Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы средней общеобразовательной школы «школа здоровья» №50

Вид материала

Программа

Содержание Центр содействия укреплению здоровья Родители, общественность, социальное партнерство 2. Физическое воспитание 3. Школьная медицинская служба 4. Служба питания 6. Консультирование, психологическая и социальная служба Средства и методы здоровьеформирования Система ресурсного обеспечения включает Школьные факторы риска Неудовлетворительное состояние внутришкольной среды Нерациональная организация учебного процесса и режима учебной нагрузки Низкая двигательная активность Неадекватные возможностям учащихся методы обучения, недифференцированный уровень требований. Стрессовые психолого-педагогические факторы Временные или стойкие нарушения здоровья учащихся Отсутствие культуры здоровья 1.2. Цели, направления изменений, задачи, ожидаемые результаты. Социальная цель Цель воспитательная И 1.Модель «Школа культуры здоровья» ... Полное содержание

Подобный материал:

• Утверждаю” Директор образовательного учреждения, 203.09kb.
• Самообследование государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы, 1512.92kb.
• Самообследование государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 1974.44kb.
• Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда государственного бюджетного, 587.34kb.
• Положение о сайте государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 22.64kb.
• Программа развития «социум и школа» государственного общеобразовательного учреждения, 498.01kb.
• Публичный доклад Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 411.13kb.
• Благотворительный Фонд «Сивитас», 52.77kb.
• Примерное положение об информационном узле (сайте) Государственного образовательного, 51.77kb.
• Приказ г. Москва от 28 декабря 2011 года №100/6 Осоздании комиссии по ведению мониторинга, 18.52kb.

Центр содействия укреплению здоровья

• Медицинская служба
  
• Психологическая служба
  
• Социальная служба
  

Родители, общественность, социальное партнерство

1.Образование в области здоровья, которое представляет собой последовательную спланированную школьную программу на весь курс обучения, ориентированную на физические, умственные, эмоциональные и социальные аспекты здоровья.

2. Физическое воспитание, которое представляет собой последовательную спланированную школьную программу на весь курс обучения физическим навыкам и физической активности, пригодной для всех учащихся.

3. Школьная медицинская служба, ориентирована на профилактику и раннее вмешательство, включая проведение неотложной помощи, первой помощи, связь с медицинскими службами, умение работать с хронически больными детьми.

4. Служба питания обеспечивает детей разнообразной, вкусной и здоровой пищей, формирует и отслеживает правила питания в классах и столовой.

5. Школьный совет содействия укреплению здоровья оценивает состояние здоровья педагогического и технического персонала, уровень его компетентности по данному вопросу, готовность к системным действиям по сохранению здоровья, поддерживает работу персонала, направленную на обеспечение здоровья учащихся, создает позитивные ролевые модели.

6. Консультирование, психологическая и социальная служба включает в работу структуры социального обеспечения.

7. Здоровая среда направлена на формирование благоприятного физического и психологического климата в школе.

8. Вовлечение родителей и общественности включает широкий круг возможностей по сохранению и улучшению здоровья школьников.

• Средства и методы здоровьеформирования - методики психолого-медико- социального сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе, постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятия по формированию здорового образа жизни школьников, реабилитационная работа по медицинским показателям, методики включения учащихся в здоровьеформирующую деятельность.
  

Основополагающий элемент - мониторинг здоровья детей: диагностика соматического, физического, психического состояния и функциональных возможностей организма человека. Одной из задач формирования здоровьеразвивающей и здоровьеформирующей среды является такая организация труда и отдыха школьников, создание таких условий для работы, которые обеспечили бы высокую работоспособность во время учебных занятий, позволили бы избежать утомления и переутомления.

• В качестве ведущих условий создания здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды выступают:
  

- высокая компетентность в области здоровьеформирования всех участников образовательного процесса (учителей, руководителей школы, учеников и родителей). Участие в формировании новой компетентности, приоритетности осознания здорового образа жизни у учителя и всех участников образовательного процесса открывает возможности персональной траектории психолого-педагогического сопровождения учеников.

