Рекомендации по планированию методической работы
| Вид материала | Документы |
- Рекомендации по планированию методической работы, 1861.47kb.
- Рекомендации по планированию методической работы в общеобразовательном учреждении, 496.23kb.
- Комплексный подход к планированию методической работы в профессиональном учебном заведении, 969.07kb.
- Рекомендации к планированию работы городского методического объединения Вопросы теории, 199.02kb.
- Методические рекомендации для эксперта аттестационной комиссии по оценке методической, 156.08kb.
- Методические рекомендации по разработке и оформлению учебно-методической документации, 903.09kb.
- План научно-методической работы на 2011-2012 учебный год Цель методической работы, 652.39kb.
- Рекомендации по планированию, организации и ведению боевых действии подразделениями, 733.17kb.
- Анализ методической работы мку «Центр развития образования Чистопольского муниципального, 354.32kb.
- Методические рекомендации по планированию, учету и калькулированию себестоимости транспорта, 1034.07kb.
Горяйнова, И.П. Программа «Здоровье» – путь воспитания здорового образа жизни учащихся начальных классов Ж. «Завуч начальной школы» №3 /2004 год.
Занятие № 4. Тема: Методики организации
внеучебной деятельности младших школьников
Цель работы МО: повысить компетентность педагогов в вопросе и реализации выбора методик развития способностей, воспитания и социализации младших школьников.
Форма проведения: семинар, практикум, творческие отчеты.
Вопросы для обсуждения:
1. Методика коллективных творческих дел (КТД) во внеучебной деятельности.
2. Практикум. Разработка и анализ технологической цепочки разработанного проекта КТД.
3. Организация и методика обучения младших школьников проектной и исследовательской деятельности.
4. Методики развития интеллектуальных способностей.
5. Методики художественно-эстетического развития младших школьников.
6. Просмотр и анализ внеурочных занятий с точки зрения реализации требований ФГОС.
Задания на межсекционный период:
- разработать систему занятий на основе одной из методик по развитию интеллектуальных, творческих способностей, спортивно-оздоровительному направлению и др.
Список рекомендуемой литературы
Васильев, В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации / В.Васильев // Народное образование. – 2000. - № 9. - С.177-180.
- Гузеев, В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения / В.В. Гузеев // Директор школы. – 1995. - № 6. - С.34-47.
- Джонсонс, Дж. К. Методы проектирования / Дж.К. Джонсонс. - М., 1986. – 326 с.
- Перелыгина, Е.А., Фишман, И.С. Символика класса: Рабочая тетрадь с компетентностно-ориентированными заданиями для учащихся 4 класса Изд. 1-е/ 2-е.- Самара: ИД Федоров,2008. - 80 с.
- Фишман,И.С.; Перелыгина, Е.А.Победители стихий: Рабочая тетрадь 4 класса: Компетентностно-ориентированные задания Изд. 1-е/ 2-е.- Самара: ИД Федоров,2008. - 96 с.
- Землянская, Е.Н. Учебные проекты младших школьников / Е.Н. Землянская // Начальная школа. - 2005. - № 9. – С. 12-15.
- Иванов, И.П. Методика коммунарского воспитания: кн.для учителя / И.П. Иванов. – М.: Просвещение, 1990. – 144 с.
- Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. - М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
- Иванова, Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе / Н.В. Иванова // Начальная школа. – 2004. - №2. – С. 20-23.
- Безруких, М.М. «Все цвета ,кроме черного».Я учусь понимать других. 3 класс. Рабочая тетрадь .- М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2010г.-48 с.
- Безруких, М.М. «Все цвета, кроме черного». Книга для родителей.- М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2008г.-32 с.
- Безруких, М.М. Все цвета, кроме черного. ссылка скрыта.- М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2009г.-48 с
- Безруких, М.М. Все цвета, кроме черного. Я учусь понимать себя. Рабочая тетрадь для 2 класса.- М.: Просвещение, Вентана-Граф, 2010г.-56 с.
- Матяш, Н.В. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов / Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 124 с.
- Новикова, Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности / Т.Д. Новикова // Народное образование. – 2000. - № 8-9. С.151-157.
- Пахомова, Н.Ю. Учебные проекты: методология поиска / Н.Ю. Пахомова // Учитель. -2000. - № 1. — С. 41-45.
- Пахомова, Н. Ю. Учебные проекты: его возможности / Н.Ю. Пахомова // Учитель. – 2000. - № 4. — С. 52-55.
- Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара: ИД Федоров,2010. - 192 с.
- Савенков, А.И. Развитие логического мышления 7-8 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников.- Самара: ИД Федоров, 2010.-32 с.
- Савенков, А.И. Развитие логического мышления. 6-7 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,2010. - 32 с.
- Савенков, А.И. Развитие познавательных способностей. 6-8 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,2010. - 32 с.
- Савенков, А.И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,2010. - 32 с.
