические рекомендации

Вид материалаМетодические рекомендации

Содержание


2.2. Цели, задачи и основные социально-педагогические
2.3. Основные направления совершенствования
Во- вторых
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

2.2. Цели, задачи и основные социально-педагогические

требования к системе школьных спортивных соревнований

В соответствии с кратко изложенными выше общими теоретико-методологическими положениями, стратегией и педагогическими принципами современной системы школьного образования и воспитания, важным элементом которой должен быть спорт, создаваемая модель школьных спортивных соревнований должна:

1) содействовать приобщению всех школьников к ценностям физической и спортивной культуры, здоровому образу жизни, их вовлечению в физкультурно-спортивную деятельность и связанные с ней другие виды социально значимой деятельности;

2) соответствовать разнообразным интересам школьников, удовлетворять их разнообразные потребности (в физическом, интеллектуальном, нравственном, эстетическом совершенствовании, росте спортивного мастерства, отдыхе и развлечении, общении и т.д.) и тем самым способствовать повышению для них привлекательности спортивных соревнований;

3) на основе этого стимулировать участие и создавать условия для участия в межшкольных спортивных состязаниях не только физически развитых, спортивно одаренных, но практически всех школьников, включая лиц с ограниченными возможностями (инвалидов);

4) содействовать повышению социокультурного значения спортивных соревнований, их роли в гуманистической социализации школьников в соответствии с государственным образовательным стандартом по физической культуре (второе поколение) и общими задачами школьного образования и воспитания, прежде всего такими, как:
  • оздоровление, формирование и развитие физической, спортивной, а также нравственной, эстетической, интеллектуальной, экологической культуры, культуры здоровья, культуры общения и т.д., т.е. целостное (гармоничное и всестороннее) развитие личности;
  • патриотическое воспитание;
  • приобщение к ценностям просоциального поведения и культуры мира (альтруизм, отказ от насилия, поддержка справедливости, терпимости, взаимное уважение представителей различных культур, идеологий и верований и т.д.);
  • профилактика наркомании и других негативных аспектов девиантного поведения;
  • социальная реабилитация и интеграция школьников–лиц с ограниченными возможностями (инвалидов).

5) противодействовать все более широко проникающему в систему спортивных соревнований школьников стремлению победить любой ценой (даже за счет одностороннего развития, здоровья, нарушения нравственных норм и принципов и т.д.).

Перечисленные теоретико-методические положения и педагогические принципы организации и проведения массовых спортивных соревнований школьников должны быть не только декларироваться. провозглашаться и формулироваться в Положениях о тех или иных школьных соревнований. Самое главное состоит в том, чтобы при организации и проведении спортивных соревнований школьников создать условия для их полной и эффективной реализации.

2.3. Основные направления совершенствования

системы организации массовых спортивных соревнований

школьников

Как следует из изложенного выше, одно из важных направлений совершенствования системы организации массовых спортивных соревнований школьников – усиление игровой направленности этих соревнований, причем, не только в характере соперничества, но и в самой программе. Это тесно связано, как было показано выше, с предложениями усилить игровую направленность детско-юношеского спорта, учитывая, во-первых, огромный гуманистический культурный потенциал игры и, во-вторых, особую значимость и привлекательность игровой деятельности для детей и подростков. Через игру, через игровые виды спорта можно эффективнее приобщить школьников к ценностям физической и спортивной культуры, здоровому образу жизни, вовлечь большее число школьников в физкультурно-спортивную деятельность. Большинство учителей физической культуры, опрошенных в ходе выше упомянутого социологического исследования, отметили, что школьные соревнования должны преимущественно проводиться по игровым видам спорта.

В программу массовых спортивных соревнований школьников могут быть включены не только игровые виды спорта, входящие в школьную программу по физической культуре. По выбору организаторов и самих школьников могут проводиться соревнования и по другим спортивным играм, например, по мини-футболу, фрисби, пионерболу, крикету, как правило, для младшей возрастной группы. Для старшей возрастной группы (10–11 классы) интерес в этом плане представляет «файвбол», включающий в себя 5 игровых видов спорта с мячом – волейбол, баскетбол, гандбол, футбол и флорбол (хоккей с мячом в залах). Могут быть использованы и инновационные игры, например, «стрит-бол», «роллер-спорт», «вело-тривиал», «синплей», «футболей», «киви-баскетболей», «нетбол», «сквош», «рэкетбол», «спиральбол», «стенбол», «ринг-теннис», или народные игры, например, городки, русская лапта, боча, петанг. Для детей младшего школьного возраста спортивные игры могут проводиться по упрощенным правилам. Развивая творческое мышление у детей и подростков возможно также проведение соревнований по таким новым играм или модифицированным аналогам традиционных спортивных игр, которые могут придумывать сами школьники.