- наличие ресурсных возможностей и умелое их использование.

Система ресурсного обеспечения включает: ресурсы образовательные, материальные, человеческие, здоровьеформирующие (медицинские), социальные, управленческие, временные, природные, информационные).

Здоровьеформирующие ресурсы - это факторы, влияющие на формирование здоровьеразвивающей образовательной среды с использованием арсенала медицинских средств для системной диспансеризации, морфо-функциональных исследований, профилактической работы и лечения выявленных патологий.


Механизмы структуры управления

Кадровое обеспечение

Изменение содержания образования

Методическое, нормативное обеспечение



Ресурсное обеспечение реализации

проектной идеи



Здоровьеформирующие ресурсы

Информационно-техническое обеспечение

Медицинское и психологическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Здоровьеразвивающая и здоровьеформирующая деятельность школы (комплекс мер по сохранению и укреплению здоровья школьников) включает следующие формы и виды деятельности:

• систему коррекций нарушений соматического здоровья с использованием комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий без отрыва от учебного процесса;
  
• организацию учебно-воспитательного процесса с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм учащихся;
  
• контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм организации УВП, нормирования учебной нагрузки и профилактики утомления учащихся;
  
• систему медико-психолого- педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития школьников;
  
• разработку и реализацию обучающих программ по формированию культуры здоровья и профилактике вредных привычек;
  
• службу психологической помощи учителям и учащимся по преодолению стрессов, тревожности, содействия гуманного подхода к каждому ученику, формирования доброжелательности и справедливых отношений в коллективе;
  
• организацию и контроль обеспечения сбалансированного питания всех учащихся в школе;
  
• мероприятия, направленные на укрепление здоровья школьников и учителей, создание условий для их гармоничного развития.
  

Школьные факторы риска	Способы устранения	Формы здоровьесбережения	Методы и организационные подходы
Неудовлетворительное состояние внутришкольной среды	Административный контроль за соблюдением требований СанПиН	Мониторинг состояния, содержания помещений, школьной мебели, оборудования.	Попечительские, общественные инвестиции
Нерациональная организация учебного процесса и режима учебной нагрузки	Оптимизация образовательного пространства, создание комфортности условий среды, соблюдение гигиенических требований к составлению расписания уроков, объему общей учебной нагрузки, объему домашних заданий.	Рациональное чередование учебной и внеучебной деятельности школьников, расширение, зонирование, гибкое моделирование образовательного пространства.	Составление гибких вариантов расписания занятий с использованием экскурсионных уроков, создание кабинета психологической разгрузки, тренажерного зала.
Низкая двигательная активность	Повышение эффективности физического воспитания, разработка и реализация режима повышенной двигательной активности.	Включение в режим учебного процесса блоков и комплексов динамических нагрузок.	Динамические паузы, физкультминутки, спортивные часы в расписании уроков, увеличенное количество уроков физкультуры, занятия в спортивных секциях, туризм, спортивные соревнования, тренинговые и релаксационные занятия.
Неадекватные возможностям учащихся методы обучения, недифференцированный уровень требований.	Использование методик обучения, адекватных возрастным возможностям учащихся. Индивидуальный дифференцированный подход к обучению.	Применение технологий адаптивного, проблемного, развивающего обучения. Индивидуальное дозирование объема, сложности, распределения учебной нагрузки, темпа работы. Гибкие формы режимов и учебных планов.	Индивидуальные траектории обучения, проектная деятельность школьников.
Стрессовые психолого-педагогические факторы	Педагогические технологии сотрудничества и взаимодействия всех участников образовательного процесса. Медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся.	Ценностно-ориентированная система воспитания. Дополнительное образование.	Диагностика, консультирование, тренинги, психологическая коррекция и реабилитация ( индивидуальная и групповая).
Временные или стойкие нарушения здоровья учащихся	Профилактические, оздоровительные мероприятия.	Физкультурно-оздоровительная работа, лечебно-профилактические процедуры.	ЛФК, массаж, физиотерапия, витаминопрофилак тика, фитотерапия, аромотерапия и т.д.
Отсутствие культуры здоровья учащихся	Учебно-воспитательная система педагогической работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.	Лекции, беседы, разработка и внедрение модульных курсов по ЗОЖ. Просветительская работа с родителями и учителями.	Урочная и внеурочная система обучения, развлекательно-игровые форы воспитания, лектории для педагогов и родителей, консультации специалистов.