- Савенков, А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование / А.И. Савенков // Школьные технологии. — 1998. — № 4. — С. 144—148.
- Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практич. Пос. для работников общеобразовательных учреждений / И.С Сергеев. - М.: АРКТИ, 2003. – 140 с.
- Смирнова, Т.В. Белка и компания, 2 класс.Экономика для учащихся начальной школы.- Самара: ИД Федоров, 2009 г.-144 с.
- Смирнова, Т.В. Новые приключения Белки и её друзей. Учебное пособие по экономике для 3-4 классов .- Самара: ИД Федоров, 2009 г.-160 с.
- Смирнова, Т.В. Путешествие в компании Белки и её друзей. Задачник- рабочая тетрадь по экономике в 2 частях.- Самара: ИД Федоров, 2009 г.
- Смирнова, Т.В. Экономический сказочный словарь.- Самара: ИД Федоров, 2009 г.-128с.
- Смирнова, Т.В. Дом в обычном переулке,1 класс. Экономическая сказка для детей. - Самара: ИД Федоров, 2009 г.-157 с.
- Смирнова, Т.В. Удивительные приключения Ани в стране ознобышей. Книга для чтения. - Самара: ИД Федоров,2003. - 40 с.
- Смирнова, Т.В., Проснякова Т.Н., Мухина Е.А. Дом в обычном переулке, 1 кл. Методика. - Самара: ИД Федоров, 2009.-112 с.
- Чечель, И.Д. Исследовательские проекты в практике школы. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе /И.Д. Чечель. М., Сентябрь, 1998. - С.83-128.
- Шапиро, В.Д. Управление проектами / В.Д. Шапиро. СПб: «Два Три», 1996. – 610 с.
Список Интернет-ресурсов:
ссылка скрыта педагогических идей «Открытый урок»
- ссылка скрыта — Методический сайт лаборатории методики информационной поддержки развития образования МИОО
- ссылка скрыта Научно- методический сайт, материалы по развитию творческого мышления и интеллекта
- ссылка скрыта Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы
- ссылка скрыта Сайт Центра развития одаренности
- ссылка скрыта по технологии ТРИЗ
- ссылка скрыта банк развивающих игр
- ссылка скрыта педагогических идей «Открытый урок»
- ссылка скрыта Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы
Занятие № 5. Тема: Интеграция возможностей общего
и дополнительного образования при организации
внеурочной деятельности
Цель работы МО: развитие компетентности педагогов в вопросах организации дополнительного образования детей.
Форма проведения: семинар, практикум
Вопросы для обсуждения:
- Внеурочная работа и дополнительное образование: общее и различия. Взаимодействие различных систем образования
- Организация деятельности детских образовательных объединений (Кружок. Клуб. Студия. Ансамбль. Театр. Мастерская).
- Оформление и содержание структурных элементов программы дополнительного образования детей. Требования к программам дополнительного образования детей. Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей.
- Особенности организации дополнительного образования детей в каникулярное время.
- Просмотр и анализ внеклассных мероприятий: (вечер по учебному предмету, викторины, встречи с интересными людьми, деловые игры, клубная деятельность и др.)
Задания на межсекционный период:
- подготовить материалы, раскрывающие опыт педагога по реализации основных приоритетных направлений внеурочной деятельности в начальной школе (в форме доклада, статьи; материалы для методической выставки: портфолио, программы внеурочной деятельности, детские социальные проекты, творческие и исследовательские работы и т.д.)
Список рекомендуемой литературы.
Нормативные документы:
Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11 декабря 2006 г. № 06-1844.
Дополнительная литература:
Евладова, Е.Б. Организация дополнительного образования детей. Практикум: Учеб.пособие для студ.учреждений сред.проф.образования / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. – 192 с.
- Иванченко, В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Учебно – методическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов, педагогов – организаторов, специалистов по дополнительному образованию детей, руководителей ОУ, учителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК / В.Н. Иванченко. Ростов н./Д: Изд-во «Учитель», 2007. – 288с.
Список Интернет-ресурсов:
ссылка скрыта – сеть творческих учителей. Педагоги дополнительного образования детей.
- ссылка скрыта - Ярославский центр телекоммуникаций и информационных систем в образовании.
- ссылка скрыта - Центр дополнительного образования "Одаренный школьник"
- ссылка скрыта - справочный информационный портал дополнительного образования детей.
Занятие № 6. Тема: Формирование опыта самостоятельного социального
действия младших школьников средствами внеурочной деятельности
Цель работы МО: создать условия для обобщения опыта работы учителей начальных классов по вопросам организации внеурочной деятельности на основе требований ФГОС НОО.
Форма проведения: круглый стол, практическая конференция.
Примерные вопросы для обсуждения, докладов:
- Воспитание и формирование личности
- Организация различных форм коллективной деятельности (учебно-познавательной, трудовой, художественно-эстетической и др.) как условие для проявления творческого потенциала личности.