Как отмечено выше, массовые спортивные соревнований школьников должны учитывать и соответствовать разнообразным интересам школьников, удовлетворять их разнообразные потребности (в физическом, интеллектуальном, нравственном, эстетическом совершенствовании). Для решения этой задачи соревнования должны быть комплексными. В их программу целесообразно включать спортивно ориентированные и творческие конкурсы в разнообразных видах деятельности, связанных со спортом и направленных на разностороннее развитие детей и подростков. Эти конкурсы должны соответствовать возможностям (способностям) участников и быть интересными для них. Они должны быть подобраны таким образом, чтобы на их основе можно было сравнить и оценить параметры как физического, так и духовного развития участников, их спортивного и художественного мастерства. В этих конкурсах должны иметь возможность принимать участие лица разного пола, физического состояния и т.д., включая лиц с ограниченными возможностями.

В целях развития интеллектуальных способностей в ходе физкультурного образования и просвещения школьников предлагается ввести конкурс эрудитов-знатоков в области здорового образа жизни, физической культуры, спорта, олимпизма, который можно проводить в письменной форме, как это проводится в олимпиадах по предмету «Физическая культура», или в форме викторины (кто быстрее ответит на заданный вопрос). За основу вопросов конкурса можно взять содержание раздела «Основы знаний о физкультурной деятельности» школьной программы по предмету «Физическая культура».

Для эстетического развития и спортивного совершенствования предлагается ввести конкурс технического и эстетического выполнения приемов игровых видов спорта. При проведении конкурса оценивается красота – технически правильное, совершенное, а также оригинальное (творческое) выполнение упражнения. К примеру, в баскетболе при выполнении броска мяча в баскетбольную корзину со штрафной линии будет оцениваться: выход и выбор места для броска, правильное выполнение самого броска в баскетбольную корзину (движение рук, тела), попадание мяча (с касанием краев корзины или без касания), а также оригинальные способы выполнения этого упражнения.

Для развития художественных способностей предлагается ввести художественный или театрализованный конкурс на спортивную тематику. На конкурс могут быть представлены: пантомима, клоунада, рассказ, сказка, песня, танец и т.п. на спортивную тематику.

Для комплексного развития физической подготовленности, спортивного мастерства и творческих способностей могут быть использованы конкурсы, разработанные автором проекта «СпАрт» и включаемые в программу Спартианских игр. Одним из них является, например, «СПАРТ-атлетика (спартатлон)» – творческая и эстетическая демонстрация физического совершенства и спортивного мастерства. Это может быть творческая демонстрация участниками тех или иных физических качеств (силы, меткости, гибкости и др.) с помощью предметов, приспособлений или без них, а также демонстрация оригинальных физических упражнений: необычного способа передвижения, необычных прыжков, бросков (жонглирование футбольным мячом, оригинальное ведение баскетбольного мяча и бросок в корзину; удержание каких-то предметов на голове, носу и т.д.).

В программу комплексных массовых спортивных соревнований школьников предлагается включить конкурс групп поддержки. Его программа может включать в себя: совместное выполнение гимнастических, танцевальных упражнений на месте и в движении; разного рода кричалки, плакаты, командные песни и другую атрибутику для поддержки своей команды. Группам поддержки также можно ставить задачу создания веселой и радостной атмосферы спортивного праздника, для чего уместно использование клоунских нарядов, масок и т.д. Группа поддержки должна красочно, интересно и с выдумкой оформить место расположения команды.