• Использование здоровьеразвивающего потенциала образовательных технологий, который активизируется только компетентным учителем. Сотрудничество, создание ситуации успеха, оказание эмоционального поощрения, поддержки, конструирование позитивных межличностных отношений. Именно эти педагогические приемы благоприятно влияют на общее состояние здоровья детей, работу адаптационных механизмов и существенно сдерживают негативные факторы школьной среды, на которые обращают внимание ученые-физиологи (М.М.Безруких, В.Д.Сонькин, Г.П.Апанасенко, Н.Н.Смирнов и др.).
  

Практически все интерактивные технологии выстроены на концепции гуманно-личностного образования, на личностно деятельностном подходе, предполагающем сотрудничество, партнерство, взаимодействие педагога и учащегося.

Актуальным является подготовка ученика к выбору наиболее приемлемой для него технологии обучения (формы, способа, средств деятельности), что становится в итоге основополагающим фактором в работе учителя.

Содержание и организация обучения всегда должны соответствовать возрастным морфофункциональным особенностям учащихся. Подбор объема учебной нагрузки и уровня сложности изучаемого материала в соответствии с индивидуальными возможностями ученика - одно из главных и обязательных требований к любой образовательной технологии, определяющей характер ее влияния на здоровье учащегося.


1.2. Цели, направления изменений, задачи, ожидаемые результаты.

Целью ГОУ СОШ «Школы здоровья» является достижение образовательного результата, связанного с восстановлением адаптационных возможностей организма школьников, улучшением и обеспечением психосоматического здоровья и духовно-нравственного развития обучающихся, формированием ключевых компетентностей учащихся на следующих основаниях:

• помочь учащимся научиться познавать
  

формирование интеллектуальной культуры, культуры самоорганизации, самоопределения, исследовательской культуры, информационной культуры, культуры здорового образа жизни

• научиться работать
  

умения решать проблемы, самостоятельное целеполагание, планирование и осуществление деятельности, проектирование способов решения, коммуникация и соорганизация, работа с информационными потоками, описание и представление результатов исследовательской деятельности, функциональная грамотность, достижение стандартов образования.

• научиться сотрудничать
  

принятие, понимание и помощь другому человеку, умение работать в группе, осуществлять рефлексию и обсуждение, конструктивно решать конфликты.

• научиться жить в ладу с самим собою
  

развитие мотивации, рефлексивной самооценки действий и деятельности, самоконтроль, самооценка, самокоррекция.

Социальная цель - помощь в преодолении психологических, психофизических и физических трудностей, обусловленных внутриобразовательными и внеобразовательными (социальными и природными) причинами.

Цель воспитательная - воспитание человека, способного сохранять и развивать себя как личность, руководствуясь культурными и нравственными ценностями, обладающего творческой индивидуальностью и готовностью к самореализации и самообразованию - формирование качеств выпускника «Школы здоровья».

И
1.Модель «Школа культуры здоровья»


нновационное поле проектной идеи: инновации, содержание инноваций.

• Структура модели и ее содержание: образование в области здоровья, физическое воспитание, школьная медицинская служба, школьное питание, школьный совет содействия укреплению здоровья, консультирование, психологическая и социальная служба, здоровая среда.
  
• Центр содействия укреплению здоровья обучающихся.
  

2. Общеучебные умения , умения здоровьеформирования- основа компетентностного обучения.




И частнопредметные способы познавательной деятельност

• Общепредметные и частнопредметные способы познавательной деятельности
  
• Общеобразовательные способы учебной деятельности - общеучебные умения, направленные на образовательные результаты
  
• Приемы и способы здоровьеформирования и ЗОЖ
  

3. Управление развитием компетентностей общепредметных и компетентностей здоровьеформирования.

