Реферат на тему : Проектная технология в области изучения иностранного языка

Вид материала

Содержание

Лист планирования презентации проекта
II группа
III группа
Лист оценивания презентации ученика
Минимуму знаний
Критерии оценивания
Итоговое количество баллов

Подобный материал:

1 2

Лист планирования презентации проекта

Общая цель создания представления проекта: ________________________________________

________________________________________________________________________________

Название презентации проекта: ____________________________________________________

Основные проблемы проекта, рассматриваемые в презентации: _________________________

________________________________________________________________________________

Темы и список материалов, которые необходимо найти в Интернете: ____________________

________________________________________________________________________________

Перечень дополнительных ресурсов, которые Вы будете использовать при создании презентации (мультимедийные энциклопедии, учебники и др.): _________________________

________________________________________________________________________________

Для достижения поставленных задач презентация проекта может включать следующие слайды:

Название проекта: __________________________________________________________
Список основных исполнителей: _____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Список коллег, преподающих другие предметы, которых желательно привлечь к работе над проектом: _______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Краткое описание дидактических и методических целей проекта: __________________

_____________________________________________________________________________

Проблема, предлагаемая к разрешению в данном проекте: ________________________

_____________________________________________________________________________

Возможные темы самостоятельных исследований учащихся:______________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Этапы и ход работы по проекту:______________________________________________
Анализ эффективности предлагаемой методики работы: _________________________
Планируемые результаты: ___________________________________________________
Ссылки на информационные ресурсы и описание необходимых в работе веб-сайтов: __________________________________________________________________________
Используемая литература: ___________________________________________________
Другое: ___________________________________________________________________

Представление проекта будет содержать:

1. Минимум ___ /максимум___ слайдов.

2. Минимум ___ /максимум___ графических изображений.

В том числе:

минимум ___ /максимум___ графиков и диаграмм;
минимум ___ /максимум___ сканированных изображений;
минимум ___ /максимум___ найденных в Интернете.

3. Минимум ___ /максимум___ цитат.

4. Минимум ____ /максимум____ ссылок на используемую литературу.

5. Минимум ___/максимум___ ссылок на Интернет-ресурсы.

6. Минимум ___ /максимум___ фоновых изображений.

7. Минимум ___/максимум___ эффектов при переходе с одного слайда на другой.

8. Другое: _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________

4.5 Проект

«Приглашение на праздник»

Осуществление данного проекта позволяет ученикам углубить знания по данной теме. Развить навыки работы с различными источниками дополнительной информации, сформировать навыки коллективной работы.

Время работы над проектом два урока.

Цель проекта:

изготовление пригласительной открытки,
развитие умения проектировать, мыслить на английском языке в процессе изготовления приглашения.

Задачи:

развитие интереса к предмету,
развитие умения формулировать мысль на английском языке и грамматически правильно оформлять ее
обучение работе в программе Microsoft Word

Работа над проектом.

1 этап (организационный).

выбрав праздник, учащиеся разделились на группы, определи задачи и спланировали свою деятельность. Отвечают на вопрос: What type of parties do you know or have you been to?

Учащиеся вспоминают и записывают лексику, которая им может пригодиться.

2 этап (поисковый и исследовательский).

Учащиеся работают с раздаточным материалом (пригласительные открытки на разные праздники).

Роль учителя – наблюдательная, учащиеся в основном работают самостоятельно.

3 этап (языковая работа) – вводятся новые слова, исследуются языковые явления, развиваются навыки правильного лексического и грамматического оформления полученной информации на английском языке.

Роль учителя обучающая (путем консультаций)ю

Ученики читают приглашения и отвечают на вопросы, затем обсуждают правильность ответов.

Учитель предлагает написать свое приглашение на какой-либо праздник по плану.

Учащиеся обсуждают, на какой праздник необходимо пригласить гостей, чем они будут заниматься, чем угощать, какие костюмы оденут. Группы работают по плану.

Party planner

Type of party

Place

Time

Date

Number of guests

Type of dress

Food

Drink

Music

Activities

Equipment

Other notes

Каждая группа садится к компьютерам и приступает изготовлению собственного приглашения. Учащиеся работают в программе Microsoft Word c использованием объектов Word Art.

4 этап (предъявление проекта/ презентация).

Подведение итогов происходит на следующем уроке.