- Роль коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности, ее социальной гражданской позиции.
- Традиции, обычаи коллектива как фактор формирования обобщенного положительного опыта и социально значимых умений и навыков общественного поведения.
- Формы и методы достижения образовательных результатов внеучебной деятельности.
- Формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям общества.
- Формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников.
- Формирование у детей социокультурной идентичности (российской, этнической, культурной, гендерной и др.)
- Организация социально значимой волонтерской деятельности младших школьников.
- Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение).
- Организация и проведение социально ориентированных акций.
- Организация деятельности научного общества учащихся по исследованию окружающего микросоциума, его злободневных проблем и способов их решения.
- Организация и деятельность тимуровского движения.
- Создание гуманитарного пространства как условия для освоения младшим школьником материальной культуры и духовных ценностей человечества.
- Создание среды творческого, интеллектуального, культурного общения, способствующей самоопределению, самоутверждению и самореализации личности лицеиста.
- Организационно-педагогические модели формирования социальной компетентности младших школьников.
- Создание оптимальных социокультурных и образовательных условий для развития гармонично и всесторонне развитой личности, подготовки компетентного выпускника, творчески мыслящего, способного к самосовершенствованию и самореализации, обладающего ответственностью и гражданским самосознанием.
В рамках проведения данного мероприятия могут быть организованы выставки, презентации:
- выставка социальных проектов младших школьников,
- материалы, раскрывающие опыт формирования социальных компетентностей средствами внеурочной деятельности,
- диагностический инструментарий,
- пакет нормативных документов, регламентирующих организацию внеурочной деятельности,
- рабочие программы по предметам, планирование учебно-воспитательной работы, тематическое планирование, разработки уроков, внеклассных мероприятий отражающие современные требования к профориентационной работе и др.
Рекомендации по планированию деятельности
районных методических объединений учителей
русского языка и литературы
Проблема «Современные образовательные технологии
как средство формирования ключевых компетенций обучающихся»
О.Г. Шаврина, заведующая кафедрой
гуманитарного и эстетического образования, к.п.н., доцент
Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно… достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.
(Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»)
Конкурентоспособность человека на современном рынке труда, по мнению специалистов, во многом зависит от его способности приобретать и развивать умения, навыки, компетенции.
Одно из основных направлений модернизации образования в последние годы - формирование компетенций, проявляющихся в умении учащихся использовать знания в различных жизненных ситуациях. На современном этапе выделены предметные и ключевые компетенции, идея формирования которых впервые была выдвинута экспертами Совета Европа (1996).
Компетентностный подход – реализация практического характера школьного образования. Это направление возникло из дискуссий о том, какими результатами обучения выпускник может воспользоваться после окончания учебного заведения. По мнению специалистов, такими результатами являются предметные компетенции и ключевые (коммуникативная, информационная, читательская, познавательная компетенции личного самосовершенствования и т.д.).
Методическая проблема, связанная с реализацией компетентностного подхода, уже предлагалась РМО (начиная с 2006г.), в тот момент акцентировалось внимание на формировании предметных компетенций обучающихся. Педагоги области, в частности учителя словесности, накопили богатый опыт по данной проблеме.
В «Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечено: «Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно… достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации». Это требует от школы формирования не только предметных, но и ключевых компетенций обучающихся.
Занятие №1. «Современные образовательные технологии
как средство формирования ключевых компетенций обучающихся»
| № | Содержание заседаний |
| 1. | Анализ работы РМО а 2010-2011 учебный год, основные направления работы на 2011- 2012 учебный год: - анализ состояния преподавания русского языка и литературы в 2010-2011 учебном году; - результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников11 –х классов (ЕГЭ) и 9-х классов (новая форма) по русскому языку; - информация о лауреатах областного этапа конкурса учителей на премию Президента РФ; - поощрение творчески работающих в РМО учителей русского языка и литературы; - утверждение плана работы на 2011-2012 учебный год. |
| 2 | Корректировка содержания рабочих программ по русскому языку и литературе в соответствии с реализацией компетентностного подхода |
| 3. | Оценка профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч.году (новые подходы) |
Задания на межсекционный период: | |
| 1. 2. | Изучить нормативно-правовую документацию, локальные акты образовательных учреждений, современную методическую литературу по проблеме реализации компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы Изучить новые подходы к оценке профессиональной деятельности педагога в 2011 – 2012 уч.году |
| 3. | Изучить план работы ИРОСТ на 2 половину 2011года, выделить мероприятия в связанные с обозначенной проблемой, представить необходимые материалы для участия |
| 4. | Зарегистрироваться в сетевом сообществе «Ассоциация учителей русского языка и литературы» Курганской области и изучить представленные там материалы по проблеме |
| 5. | Скорректировать содержание рабочих программ по русскому языку и литературе в соответствии с реализацией компетентностного подхода |