• Модель методического и дидактического сопровождения реализации общепредметных компетенций и компетенций здоровьеформирования.
  

4. Медико- психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса




педагогов.Условия организации и механизмы реализации рейтинговой

• Модель медико-психологического сопровождения образовательного процесса.
  
• Модель ПМПК (психолого-медико- педагогического консилиума)
  

5. Психолого-педагогический мониторинг сохранности психического, физического здоровья учащихся

• Система анализа и оценки формирования и развития здоровьеформирующей образовательной среды.
  

6. Система оценивания результативности профессиональной деятельности в условиях инновационной модели развития «Школа культуры здоровья»

• Модель портфолио учителя для оценки результативности процесса профессиональной деятельности.
  

Модель системных изменений


«Школа культуры здоровья» - здоровьеформирую-

щее образовательное пространство

Центр содействия укреплению здоровья.



Учебно-познавательная компетентность - программа формирования общеучебных умений.

Учебно-воспитательный процесс, здоровьеформирующие технологии, техники, приемы.









Психологическое сопровождение образовательного процесса

Система оценивания профессиональной деятельности в условиях инновационной модели развития




Система мониторингового сопровождения образовательного процесса









Образовательный результат.

Компетентностная модель выпускника

Образовательный результат

Компетентностная модель педагога
Новое качество образования





Координационная основа управления - согласование деятельности субъектов образовательного процесса в достижении общей цели


Образовательный результат- компетентность здоровьеформирования всех субъектов образовательного процесса.


1.3. Механизмы реализации, задачи стратегических направлений изменений, планируемые образовательные результаты, критерии реализации.

Реализацию поставленных целей планируется осуществить через механизм обеспечения организационных условий – формирования поля трудового взаимодействия (структурные подразделения «Школы здоровья», определение функциональных обязанностей, создание творческих групп, форм коммуникативного взаимодействия.)

Обеспечение управленческо- дидактических условий – определение и освоение новых знаний и умений, необходимых для реализации программы.

Делегирование необходимых полномочий и ответственности, организация проблемно-ориентированного повышения квалификации участников программы.

Обеспечение нормативно-правовых условий – определение соответствия программы развития нормативным документам и разработка внутришкольных локальных актов.

Обеспечение нормативно-методических условий, способствующих успешной реализации намеченных мер.

Обеспечение финансовых условий - определение источников и способов дополнительного финансирования.

Обеспечение мотивационных условий - формирование теоретической модели «Школы культуры здоровья», ее компонентов, концептуальных оснований и организационных условий реализации.

Задачи реализации 1.Модель «Школа культуры здоровья»	Планируемые образовательные результаты
1.Разработать модель «Школа культуры здоровья»: структурные компоненты и их содержание.	-Выявление взаимосвязей между самостоятельными компонентами модели через организацию структурных подразделений «Школы здоровья». -Разработка содержания компонентов модели.

Критерии реализации задач:

1. Теоретическая модель «Школы культуры здоровья», ее компоненты, концептуальные основы и организационные условия реализации.
   

2. Показатели организационных, управленческо-дидактических, нормативно-правовых, нормативно-методических, мотивационных, финансовых условий реализации модели.

Задачи реализации 2.Общеучебные умения, умения здоровьеформирования - основа компетентностного обучения

Планируемые образовательные результаты

1.Создать программу единых общеучебных умений: учебно- организационных, учебно-информационных, учебно-логических. 2.Стандартизировать программу 3.Определить и создать учебно-методический комплекс занятий, направленный на формирование и развитие общеучебных умений. 4. Определить механизмы реализации программы общеучебных умений и создать управленческий цикл ее управления, коррекции и реализации 5. Создать программу мотивации и формирования ЗОЖ

-Определение перечня единых общеучебных умений и их составляющей. -Создание внутренних локальных актов, стандартизирующих программу общеучебных умений. -Создание программы единых общеучебных умений и механизмов ее реализации -Определение управленческих циклов этапов реализации -Показатели компетентности здоровьеформирования учащихся