Роль учителя – сотрудничество.

Презентация проектов, ученики рассказывают о своих праздниках и показывают приглашения (на экране с помощью проектора или в распечатанном виде), идет обсуждение достоинств и недостатков,

Продуктом проекта являются пригласительные открытки.

Проект

«Защита окружающей среды»

1 этап (1 урок) Тема: «Защита окружающей среды».

Вопросы:

What did Francis Thomson mean? («One couldn’t pluck a flower without troubling a star»)
What can happen if we don’t think about the future?

Отвечая на вопросы, учащиеся определяют тему. Им предстоит исследовать экологические проблемы и меры по предотвращению экологической катастрофы. Этап заканчивается выбором групп.

II этап. Ознакомление с лексикой по теме «Защита окружающей среды».

Закрепление лексики, выполнение упражнений.

Проанализируйте коллаж «We must stop now? Or it will be too late».
- Where does pollution come from?
- What must we stop? Why?

Идет работа по овладению грамматическим материалом: The Gerund, Conditional Sentences.

Посмотрите на заголовки данных статей и постарайтесь догадаться об их содержании:

“A Lot of Little Make Big Problems”, “Natural Sights Protected by the state”.

Так же проводятся упражнения на подстановку, расширение и трансформацию. Выполнение данных упражнений подводит учащихся к выдвижению гипотез для решения поставленных проблем.

Man’s survival depends upon the way he treats his environment.
Harmful effects of civilization on nature lead to the ecological disaster.
Environmental Programmers will save our cities.
A broad and active involvement of all states must prevent the ecological disaster.

III этап. Обсуждение источников информации для проверки принятых гипотез в группах.

Гипотеза: Harmful effects of civilization on nature lead to the ecological disaster.

Метод: исследование причинно-следственных связей на основе изучения источников информации.

Учащиеся уточняют источники информации, определяют форму представления результатов – проведение ролевой игры.

IV этап. Поиск необходимой информации, подтверждающей или опровергающей гипотезу; выполнение проекта. Исследуя источники информации, учащиеся находят факты, подтверждающие наличие экологических проблем (Аральское море, Байкал, Чернобыль, гибель животных, исчезновение многих видов растений, озоновые дыры).

Результаты исследования представляют в виде схемы, которая пополняется по мере накопления новой информации. Каждая команда получает бланк, который выдается перед началом исследования.

Forms of pollution	Reasons	Consequence
Air pollution	Industrial, chemical, nuclear waste	smog
Water pollution	Communal waste	Dead rivers, lakes
Land pollution	Industry, traffic	Acid rain
Nuclear pollution	Nuclear tests	The growth of diseases
Ozone holes		Destruction of species the rainforests in danger

Measures

Modern technology

Pollution control systems

City’s clean air programmers

Green zones

Environmentalist movement

Собрав достаточную информацию, учащиеся обсуждают различные варианты проведения ролевой игры. Готовят телевизионную программу, распределяют роли, готовят оформление.

V этап.

1 группа – беседа за круглым столом «Существуют ли экологические проблемы в нашем городе? Могу ли я помочь их решить?» Учащиеся этой группы изучили все публикации в местной газете, побывали на экскурсии и встретились с руководителем экологической службы ведущего предприятия. В итоге – деловая игра в форме «круглого стола».

II группа – создание города будущего. Изучив экологические проблемы городов школьники спланировали свой город. Обосновали необходимость правильного места для строительства (наличие воды, леса, подходящих климатических условий). Определили какие законы надо принять, чтобы избежать экологических проблем.

III группа - телевизионная программа, где обсуждаются экологические вопросы. Каждый высказывает свою точку зрения, приводит доказательства, предлагает свое решение проблемы.

Для обобщения собранного материала все группы в итоге выполняли презентации в программе Power Point.