Разнообразная программа комплексных массовых спортивных соревнований школьников позволяет охватывать, приобщать к физкультурно-спортивной активности не только физически развитых, спортивно одаренных, но практически всех школьников, включая лиц с ослабленным здоровьем и лиц с ограниченными возможностями. Школьники с ослабленным здоровьем могут участвовать во всех спортивно ориентированных и творческих конкурсах, т.к. они не требуют больших физических нагрузок и высокой физической подготовленности. В то же время такие конкурсы позволяют приобщить этих учащихся к сфере физической культуры и спорта, развивают у них интерес к этой сфере, формируют потребность в физкультурной активности, позволяют им быть членом спортивной команды, проявить себя и принести очки в общекомандный зачет.

Очередность проведения соревнований и конкурсов может быть следующей: вначале по круговой системе проводятся предварительные игры по спортивным играм, затем спортивно ориентированные творческие конкурсы, а по их завершению спортивная игра финалистов.

Большое значение при организации массовых спортивных соревнований школьников следует придавать повышению ориентации их участников на высоконравственное поведение. В связи с этим целесообразно всемерно поощрять такое поведение. Это может быть награда за отдельный поступок или за победу в конкурсе «честной игры».

Особое внимание в целях формирования нравственного поведения участников спортивных соревнований школьников следует обратить на повышение их ориентации на сотрудничество. Наряду с традиционными могут быть использованы изложенные выше инновационные подходы к решению этой задачи.

Кроме того, после завершения соревнований и конкурсов для всех участников могут проводиться несоревновательные игры, игры сотрудничества, в которых уже нет разделения на «команды-классы», все участники соревнований объединяются в одну команду. Для создания у спортсменов высоко духовного чувства общности, содействия формированию и развитию у них чувства коллективизма и преодоления возможного негативного влияния соперничества на отношения между учащимися разных классов и школ, в этих играх ставится одна общая цель для всех участников. К примеру, перекатить огромный и тяжелый надувной мяч на определенное расстояние или до определенной точки. Основными методическими требованиями при организации и проведению таких игр должны быть учет интересов и возможностей всех участников при решении задачи, которую можно решить только совместно. В стремлении к единой цели участники не будут соперничать друг с другом или вредить друг другу потому, что выиграть можно только в результате совместных действий. К участию в таких играх привлекаются также зрители и судьи. Такие игры целесообразно проводить в промежутках между соревнованиями.

Разнообразная программа комплексных массовых спортивных соревнований школьников позволяет развивать и удовлетворять разнообразные интересы и потребности школьников – в физическом, интеллектуальном, нравственном, эстетическом совершенствовании, способствует разностороннему и гармоничному развитию личности всех учащихся класса. Следует только подчеркнуть, что, безусловно, не следует включать в программу такие соревнования и конкурсы, которые угрожают здоровью участников, унижают достоинство их личности и т.д.

В соответствии с изложенным выше, участниками комплексных массовых спортивных соревнований школьников могут и должны быть все учащиеся школ, включая лиц с ослабленным здоровьем и лиц с ограниченными возможностями (при условии адекватных нагрузок в соответствии с медицинскими показаниями). При таком подходе каждый класс формируется как «КОМАНДА-КЛАСС» и соревнования проводятся между «КОМАНДАМИ-КЛАССАМИ». По представленной программе и по своему содержанию данные соревнования могут иметь статус комплексных массовых спортивных соревнований школьников «команда-класс» по игровым видам спорта. (По результатам проведенных исследований, которые упоминались выше, комплексных соревнований на всех уровнях проводится недостаточно, а соревнования, в которых участвовали бы «команды-классы» по игровым видам спорта вообще не проводятся).

Все участники комплексных массовых спортивных соревнований школьников «команда-класс» по игровым видам спорта целесообразно распределить по четырем возрастным группам: 1-4, 5–7, 8–9 и 10–11 классы. Содержание соревнований и конкурсов программы должно корректироваться с учетом возрастных особенностей учащихся каждой этой группы. Девушки и юноши старших классов в соревнованиях по спортивным играм играют раздельно между собой. Учащиеся, не принимающие участие в спортивных играх в данный момент и находящиеся в запасе, совместно с освобожденными от занятий физкультурой учениками составляют группу поддержки и своими действиями в этом качестве также зарабатывают своей команде очки.