Лист оценивания презентации ученика

Критерии оценивания	Параметры	Комментарии
Использование технологий	Тематика исследования, отраженного в презентации, на какой возраст учащихся рассчитано обучение, требуются ли навыки работы с компьютером? Как использование современных технологий помогает учащимся выполнять работу быстрее, качественнее, на более высоком уровне? Насколько эффективна интеграция технологий в решении задач Вашего проекта? Целесообразно ли использование такой технологии для получения необходимых знаний, умений и навыков по конкретному предмету школьной педагогики? Оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, дизайн не противоречит содержанию презентации? Изображения в презентации привлекательны, интересны и соответствуют содержанию, не накладываются на текст (если это не специальные эффекты)? Текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами? Списки, таблицы, диаграммы и графики в презентации выстроены и размещены корректно? Все ссылки работают?
Процесс обучения	Каким образом созданная презентация демонстрирует способность учащегося к анализу и/или синтезу различных видов информации над учебной темой или учебным разделом проекта (например, умение интерпретировать, оценивать, теоретизировать и т. п.)? Каким образом созданная презентация демонстрирует понимание учащимися поставленных задач? Соответствует ли содержание презентации утвержденному Минимуму знаний по предмету и Стандартам обучения? Каким образом данная методика обучения учитывает индивидуально-личностные качества учащегося?

Оценочная таблица проекта

Критерии оценивания	1 (плохо)	2 (слабо)	3 (хорошо)	4 (отлично)
Связь с программой и учебным планом
Содержание проекта
Соблюдение авторских прав
Оригинальность
Мультимедийные средства
Использование педагогических технологий
Работа в группе
Графический дизайн
Оценивание успеваемости учащихся
Организация применения проекта в школе
Итоговое количество баллов

4.6 Изменение требований к работе учителя

Выступая в роли организатора обучения на проблемной основе, учитель призван действовать скорее как руководитель и партнер, чем как источник готовых знаний и директив для учащихся. В процессе подготовки учитель должен приобрести опыт, который позволит ему:

Уметь ставить перед классом реальные учебные задачи в понятной для детей форме.
В ходе исследования помогать отдельным учащимся и группам
Стимулировать творческое мышление при помощи умело поставленных вопросов.
Предлагать свою помощь или адресовать к нужным источникам информации только в тех случаях, когда учащийся начинает чувствовать безнадежность своего поиска.
Организовывать мероприятия для проведения полевых исследований, встреч с другими детьми и представителями общественности для сбора данных.
Предоставлять возможность для отчетов групп и обмена мнениями.
Заканчивать исследования до появления признаков потери интереса к проблеме.
При сохранении мотивации разрешать отдельным учащимся продолжать работать над проблемой на добровольных началах.

Заключение

Изменение содержания образования состоит в постепенном переходе от учебно-предметной парадигмы, основанной на усвоении основ наук, знаний, умений и навыков к ориентации на овладение каждым с учетом особенностей личности совокупностью универсальных умений. Способностью личности к самоопределению по отношению к культуре, обществу и самому себе.

Образовательные технологии пятого поколения – деятельностные и деятельностно-ценностные. Данные технологии не только личностно ориентированны, но и основаны на использовании информационных сетей и телекоммуникаций.

Учитель постоянно стремится совершенствовать процесс обучения, позволяющий детям эффективно и качественно усваивать программный материал. Он ищет такие ситуации, где можно реализовать стремление ребенка к познавательной деятельности. Если раньше для активизации познавательной деятельности на уроках я использовала дидактические игры, то теперь с приходом компьютерной техники и новых педагогических методик я использую метод проектов и информационно-коммуникационные технологии. Они способствуют формированию у учащихся определённых способностей (рефлексии, анализа, планирования) по самосовершенствованию, воспитанию учебной самостоятельности. Учитель создает условия для активной совместной учебной деятельности учащихся, что ведет к непременному росту качества знаний.

Список литературы, использованной в работе:

Intel «Обучение для будущего» - Москва – 2005

Беляев Б.В. Психология обучения иностранным языкам – М., 1959

Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная стратегия обновления школы.// Иностранные языки в школе. 2002 № 2.

Галкина Т.И. Книга современного завуча: Аттестация педагогических кадров – Ростов-на-Дону, Феникс – 2006

Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам – М., 2000

Миролюбов А.А. Изучение иностранных языков: средство развития личности ученика. Советская педагогика. 1989 № 6

Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранным языкам – М., 1985

Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования – М., 1998

Полат Е.С. Проектная методика обучения иностранному языку // Иностранные языки в школе – 2000 № 1-6

Управление школой: методическая работа – Москва, Учитель (диск) – 2006

Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы – 1998 № 3

Blog

Реферат на тему : Проектная технология в области изучения иностранного языка

Содержание

Лист планирования презентации проекта

Итоговое количество баллов