Массовые спортивные соревнования школьников «команда-класс» по игровым видам спорта могут проводиться на школьном, муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

Для поддержания интереса участия в них школьников с разными физическими способностями и разным спортивным мастерством соревнования могут проводиться по двум направлениям: креативному и спортивному. В креативном направлении «команда-класс» (все ученики данного класса) выступает одним и тем же составом по своей возрастной группе на соревнованиях, начиная со школьного уровня и кончая финалом на федеральном уровне. В спортивном направлении «команда-класс» формируется из участников, принесших своей команде наибольшее количество очков на соревнованиях внутри школ по своей возрастной группе и выступает только на соревнованиях регионального и федерального уровня. «Команды-классы», ставшие победителями по своим направлениям на региональном и федеральном уровнях, могут встречаться между собой в суперфинале.

При соответствующей продуманной системе подсчета очков по принципу гандикапа «команды-классы» разных возрастных групп могут встречаться между собой. Возможность школьников младших классов встретиться с участниками соревнований старшей возрастной группы, к примеру с «командой-класс» учащихся 10 или 11 класса, будет служить важным стимулом для детей при подготовке к соревнованиям.

Принципы гумани­стической (личностно-ориентированной, личностно-гуманной) педагогики, психологии и сформулированные на их основе теоретико-методологические положения и педагогические принципы организации и проведения массовых спортивных соревнований школьников определяют и систему выявления и поощрения победителей массовых спортивных соревнований школьников «команда-класс» по игровым видам спорта.

Во-первых, в соответствии с этими принципами, целостное (гармоничное и всестороннее) развитие личности должно подразумевать и равноценное развитие всех сторон личности. Следовательно, в разработанной программе массовых спортивных соревнований школьников «команда-класс» по игровым видам спорта, все представленные соревнования и конкурсы должны расцениваться равноценно. Должен соблюдаться принцип сбалансированности качеств и способностей, которые требуются от участников, чтобы исключить возможность достижения победы за счет одностороннего развития лишь физических или психических качеств, спортивного или художественного мастерства и т.д. Максимально возможное количество очков, заработанных командой в каждом конкурсе, должно быть одинаковым, к примеру, 30 очков, которые рассчитываются исходя из 30 человек учащихся одного класса и из обязательного условия: участия каждого учащегося во всех конкурсах. При меньшем количестве учащихся класса максимальное число очков в каждом конкурсе соответственно меньше (к примеру, 25 или 20).

Во- вторых, в соответствии с этими принципами, система выявления и поощрения победителей массовых спортивных соревнований школьников «команда-класс» по игровым видам спорта предусматривает:
  • по наибольшей сумме набранных очков во всех конкурсных заданиях определяется победитель и места команд; при этом учитываются лишь существенные различия в результатах участников, т.е. на каждом месте может быть не один участник, а много;
  • наличие многочисленных и разнообразных номинаций, которые формулируют организаторы и по которым следует выявлять и награждать команды победители (к примеру: самая дружная команда, самая спортивная, самая творческая, самая изобретательная и т.п.);
  • наличие многочисленных и разнообразных номинаций, по которым определяются лучшие личные выступления участников в соревнованиях и конкурсах (к примеру, лучший по физической подготовке, лучший в спортивном мастерстве, лучший в художественном творчестве, в изобретательности, в юморе и т.п.);
  • номинации для участников соревнований, которые действовали по законам красоты, духовности, нравственности и т.д. (к примеру, за поведение в духе олимпийских принципов «честной игры» спартианских принципов игрового соперничества и т.п.);
  • наиболее престижные награды получают участники, демонстрирующие успехи в целостном развитии личности – физическое совершенство и спортивное мастерство, красоту действий и поступков, достижения в различных видах творческой деятельности, культуру во всех ее проявлениях – нравственную, эстетическую, художественную, физическую и т.д.;
  • на основе изложенного выше отсутствие проигравших в этих комплексных соревнованиях, т.к. каждая команда и каждый участник обязательно по каким-то показателям будет лучше других.

В соревнованиях креативной направленности в качестве номинации целесообразно проводить конкурс на лучшую постановку физкультурно-спортивной работы в классе. В нем можно поощрять учителей физкультуры за лучшую постановку физкультурно-спортивной работы в школе, за лучшую организацию олимпийского образования, за внедрение инновационных программ на уроках физкультуры, за масштабность и эффективность внедрения модели массовых спортивных соревнований школьников «команда-класс» по игровым видам спорта. При этом все лауреаты и номинанты должны представлять письменные отчеты о проделанной работе, а также фото и видеоматериалы.

На региональном и федеральном уровнях в соревнованиях спортивной направленности в качестве номинации целесообразно ввести оценку нравственного поведения спортсменов. Это может быть конкурс на соблюдение участниками соревнований олимпийских принципов «честной игры». В качестве критериев могут быть, например, такие показатели: точное соблюдение правил игры; отказ от грубости; позд­равление соперника с победой; наличие или отсутствие насмешек над соперником при его поражении; признание своих ошибок, внешний вид; беспрекословное выполнение судейских решений; оказание помощи своим то­варищам и сопернику в чрезвычайных ситуациях в ходе спортивных соревнований. По этим критериям выявляются самые достойные спортсмены. Возможна оценка по этим критериям специальным жюри действий каждого из юных спортсменов после каждой игры, исходя из пятибалльной системы. Затем эти оценки суммируются и выводится средняя оценка за все игры. По результатам конкурса определяются победители – те, кто имеет наименьшее количество нарушений и набирает наибольшее ко­личество баллов. Победители награждаются. До начала игр участников знакомят с положением о конкурсе и критериях оценки их поведения по указанным критериям. В ходе конкурса по результатам оценок учитель проводит с юными спортсменами беседы о зна­чении принципов «честной игры» в спорте, о нравственном поведении выдающихся спортсменов (олимпийцев) во время состязаний и в жизни, разбираются и обсуждаются статьи из газет и журналов о грубости, агрессивности и других аспектах негативного поведения спортсменов. Школьникам предлагается найти наиболее правильные, на их взгляд, решения поставленных в статьях задач и проблем.

Возможно применение такой номинации за нравственное поведение спортсменов, которое используется на Спартианских играх и называется «Играть и соревноваться по–спартиански». В качестве основных критериев здесь выступает соблюдение следующих спартианских принципов игрового соперничества:
  • активное участие в соревнованиях, проявление мужества, воли, настойчивости, использование всех сил и способностей для того, чтобы показать максимально возможный результат и выложиться «до конца» для победы;
  • достижение победы не для того, чтобы завоевать приз, награду, другие почести, одержать победу над противником, а прежде всего для того, чтобы преодолеть самого себя, одержать победу над самим собой, показывая более высокие достижения, нежели это удавалось делать раньше;
  • точное и строгое соблюдение правил соревнований даже в сложных ситуациях, ориентируясь на спартианский девиз: «Красота действий и поступков дороже успеха!», не стремиться победить любой ценой, за счет своего здоровья или причинения ущерба здоровью соперникам, посредством обмана, грубости, насилия, нечестного судейства и других антигуманных действий; признавать ценность победы над соперником лишь в том случае, если она достигнута при соблюдении не только правил, но и норм нравственности; действовать по законам красоты и благородства, даже если это не позволяет одер­жать победу; во всех своих поступках придерживаться спартианского девиза: «Быть Добру!»;
  • беспрекословное выполнение судейских решений, в том числе тех, с которыми участник игрового соперничества не согласен;
  • доброжелательное и уважительное отношение к судьям и другим официальным лицам, к зрителям, а также к соперникам (независимо от того, являются они победителями или побежденными). Приветствие и поздравление их с хорошим выступлением, победой, исключение насмешек, унижающих их достоинства в случае поражения;
  • сохранение спокойствия и скромности, не подчеркивания своего превосходства в случае победы, в случае поражения достойно его переносить, критически относиться к своему выступлению, признавать ошибки, признаки несовершенства искать прежде всего в себе, а не в других;
  • стремиться к красоте, элегантности, эстетике не только в действиях, но и в одежде;
  • проявлять творчество и юмор, не нарушать требования эстетики и нравственности;
  • бережно относиться к окружающей среде, природе, инвентарю;
  • не только лично демонстрировать красоту действий и поступков, но и активно побуждать к этому других.

В соответствии с этими принципами оценивается поведение юных спортсменов. При выполнении этих принципов спортсмены получают позитивные оценки, в случае не выполнения – негативные.

Представленная система определения и поощрения достижений участников массовых спортивных соревнований школьников «команда-класс» по игровым видам спорта дает возможность каждому из них почувствовать себя «победителем», содействует тому, чтобы в соревнованиях не было обиженных, униженных, оскорбленных, противодействует стремлению победить любой ценой.